"大学物理"网络答疑

计算机及网络技术的发展，为网络教学提供了可能．本文从大学物理课外答疑的实际需要出发，结合大学物理课程特点，设计出大学物理课程“网络答疑”的实施方案并对实施情况进行介绍和分析。     

课程思政的“根、本、魂”和相应教育“三观”的理性探讨——从思政视角探讨大学物理课程思政

课程“土壤”是课程思政的“根”之所在(与课程观的理念更新对应);立德树人是课程思政的“本”之所归(与教育观的理念更新对应);融入转化是课程思政的“魂”之所系(与教学观的理念更新对应)。大学物理课程思政是在课程实施过程中扎根课程，以隐性教育方式体现课程育人价值、全方位地推进大学物理课程建设(包括课堂教学、教材建设、教学方法、课程评价、队伍建设等各方面)的“思想引领”和“目标引领”。     

"大学物理"课程线上教学案例分享

本文介绍了营口理工学院“大学物理”课程的设置,从线上教学资源的准备、线上教学活动的设计以及课程考核方式三个方面,对该校“大学物理”课程线上教学案例进行分享.疫情期间的线上教学,为该校“大学物理”课程教学改革打开了一扇崭新的大门,此次教学尝试,将会在今后的教学实践中不断完善.     

工科物理课程教学指导委员会会议报道

高等学校工科物理课程教学指导委员会大学物理课程教学指导小组1993年度(扩大)工作会议于9月23—30日在长沙中南工业大学召开.会议主要内容是讨论通过“高等工业学校大学物理课程教学基本要求(1994年修订稿)”(以下简称《基本要求修订稿》),并研究了教材研究、CAI 软件研制和师资培训等工作.出席会议的有大学物理课委小组委员和扩大代表共35校(单位)40人.     

大学物理课堂"实验探究"教学模式初探

论述了在大学物理课堂中进行研究性教学基本模式，旨在改变大学传统“填鸭式”的教学现状，提高课堂教学的效率，促进学生个性的全面发展．     

1996年应邀参加IUPAP在美、泰两国举办的国际物理教育会议简况

1996年7月30日至8月3日由国际纯粹物理及应用物理联合会(IUPAP)举办的“大学物理教育国际会议(The International Conference on Undergraduate Physics Education)”在美国马里兰大学召开，参加代表有250余人。会议主要讨论：有关物理专业、理工科专业、物     

《大学物理》2002年总目次

纪念《大学物理》创刊 2 0周年题词、贺信 (1)…………………教育部出台关于加强高校本科教学的重大举措 (1)…………首届“全国大学物理教学优秀论文奖”评选活动　组成机构 (2 )…………………………………………………中国物理学会第七届教学委员会第二次全体会议　在湖州召开 (2 )………………………………………………中国物理学会 2 0 0 2年学术活动计划　中国物理学会办公室 (4)……………………………………首届“全国大学物理教学优秀论文奖”获奖名单 (5 )…………全国大学物理教学优秀论文奖颁奖暨《大学物理》　创刊 2 0周年学…     

物理教学中"小论文"的开展

大学物理教学中“小论文”活动的实施     

人机料法环模式下大学物理实验教学研究

基于人机料法环模式,全面分析了大学物理实验教学中存在的问题,以基础性实验“拉伸法测金属丝的杨氏模量”为例,从主导的人(教员)、到位的机、料、环(仪器、易耗品、实验室条件和学习氛围)、恰当的法(教学方法和教学手段)3方面,对大学物理实验教学展开了较全面的探讨,同时自然融入课程思政和军事应用,为大学物理实验教学实践提供了一定的实践指导.     

人文类专业大学物理课的教学探索

介绍了我校对“大学物理(人文类)”课教学进行的尝试，阐述了作者关于素质教育的思考。     

基于"金课"建设的"大学物理"线上线下混合教学实践

近年来,依托高等学校“大学物理”课程,本文持续开展了线上线下混合教学模式的教学改革与实践.在实践过程中秉承以“学生为中心”的教育理念,围绕“金课”建设标准,既基于信息化技术进行教学方式、方法改革,同时又提升教学内容的高阶性和挑战度,实践知识探究、思辨与拓展的全新教学模式.通过对“大学物理”线上线下混合“金课”的设计和实践,有效促进了高校学生的个性化、深层次学习,对后疫情时代,高校师生实现高质量的线上线下混合教学具有一定的参考价值.     

