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作者认为新课程改革的重点之一是促进学生学习方式的变革;打造高效的合作课堂,让学生做自主学习的主人,是课改的一个重要尝试,本文探讨了合作课堂教学的理论依据,对如何实施合作课堂教育以及相关的问题进行了较深入的探讨。 相似文献
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培养学生的学习兴趣是实际教学中的一项重要工作。在生物教学中,教师要通过趣味导言,贴近生活的实例,热点话题,视觉感官等途径努力激发和培养学生学习兴趣,使学生真正能从内心体会到学习生物的乐趣,提高课堂教学质量。 相似文献
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高效的课堂教学就是要在尽量短的时间内,使学生在迅速获取知识、提高技能,增强对自然和社会的责任感,为终身学习打下基础。 相似文献
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学生是学习的主人。叶圣陶先生说:“学语文主要靠学生自己读书,自己领悟。”强调的是“自读自悟”。现代教学论认为,教师应调动学生学习的积极性,教会学生学习,让学生成为学习的主人。充分相信学生,把学习的主动权交给学生,为学生提供自主学习空间,促进学生主动发展。因此,改革课堂教学,倡导自主学习,促进主动发展,是语文教师应该认真探索的课题。 相似文献
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良好的口头语言表达能力是一名语文教师综合素养高的体现。语文教师的语言要有内涵、有情趣、有激情、显天真。只有运用卓越的口才,才能打造精彩课堂,提高学生的学习兴趣,激发学生的学习欲望。 相似文献
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课堂教学的有效性是在课堂教学活动中,通过教师发挥主导作用、学生发挥主体作用,使学生在学习、生活、做人等方面有收获、提高和进步。在当前大力推进素质教育的背景下,针对当前政治课堂教学形式陈旧,知识老化、教学效率低下等问题和不足,应全面提高教学质量,需要政治老师用心打造有效政治课堂,在课堂教学的导入环节、语言的锤炼、课堂提问的艺术、作业布置以及多媒体的运用等方面有所突破和创新,以促进政治课堂向简捷、趣味、高效的方向发展。 相似文献
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“自主学习”是“以人为本”教育理念的一种具体体现。她能消除“高分低能”的滋生土壤,是走出考结分离“困境”的有效途径,符合学生生理心理发展的需求。文章从作者实践“自主学习”的教学过程为例,阐述了“自主学习”的实施策略和基本要求。 相似文献
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1.审判机关团体学习的必要性 在现代组织中,学习的基本单位是团体而不是个人,因为团体学习是学习的最佳单位,是发挥团体智慧的最佳途径之一,是发展团体成员整体搭配与实现共同目标能力的过程. 相似文献
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中国书法是以线条为载体,具有丰富的内涵和形式的一种独特的艺术。书法艺术也是书法家文化素质、技艺修养和个人性情的综合体现,一幅好的书法作品既能赏心,亦能启迪灵魂,激励人们奋发向上。青少年学习书法的目的不仅是提高审美能力,更为重要的是可以提高学生高尚的艺术人格。通过书法学习,锻炼毅力、陶冶情操,舍弃性格中不良因素(如浮躁、虚荣等),提高社会的审美能力和文化品格,提高想象力、创造力,从而变俗为雅、变肤浅为深沉、变狭隘为开阔,为青少年的成长培养非智力的人格因素。当代书法大家启功先生是一位同时具有广博学识以及高尚的人格魅力的典范,最值得我们广大青少年学习。 相似文献
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课堂教学是开展高中语文教学活动的主要阵地。如何打造有效课堂,提高教学质量,是摆在高中语文教师面前的现实问题。本文从激发学生的学习兴趣、发挥学生的主体地位、结合教学实际、注重教学反思等四方面开展论述。 相似文献
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细节决定成败。充满魅力的教学细节,要靠教师精心创设、用心打造,在课堂上捕捉精彩细节处,反思教学细节,打造精彩课堂。 相似文献
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每堂课教师要有自己的法、其中包教法和学法;要有自己的量、一种度量教与学的尺度,从实际出发,因为知识源与生活,又为生活服务,一味的追求纯粹的知识教学只会变为"书呆子"。 相似文献
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海娜 《黔西南民族师范高等专科学校学报》2023,(3):82-88
以多模态理论为框架,创设“四位一体”的教学环境,以“产出导向”驱动评价体系,构建以学习活动为核心的英语写作翻转课堂教学模式,以实现师范院校英语专业“英语写作”课程应用型人才培养目标。在该教学模式之下,教师将多模态外语教学理论与翻转课堂有机融合并推陈出新,使得二者长处得以彰显,把英语写作有机地分为课前知识内化、课中知识传递和课后知识巩固的三段式教学,为提升英语专业应用型人才培养的质量,增强学生学习动机和兴趣,提高多元识读能力、协作能力和自学能力,优化“互联网+教育”时代混合式英语写作教学提供了实践参考。 相似文献
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随着初中英语新课标的改革,提高学生学习英语的兴趣,培养学生创新能力是一个基本要求。同时,也对每个英语老师在课堂上授课提出更高的要求。那么,老师就要善于引发学生的求知欲,组织好学生的合作学习,采取灵活多变的教学方式,运用情感教学,激发学生的学习兴趣,使学生真正体会到学习英语的乐趣,从而提高教学质量。 相似文献
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评价课堂效率,必先建立与新课标相应的课堂效率观。事实上我们并未完成观念的超越:一方面是惯性地以知识掌握作为评价课堂效率的唯一,而忽视意识、意志、情感、心理等范畴;另一方面是一味追新求异,以讲台作舞台、以表演替代教师讲析,舍本而逐末。以上两者,均有悖课改理念,其幼稚浅薄终将导致课堂进程的单一和知识传输的僵化,导致学生心理疲劳及心底求知情结的断裂,直至厌学。更新效率观,打造新课堂,可谓迫在眉睫。 相似文献