在物理教学中怎样建立学生知识中的内在联系——高三“电磁感应”教学的体会

物理教学的主要任务是教给学生以系统的和巩固的物理学的基础知识和技能,要使学生对基础知识能深入理解、巩固掌握和灵活运用,教师必须教好每一堂课,并且把每一堂课前后联系起来,让学生得到比较全面的理解。因此,在课堂教学中,必须善于运用教材本身的系统性和联贯性,重视新旧知识的联系以及每堂课     

在物理教学中怎样建立学生知識中的内在联系——高三“电磁感应”教学的体会

物理教学的主要任务是教给学生以系统的和巩固的物理学的基础知识和技能。要使学生对基础知识能深入理解、巩固掌握和灵活运用,教师必须教好每一堂课,并且把每一堂课前后联系起来,让学生得到比较全面的理解。因此,在课堂教学中,必须善于运用教材本身的系统性和联贯性,重视新旧知识的联系以及每堂课间的联系,使学生逐步建立知识中的内在联系。下面以“磁场对电流的作用”和“电磁感应”有关的课题为例来说明我们是怎样组织教材使之起承前启后的作用,达到使学生对所学知识获得     

怎样在物理教学中启发学生积极思维

中学物理教学大纲(修订草案)中指出:“学生只有通过自己的积极思维活动,得到的知识和技能才是自觉的和巩固的知识和技能”。在课堂中启发学生的积极思维,确是保证他们正确而深刻地领会知识的重要关键,所以这是一项很重要的工作。下面谈几点个人的体会。     

在物理教学中怎样培养学生的积极思维能力

学生的学习过程是一个认识过程。我们知道从生动的直观到抽象的思维,再从思维到实践,是认识真理、认识客观实在的辩证过程。因此,在教学活动中不仅要将知识传授给学生,还要发展他们的认识力、才能和稟赋,使学生能通过复杂的脑力活动和体力活动来完成祖国交给他们的学习任务。列宁曾有力地指出通过积极思维掌握知识的必要性,他在共产主义青年团第三次代表大会上说:“……废除旧时崇尚书本,强迫纪律,呆读死记的方式时,我们必须善于吸取人类的全部知识,使我们这里的共产主义不会是什么生吞活剥的东西,而是经你们自己深思熟虑过的东西,是从现代知识上看来必不可免的结论。”中学物理教学大纲(修正草案)更明显地指出:“学生只有通过自己的积极思维活动得到的知识和技能,才是自觉的巩固的知识。因此在课堂教学中,物理教师应该不懈地激发和发展学生的思维活动……”由此可见,激发和发展学生的积极     

在物理教学中怎样巩固教材

“巩固”这个术语有时理解为在一课的最后复习刚讲完的教材。但是,不管是在特定的复习课中,或者是在讲解新教材时所进行的复习中,实际上都同样起巩固的作用。解习题和做实验也起巩固教材的作用。因此,本文所谈的“巩固”内容比较广泛,是从对学生所进行的各项教学工作来研究的。     

高三物理“电磁感应”一章教学探索

读了“物理通报”2月号刊载的南京师院附中物理教学改革的经验文章后,很受启发。在我校党支部与行政的领导下,我对高三物理“电磁感应”一章的教学方法进行了改革试验。过去,“电磁感应”这一章的教学方法是以教师演示、讲解为主要形式。由于楞次定律是这一章的中心内容,也是物理学的重要规律,因此,在讲课时,我总是力求周全,将有关电磁感应的各种现象尽可能多地罗列出来。由于怕学     

在物理教学中启发学生思维

一、复习提问要有效地启发学生积极思维过去,复习提问时课堂气氛总是不活跃,学生兴趣不大,自己也感到是一种负担。后来仔细考虑了提问的方法,并学习了别人的经验,才     

有感于高三物理概念教学

在高三复习课后布置的作业中有这样一道题目:在一条倾斜的静止不动的传送带上,有一铁块正在匀速向下滑动,途中传送带突然改成向上加速运动,铁块由上端滑到底端所用的时间与传送带不动相比较     

高三物理课中“楞次定律”的教学

高三物理课中的“楞次定律”是教学中的一个难点,也是一个重点。这个定律是学习自感现象、互感现象、交流电和电磁振荡等的基础;因此,这个定律是物理学中极其重要的具有关键性的基础知识,在中学物理教学中必须引起我们足够的重视。在教学中必须要帮助学生彻底理解和掌握这个定律,要使他们能熟练地用来判断感生电流的方向、了解感生电流的磁场跟引起这感生电流的磁場之间的相互作用,并进一步认识到能量转换和守恒定律的普遍真     

高三物理习题“七讲”

习题讲评是物理复习中一个重要环节,特别是进入高三第二轮复习阶段,讲好习题是提高复习质量的关键.习题讲什么,如何讲效率高,是每位教师都在探讨的问题.本文从7个方面阐述高三物理习题讲评内容.1讲透知识知识是物理习题的载体.习题千变万化,但万变不离其宗,因为知识本身不变.讲透知识,举一反     

