化学新课改实践中的教师教学自由及其实现

通过分析教学自由的含义以及教学自由与提高教学质量的关系,结合新课程要求和教学实践,要实现课改实践中的化学教师教学自由,可以采用3个途径:充分认识教学规律;在实践中体现教学规律;在教学中追求教学理性.     

基于问题解决原型建构的高中化学实验教学初探

结合心理学和学科教学中问题解决教学的相关研究成果,根据原型运用在学生解决化学实验问题中的重要作用,设计了基于原型建构的化学实验教学价值分析模型,并运用此模型对高一相关化学实验进行价值开发,并体现在教学设计中。     

使用电子白板提高化学教学有效性的实践与思考

电子白板是高科技电子教学系统,在化学教学中应用它可以提高教学有效性,体现师生互动、学生主动参与学习的新课程理念,实现信息技术与化学课程的整合,为师生的双向沟通和反馈提供平台。     

本科有机化学的研讨式教学

研究性学习作为一种先进的教学理念已被广泛接受。将这种理念运用于教学实践时,要根据现有的教育实际,采用逐步过渡的教学策略,让学生参与探讨及研讨,才能有效发挥研究性学习的优势,使学生在认识活动中真正成为主体。开展研究性学习的教学策略设计时,要结合现有的传统教学方式和学生认知图式的实际情况,创设可以激发学生在认知活动中积极参与的情境,让学生在认识活动中建构个性化的知识图式。     

“教、学、评”一体化的高中化学单元教学模型构建

基于发展性教育评价理论和SOLO分类评价理论提出“教、学、评”一体化的单元教学模型,分析教学设计流程,并以逆向教学设计形式开展教学设计。最后总结经验,提出教学建议：第一,设计教学时,要关注“教和学的可见性”,做到“心中有教学,眼中有学生”;第二,开展教学时,要让学生积极主动地参与到教学评价中;第三,注重开发和利用科学有效的评价工具。     

基于教材的教学走向基于课程标准的教学——浅谈对课程标准分解的肤浅认识

对课程标准进行分解可以有效推进“基于教材的教学”向“基于课程标准的教学”转变;课程标准的分解可以让教学设计更有方向感和教学评价更易于观察和测量。     

化学教学中先行组织者的层次探析

在化学教学中,恰当地运用先行组织者策略可以提高教学的有效性。通过调查研究和教学实践,发现其价值主要体现在3个层次：促进学生知识结构的构建,提高学生问题解决的能力以及培养学生的化学学科意识。     

教材内容的选择

正教材是教学过程中赖以为学生构建心理结构的依据(工具);教学和教学活动是学生心理结构的建构过程;教学评价的实质是对学生所形成的心理结构的检测和评定。教材内容应依据学生的兴趣;精选科学事实、概念和原理;依随学生智力的、行为的和社会的需要。应体现公认的教学目标的协调;注重反复培养科学方法和态度;对日常生活要有应用价值;适合学生的学力;能培养学生对科学的兴趣;能体现科学对社会的贡献。教材内容的选择宜坚持基本观念     

诊治化学教学“病理现象”的良方——《新理念化学教学诊断学》评介

<正>教师具有教学诊断的意识、知识和技能,并且在教学实践中开展教学诊断是教师专业发展内在的客观要求,是教师专业发展的有效途径。《新理念化学教学诊断学》是由具有丰富一线化学教学和研究经验的王后雄教授主编。该书注重理论与诊断案例的结合,努力反映课程改革的时代特色,吸纳了现代教学理论研究成果和教育诊断、教育测量与评价、教育心理学等方面所取得的成果。为培养具有先进教学理念、优良诊断素养的化学教师构建了合     

浅谈做课外辅导工作的体会

众所周知,一门课程的教学,是要通过基本的教学形式(课堂讲授)和辅助教学形式(如做题、辅导答疑、指导学生课外阅读等)的密切配合,才能很好完成的。因此,一门课程教学质量的提高,不仅体现在课堂讲授的质量上,而且也体现在各种辅助教学形式的质量上。辅导答疑和做题等就是密切配合课堂讲授达到切实提高教学质量的辅助性的,又是十分重要的教学环节。     

