地理课堂教学要注重生活世界的回归

新课标倡导“学习对生活有用的地理”等新的教学理念。而新理念实施的重要途径是地理课堂教学要回归生活世界，因为社会生活、生活实际永远是地理教学内容的“源头活水。。回归生活世界的策略要深入挖掘生活资源、乡土地理事象，积极为学生创设社会实践活动，以最终实现生活世界和科学世界的融通。     

地理教学改革要面向“生活”

我们职业学校的学生每时每刻都处在一个社会生活的环境之中,他们将来无论是继续上学,还是就业,都不可避免地面对现实生活,都要增强生存和生活能力,而这种能力包括认识生活、欣赏生活、享受生活和创造生活等方面的能力。     

浅谈初中地理有效课堂作业的特点

地理课堂作业的布置要符合学生的认知特点和学科特点。本文对地理作业的内涵进行了剖析,认为地理课堂作业的布置具有重要的意义。在学习对生活有用的地理观念指导之下,认为地理课堂作业应该具备以下几个特点:生活味、时代味、乡土味和思考味。通过对地理课堂作业特点的深度分析,为地理教师课堂作业的布置提供了相关依据。     

让地理课堂渗透乡土气息

教材是最重要的课程资源,但常与学生实际脱节。教师是课程资源的利用者更是开发者,乡土地理是重要的课程资源。以《工业的区位选择》为例,笔者尝试了如何将乡土地理作为课程资源引入课堂,吸引学生学习兴趣,弥补学生生活经验的不足,提高地理课堂教学质量。     

乡土地理教学的基本建设

《乡土地理》是高师地理专业的学科必修课程。本文从该课程的教学建设、教材建设、实践性教学环节等方面进行了探讨，有助于爱国主义教育的深入开展。     

浅析陶行知生活教育理论对当代中学地理教学的指导意义

地理课程与人类生产生活有着紧密的联系,生活中的地理现象与地理知识无处不在,在当前中学地理课程改革稳步推进的大潮下"地理教学回归生活"已成为当前地理教育的重大议题。本文结合陶行知生活教育理论深度分析了生活教育理论对当前我国中学地理教学的指导及实践意义。     

注重联系生活实际培养地理综合能力

关注生活,留心身边的现象,用已有的地理知识分析自然、人文现象,探求地理规律,可以帮助学生树立正确的人生观,进一步认识自然,了解自然,培养学生良好的地理思维品质,提高地理综合能力.     

注重联系生活实际 培养地理综合能力

关注生活，留心身边的现象，用已有的地理知识分析自然、人文现象，探求地理规律，可以帮助学生树立正确的人生观，进一步认识自然，了解自然，培养学生良好的地理思维品质，提高地理综合能力。     

注重构建心理地图 提高地理课堂教学的实效性

学生要运用地图解决现实空间问题,必须要做到"心中有图"。在地理课堂教学中必须重视心理地图的构建,学生要经过输入存储、整理加工、输出地图这三个步骤完成对心理地图的构建。在地理课堂中,教师要紧紧围绕这三个步骤,遵循学生的认知规律,具体情况具体分析,循序渐进地帮助学生构建心理地图,提高地理课堂教学的实效性。     

基于建构主义理论的“生活地理”教学模式探讨

":学习对生活有用的地理"是地理新课程改革的核心理念之一。建构主义理论通过"情境""协作""交流""意义建构"能有效的将生活地理融入地理课堂,激发学生产生学习地理的需求和兴趣,使学生在生活中发现、探究、解决地理问题,提升课堂生命力。本文旨在探讨如何将建构主义理论运用于"生活地理"课堂,打造具有生命力的"生活地理"课堂教学的模式。     

试论中学地理实践活动课的开展

新课改中的高中地理课程标准体现了"以学生发展为本"的理念,重视实践和应用环节,反观传统地理教学轻实践活动的状况,本文试从实践活动课的指导思想,组织类型和主要资源三个方面来谈中学地理实践活动课的开展.     

初中地理新课程的实践和体会

新的课程标准实施以来，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了前所未有的变化，在地理教学新理念的指导下，笔者认真践行新课标提出的要求，收获了一些浅显的认识，辑录如下，以飨大家。     

地理课堂与地理生活——浅议与时俱进的地理教育

地理是一门主要研究人地关系的古老的学科,随着时代的发展,＂人＂与＂地＂的内容都在不断扩大、更新,所以地理又是一门充满新意的学科。它对于培养学生的爱国主义精神,提高国民素质,使人了解当前的国际形势,有着其他学科不可替代的作用,同时也是德育以及环境教育的重要阵地。     

浅论新课程标准下的地理课堂教学评价

0引言 传统的地理课堂教学评价在促进地理教师钻研教材、研究教法等方面起到了积极的作用，但其缺点也很明显，如重“教”轻“学”、重“字”轻“图”、重“知”轻“能”、重“法”轻“情”、重“师”轻“生”、重“讲”轻“问”、重“静”轻“动”、重“呆”轻“活”等。如何建立与新课程理念相适应的地理课堂教学评价标准，充分发挥课堂教学评价的诊断、导向、激励等功能，笔者就此谈一些浅薄的看法。     

浅谈地理新课程的课堂教学

本文从"激发学生学习地理的兴趣--厌学"转变为""爱学"及培养创造思维--从定势"转向"发散思维两方面阐述了地理课堂教学的方式方法.     

浅谈高中乡土地理课程资源的开发--以绵阳市为例

随着地理新课程改革的不断深入，乡土地理作为教师与学生身边的地理知识得到了高度重视。乡土地理课程资源的开发为学生实践能力与环保意识的培养增添了一个平台。该文主要关注四川省绵阳市高中乡土地理课程资源开发现状以及存在问题，对相应可开发内容进行探讨。     

新课程理念下的隐性地理课程探究

课程改革中隐性地理课程的作用不容忽视。文章从隐性地理课程的涵义、特征以及隐性地理课程和显性地理课程的相互关系入手,探讨了隐性地理课程研究的实践意义,以有效推动地理基础教育改革的发展。     

如何才能使综合实践活动课回归生活和社会

小学综合实践活动课与社会生活相联系,既是现代社会发展的需要,同时也是现代教育思想指导下的产物。要让小学综合实践活动课回归生活和社会,才会有知行和谐统一的可能,才会使小学综合实践活动课成为学生喜欢的一门生活课程。     

新课程下中学地理实践活动课的实施探讨

地理新课改中体现了"以学生发展为本"的理念,重视实践和应用环节.反观传统地理教学轻实践活动的状况,本文试从实践活动课的指导思想、组织类型和重要资源三方面来谈谈中学地理实践活动课的实施.     

教育回归生活世界研究综述

教育回归生活世界是当下教育领域的一个热门话题,该问题研究具有三个方面的意义。对该问题的研究主要涉及了生活世界的界定,生活世界与科学世界、与教育的关系,教学中对于回归生活世界所做的实验,对“怎样回归”提出的理论指导等方面的内容,在研究中出现了反对回归生活世界的声音。该问题的研究存在四个方面的问题,今后的研究应做出相应的改进。