试论在基础物理教学中必须给学生“留下空间”

本文简要地介绍了我们在基础物理教学改革实践中,就如何给学生“留下空间”的问题所作的几点尝试,力图说明此举对培养学生综合素质尤其是提高他们的创新能力方面,所具有的重要作用,借以达到抛砖引玉之目的．     

怎样在高三进行三相交流电的教学

近年来許多学校都在高三电学里补充讲授了三相交流电的知識,由于这是一件比較新的工作,我們愿意在本刊交流关于这个问題的不同的經驗并进行一些有益的討論。这里所发表的朱仙順同志的文章沒有談到如何进行感应电动机的教学,但这是讲授三相交流电的重要組成部分,我們希望有这方面教学經驗的同志能把你們的經驗寄給本刊发表。     

“在物理教学中怎样建立学生知識中的內在联系”一文的更正与补充

本刊1964年第11期所载笔者所写的“在物理教学中怎样建立学生知识中的内在联系”一文中,关于确定运动导体切割磁力线而产生的感生电动势的大小和方向的叙述是不妥当的,应作如下的更正和补充: 1.更正第511页第30行第1字“H”应     

物理教学中提高学生“交流展示”参与度探析

先学后教课堂教学模式是目前教学改革的一个热点,交流展示则是先学后教课堂教学模式的关键环节之一.如果在课堂上安排少许几个学生展示自主学习成果,那是很容易做到的.但这样的展示根本不能体现先学后教的优势,也无法达到预期的教学效果.事实上,交流展示的参与度已经成为高效课堂的瓶颈.要打破这一瓶颈,教师必须努力为学生搭建更大空间的展示舞台,让更多学生有参与展示交流的机会;就是说,要致力于拓展展示空间,提升展示参与度.     

在物理教学中如何培养学生自学能力

自学能力是指一个人独立获得和更新知识的能力。在大学一年级物理课的教学中,如何在传授知识的同时注意培养学生的自学能力,我在本系的七九级和八一级作了一些尝试。 我们师范院校是培养中学教师的。当前科学技术发展迅速,如果我们的学生缺乏一定的自学能力,势难很好适应以后的工作。我系教师常说:“知识和自学能力好比是送给毕业生的‘嫁妆’。知识可以解他们一时之围,自学能力将使他们受益终身。”大学教学和中学很不相同,教学起点高,理论深,跳跃大,速度快,自学的比重逐年增加,这对于刚从中学来的新生,就有一个如何适应的问题。因此我觉得…     

高三物理“电解”单元教学改革尝试

我们对高三物理电解单元进行了一次教学改革试验,改变了过去主要是教师讲、学生听,教师作、学生看的旧教法,代之以在教师指导下,由学生自己动手、动口、动脑的教法,启发学生的主动性,让他们通过自己实践获得知识。首先,我们进行了较深入的调查研究工作。通过向化学教师和学生了解,知道学生已初步具有电离、电解有关理论知识,但没有动手作过实验,感到抽象难懂。我们回忆了过去几届教学情况,由于教师讲课时从理论到理论,只作很简单的定性演示,学生对公式印象不深,对电解缺乏最基本常识,对数据缺乏真实感(如对铜的电化当量K=0.000329克/库仑,毫无感性印象,常写错,或错用到其他物质上),因而解题时乱套公式,错误百出。     

在物理教学中怎样巩固教材(续完)

学生实验学生在进行实验时,直接观察各种物理现象,测定各种物理量,验证所学习的定律,并在很多实验中独立地作出结论。很明显,这种实验操作对于掌握一定的物理概念和物理定律能够起很好的巩固作用。教学大纲所规定的实验次数是比较少的,某些章节中的实验显然是不够的。所以,最好能够增加一些实验。正确安排学生的实验对于掌握教材是很有效的,化费在实验上的时间是正当的。     

在物理教学中怎样备课和写课时计划

备课本来是教师的责任,教师必须有高度的教育事业心,和对同学全面负责的精神,才能做好课前准备的工作。在学期开始的时候,教师首先要结合教学大纲研究教材,要通读和熟读教材(不是背熟教材,是要根据教学大纲的要求掌握教材的精神实质、教材的科学性和思想性),其次要设法了解学生,分析和研究学     

怎样在普通物理教学中恰当地应用数学方法

物理和数学两门课有不可分割的关系.应特别重视数学在物理课中的应用和作用.     

怎样在物理课堂教学中發展学生的思維

编者按:通报在1953年5月号曾经发表过这一篇文章的译文,但是在当时並未引起同志们对这一问题的足够的重视。随着教学改革的进行,我们日益感觉到在物理教学中发展学生的积极思维的重要。同时我们又在苏联教育书籍出版社1954年出版的小册子中发现经过作者补充和改写过的这篇文章,因此特为译出在这里重新发表,供同志们在教学中更好地处理这个问题时的参考。