适应改革形势搞好物理教学

随着教育形势的发展及素质教育的大力推行,我国的中小学教育正面临一场变革,而作为以基本技能教育为主的中等专业学校的基础学科教学也将面临着重大的转变,物理学科教学的变革也势在必行,物理教学方法要改革,课程要调整,物理教学的任务不仅是学习物理知识和培养能力,而且对培养能力提出了更高的要求。相应的对物理教师也提出了更高更新的要求。     

“楞次定律”教学研究

众所周知,在中专阶段,楞次定律是电磁感应部分的难点,也是物理教学中的难点之一．从客观上说,一是涉及的电磁学基础知识较丰富;二是知识的综合程度较高;还有楞次定律内容比较抽象．从主观上说,科学分析和逻辑推理能力要求较高;对教师教学艺术、技巧要求较高． 本文仅以楞次环实验为基础,对楞次定律进行分析．１楞次环实验现象１．１开口环情况 不论条形磁铁哪极,插入或抽出（不能碰上环）,开口环不动．１．２闭口环情况 Ｎ极插入时,闭口环后退,排斥;当Ｎ极抽出时,闭口环跟随,吸引;换为Ｓ极重复上述过程,结果同样．２现象…     

物理教学中的"反冲运动"

发射炮弹时,炮弹向前飞,炮身向后退,炮身的这种后退运动叫做“反冲运动”.现讨论几种不同形式的反冲运动.1 步枪的后坐 例:一支步枪的质量为3.95kg,弹头的质量为8.6g(火药质量不计),击发后,弹头出口时的速度为735m/s,试计算弹头出口时,枪身后退的速度大小.     

正压力的讨论

在中专物理课程中 ,滑动摩擦力是学习重点 .由“工科中专物理教材编写组编 ,陕西省中专物理教材编写组修订”的中等专业学校物理教材上册中 ,是这样定义滑动擦力的 :“实验证明 ,滑动擦力ｆ的大小跟两物体间的正压力Ｎ的大小成正比 ,即ｆ=μＮ”在计算滑动摩擦力时 ,必须先知道     

改进中学物理教学适应"3+综合"考试

当代科技发展的主流是综合化、整体化,表现出各学科之间互相渗透、相互交叉的趋势.开展综合测试,有利于打破学科间的隔离状态,给学生提供完整的世界图像;     

卫校物理"激励"教学再尝试

作为物理教师如何用激励的方法来感化或提高学生学习物理的积极性，在近些年的物理教学实践中，有几点小小体会与同行商讨。     

"光谱"教学中的几个问题

中学物理教学中"光谱及光谱分析",虽然篇幅不多,但内容丰富.由于这部分内容有些方面所需的知识,超过中学的要求,所以学生在学习中常会提出许多问题.这里选择若干典型问题,作一定性解释,以帮助学生进一步理解这些内容.     

对重力在斜面上分力的探讨

全国中等卫生学校教材《物理学》第三版第 13页〔例题〕和第 15页〔例题 2〕 (原题见该教材 )中 ,关于斜面上的重力Ｇ分解为下滑力Ｆ1 ,和正压力Ｆ2 (如图所示 ) ,笔者认为把重力的分力Ｆ2 称之为正压力是错误的 .理由是 :1.重力的分力Ｆ2 和正压力是两种性质不同的力 .因为重力是属于万有引力 ,是由于地球的存在对放在它周围的物体能产生吸引的力 ,不论这个物体在地面上还是在空中 ,它的作用是要把一切物体拉向地面 .当一个物体放在斜面上时 ,物体受到竖直向下的重力作用 ,但它并不竖直下落 ,而是沿着斜面下滑 ,同时压紧斜面 ,即 :重力Ｇ分…     

Two-Scale Picard Stabilized Finite Volume Method for the Incompressible Flow

In this paper, we consider a two-scale stabilized finite volume method for the two-dimensional stationary incompressible flow approximated by the lowest equal-order element pair $P_1-P_1$ which does not satisfy the inf-sup condition. The two-scale method consists of solving a small non-linear system on the coarse mesh and then solving a linear Stokes equations on the fine mesh. Convergence of the optimal order in the $H^1$-norm for velocity and the $L^2$-norm for pressure is obtained. The error analysis shows there is the same convergence rate between the two-scale stabilized finite volume solution and the usual stabilized finite volume solution on a fine mesh with relation $h =\mathcal{O}(H^2)$. Numerical experiments completely confirm theoretic results. Therefore, this method presented in this paper is of practical importance in scientific computation.     

实验探索的教学模式

规律是物理现象、过程在一定条件下发生、发展和变化的必然及其本质联系的反映,它是中学物理基础知识最重要的内容,是物理知识结构体系的枢纽.高中物理课本中涉及到的规律有实验规律(如牛顿第二定律、库仑定律、欧姆定律、楞次定律、机械能守恒定律、气体实验三定律),理想规律(牛顿第一定律)和以书籍的事实为根据,通过     

研究型教学模式在分组实验中应用一例

1 什么是研究型教学模式 研究型教学模式,是指根据教学内容及要求,由教师创设问题情境,提供相关的实验器材和背景材料,让学生拟订研究方案、实施步骤,在课堂时间内通过学生自己的实验、观察、分析、讨论、总结等一系列活动,发现物理现象,探索物理规律.是以问题的发现、研究和解决来激发学生的求知欲、创造欲和主体意识,培养学生创造能力的一种     

静摩擦力教学方法的探讨

当两个互相接触并处于相对静止的物体间存在相对运动趋势时,就有静摩擦力产生.静摩擦力的方向与相对运动趋势方向相反,与接触面相切.为了帮助学生正确处理有关静摩擦力的问题,现介绍以下两种方法.1 根据静摩擦力产生的条件分析     

磁的电效应教学研究--物理学史与科学探究之二

新课标教材中将磁的电效应作为一个探究主题，而在历史上正对应着法拉第发现电磁感应的史实．法拉第在其科学研究中体现出了极高的科学敏锐性、踏实勤恳的科学态度和科学精神以及对信念的执着和坚定等科学素养．本文的史实介绍，将有助于加强课堂的科学探究教学在这些方面给学生的熏陶，从而使课堂科学探究教学的效果得到升华．     

浅谈例题教学

例题教学效果的好坏,对整个课堂教学的质量及教学效果有重要的意义.下面谈谈关于课堂中例题教学的一点体会.1 重视课堂例题教学“用”好教材 物理教材中,各知识点都安排了一定量的例题,由于物理教学课时少,常忽视     

欧姆定律教学研究--物理学史与"科学探究"之一

在当前的基础教学改革中，学生终生学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养受到广泛的重视．在教育部制订的《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)中对科学探究提出了明确的要求．通过初中物理课程的学习，     

探讨物理微观教学的手段

每当同行老师讨论物理的微观教学时,往往都有同感:微观结构难教,学生难学,若想学好,就更难了.笔者运用几种特殊手段进行微观教学,收到很好的效果.1 运用类比教学 培养学习兴趣 学习兴趣是提高课堂教学效果的关键.但枯燥的物理概念使某些学生学习兴趣不浓.如何改变这种状况?恰当的类比,将可培养学生的学习兴趣,提高学习的积极性.     

新教材初探

我校从2001年秋季学期开始使用由邵长泰主编,高等教育出版社出版的《物理》(基础版),在使用过程中,我感到该教材既有成功之处,也有一些需要改进地方.1 新教材的成功之处 (1)教材的大部分内容的难度处理符合目前中职教育实际.难度有所下降,如牛顿第二定律的应用、碰撞、磁通量、安培力的计算等内容上.