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计算机辅助教学是将计算机所具有的特殊功能作用于教学的一种教学形态,在教学活动中,利用计算机技术传导教学过程中的信息达到教育目的,完成教学任务。计算机直接介入教学过程,并承担教学中的某些环节的任务,能够提高教学效果,减轻师生负担。鉴于计算机辅助教学的优越性,我园近年来尝试将计算机辅助教学应用于幼儿园珠心算教学之中,通过探索,我们发现计算机辅助教学因其所具备的特性,在提高幼儿园珠心算教学实效方面有积极的作用。 相似文献
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数学概念教学是数学教学的重要组成部分,是落实学生数学核心素养的根本所在.深度理解概念课的教学之道是数学教师的应然要求.在概念课教学中,要进一步理清教学所要理解的重点要素,如目标要求、内容方向、学情基础、操作程式等,厘清概念教学的本质,明晰教学路径,不断优化概念课的教学策略,真正发挥概念课教学的育人功能与价值. 相似文献
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阐述了高等数学教学中进行授课再创造的原则和作用,以及数学教育中如何培养独创型思维人才。 相似文献
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人类教育文明已跨入“第三阶梯”,它要求教学者在一种“艺术化”的氛围中,在审美的愉快情景中向学生传授知识,培养学生的各种能力。 公式、定理的教学在数学教学中占有重要 相似文献
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问题教学与“发现”思维训练彭树德(湖北省潜江中学433100)德国数学家高斯说过“数学发现比论证更重要”.数学学习不能只停留在对数学结论的理解和应用上面,而应该想办法去探求,去发现这些结论.为培养学生这种“发现”思维能力,教师就要善于在课堂教学中,自... 相似文献
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启发式教育思想源于我国古代伟大的教育家孔子,他主张“不愤不启,不悱不发”.《学记》中也明确指出启发式教学过程应当是“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”,好的教师应当是“善歌者,使人继其声;善教者,使人继其志”.实际上,启发式教学作为我国传统教学思想的瑰宝,其对教学实践的指导作用是不言而喻的.正如有的学者所指出的“启发式教学是教师在演讲时永远应该坚持的传统,不能忘记.教师的这种基本功的启发示范是双基教学的一部分,永远不会过时.本文中笔者从一例习题教学的实践谈一些体会. 相似文献
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1 问题的提出班级授课制———集体教育方式的出现是教育史上的一大进步 ,但它所留下的问题 ,也一直困扰着教育工作者 ,那就是在传统教学手段的班级授课制下 ,一个教师虽然面对着一个班级的学生 ,却只能以中等生或优等生的知识水平和接受能力来施教 ,就是说 ,教师只能将这几十个人看成一个“假设的人” ,他在知识基础、智力水平等方面是这个班级的代表 ,因而群体中每个成员的个性被忽略了 .历代教育家梦寐以求的理想目标———个别化教学变得可望而不可及 .作为计算机多媒体辅助教学的课件的出现 ,为比较彻底地解决这个问题开辟了光明的前… 相似文献
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本课是高三复习均值不等式应用的一个探究性教学案例 .全课从学生司空见惯的纸盒提出问题 ,自始至终地围绕着“纸盒的体积最值问题”进行分析、比较、探求、创新 ,采用师生互动的方式 ,引导学生自主分析、自主探索、自主决策、合作纠正 ,逐步完善问题的解决途径 ,充分体现学生的主体地位 .通过对“纸盒的体积是不是尽可能大”的层层探索 ,激发学生创新的欲望 ,让学生的思维得以充分的暴露 ,在对思维的过程和结果不断反思中使学生的思维空间在逐步扩大的过程中得到发展 .1 教学过程1 1 提出问题教师 在日常生活中 ,我们经常与纸盒打交道 … 相似文献