关于使用"大学物理学"教程的几点体会

通过近一年的“大学物理学”教材的使用，开始逐步学习到了在教学中怎样建立与培养学生科学研究的意识以及进行科学研究的操练，同时也目睹了研究性教学所发挥的潜在作用．     

UNESCO建立“物理项目执委会”Physics Action Council（PAC）

顷接美国AAPT“国际信息交流网”主任EL Jossem来函，联合国教科文组织(UNESCO)于1994年建立了“物理项目执委会”Physics Acfton Council(PAC)，其中第三工作组研究问题为大学物理教育(University Physics Educatiou)，该工作组成员为(依姓氏拼音为序)：     

高水平的"大学物理电子教案"是多媒体教学的灵魂

清华大学的“大学物理”多媒体教学已进行了 7个年头 ,回顾和总结多年的多媒体教学的实践 ,使我们充分地认识到 :合理地运用多媒体无疑是为我们的教学注入了兴奋剂 ;是提高教学质量的催化剂 .但我们也认识到 ,多媒体毕竟是一种教学手段 ,而主导教学质量的核心是教师的学术水平和教学水平 .基于这样的认识 ,几年来 ,我们清华工科物理教学基地在“大学物理”的教学课程中 ,除了在多媒体的硬件方面做了很多改善以外 ,主要精力放在如何提高“大学物理电子教案”的质量上 ,也就是在学术质量上对老师提出了严格的要求 .同时 ,为了保证多媒体教学的…     

"进展的物理"对物理教育的挑战

与我国的情形相类似，英国16岁以上学生选学物理的人数逐年下降．“进展的物理”正是英国物理学会(the Institute of Physics)为吸引更多16岁以上学生学习物理而开发的当代物理课程．文章介绍了这一高中物理课程改革的时代背景和基本理念、全新的课程内容和结构、新颖的学习方式和评价模式，试题的形式和例子，对我国正在进行的中学及大学物理课程改革有一定的参考借鉴作用．     

2007年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会

经教育部高等学校物理基础课程教学指导分委员会与中国物理学会教学委员会高校分委员会(下简称两委员会)协商,拟定于2007年7月(具体日期第二轮通知定)在浙江大学召开“2007年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会”.欢迎广大高校物理教师参加,踊跃投稿.本次会议的主要议题为:1)大学物理、大学物理实验课程的教学改革与实践;2)实施大学物理、大学物理实验课程基本要求的研讨;3)国家级实验教学示范中心、国家级精品课程建设经验与体会交流;4)大学物理课程教学内容和教学方法的研究(包括讲课、习题课、讨论课等);5)大学物理实验课程教学内容…     

在大学物理实验教学中贯彻"以人为本"的思想

本文从实施对象、实施目的两方面探讨了“以人为本”思想与大学物理实验教学相结合的必然性,提出了在教学实践中贯彻执行“以人为本”思想的前提,并结合教学实际给出了三点建议。     

漫谈物理学的过去、现在和未来

此文系中科院院士、南京大学冯端教授在“《大学物理学》(音像文字结合教材)暨现代教育技术在大学物理教学中应用研讨会”上的学术报告，全文根括录音整理，并经本人审核。     

大学物理教育改革势在必行

1996年7月31日到8月3日，来自28个国家的约280名物理学家参加了在马里兰大学举办的“国际大学物理教育会议”(ICUPE)，这个会议围绕以下三个主题：     

"大学物理"网络教学的实践与反思

近期由于受到疫情的影响,全国高校在网上大面积进行网络教学.本文对“大学物理”网络教学中的一些实践经验进行了总结,包括教学沟通形式,网络教学优势,网课中的思政等,并探讨了网络教学与课堂教学的区别与联系.长远来看,网络教学已经成为一种与课堂教学并行的教学方式或者课堂教学的辅助手段,对网络教学实践的深入思考,将为提升“大学物理”教学效果提供有价值的想法和思路.