单元程序教法的试验

近两年来,我们在化学教学中坚持开展单元教法和程序教法相结合的试验,命名为《单元程序教法》。一指导思想现代科技发展,要求我们培养的学生不仅具备知识,而更重要的是应具备能力,尤其是探索创造的能力。     

高考复习阶段要充分发挥学生的主体作用

学生是教学过程中的主体,在高考总复习阶段,更需要强调这种主体作用。下面仅从考生角度谈一谈如何体现学生的主体作用。     

启发式教学和探究式教学辨析——以“空气中氧气含量的测定”教学为例

通过对"空气中氧气含量的测定"的启发式教学和探究式教学的分析,概括出2种教学方式各自的特点以及2者之间的区别和联系。我国基础教育中的理科教学应以启发式教学为主,适当精选一些课程内容开展探究式教学。如果将启发式教学和探究式教学的核心要素融合起来,创造出适合我国传统文化的探究教学模式,会更符合当前的理科教学实际。     

“碳中和”时代愿景下的课题式教学实践——二氧化碳

深入贯彻落实“碳中和”目标是改善环境和气候问题的重要之路。因此,在“碳中和”时代愿景下,利用课题式教学方法,以“珊瑚白化”问题为探究载体,借助数据可视化的数字化实验,在初中教学中开展一节以二氧化碳为中心的课题教学是必要的。不仅可以培养学生的社会责任感,还可以提高学生科学探究的能力和化学素养。     

非金属元素硒的同素异形体*

结合史实文献和最新研究成果,汇总了硒的同素异形体,可分为气态硒、液态硒、固体硒、纳米硒和硒团簇等5类,重点介绍了固体硒、纳米硒和硒团簇的种类、结构、性质、制备和应用等。完善了硒同素异形体在教学中的深入介绍,有助于体现科学研究对本科教学内容改革的推进作用。     

关于检查学生思想教育收获的尝试

化学教学,除了给予学生以系统的巩固的化学知识以外,通过教材,进行思想教育,是极其重要的。要达到这些教育的目的,必须由教师主导的通过教材来进行。但是学生是否已经得到了像我们所要求的呢?也就是:教师进行思想教育的效果如何了呢?在普通考试中,回答中,作业中,当然可以检查出一些效果的,但是有时不易得到有系统,全面的了解。为了更全面的检查学生既得教育知识,可更采取另种方法来达成这目的,下面是我关於这方面的一些初步尝试,是不够深入的,介绍出来和同志们商量。     

铁及其化合物教学开放性与实效性的研究

铁及其化合物是中学化学重要的元素化合物知识。新课标理念下的化学教学活动不同于传统的课堂教学。创建开放的学习环境可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生了解科学探究的基本过程和方法,培养学生的科学探究能力,使学生获得进一步学习和发展所需的化学基础知识和基本技能;引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用,通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感。开放性的教学不应该是教学表面的热热闹闹,而应该以提高教学的实效性为目的。课题组根据新的课程标准,在铁及其化合物的教学中进行了以提高教学实效性为目的的开放性教学的研究。本文叙述了本课题研究的目的、研究过程与分析、研究成果等。     

《高分子化学实验》课程的教学探讨

结合本校实际情况对高分子化学实验课程的教学经验进行了探讨。在高分子化学实验的教学过程中，为充分激发学生学习的兴趣，提高学习的积极性和主动性，提高教学效果与教学质量，实验的内容首先要体现高分子化学理论课程的核心内容——高分子合成；其次实验项目要带有一定的趣味性和应用性;再次实验时间要与理论课程相协调，实验项目的安排顺序要...     

现代物理学思想在化学教学中的渗透和拓展

由于对物理学思想的深邃和精美的兴趣,作者坚持运用现代物理学思想于化学教学中,设计各种化学教学情境和方法,用以突破教学难点和提高学生理论思维素质。这些思想在化学教学中的主劝渗透,体现了不同学科思想结合的优势,也可以大大拓展和丰富化学教学思想库。     

例谈化学探究性教学中有效问题的设计

针对新课程倡导的探究性教学的有效性和促进学生认识发展,提出了化学探究性教学的有效问题设计要体现课程目标、贴近学生的知识经验和关注教学生成性资源,并结合课堂观察和教学案例进行了初步的分析与探讨。