一套内容充实的物理化学教材

由中国科学院院士胡英教授主持编写的面向 2 1世纪的物理化学教材 1 999年由高等教育出版社出版。该教材共有上、中、下三册 ,总字数 1 1 5万 ,有以下几个特色 :　　 (1 )讲授内容与编辑加工标准化、规范化。全书不仅在基本概念名称、量与符号的表示上采用国际统一标准 ,而且在编辑加工上 ,也与国际惯例接轨 ,形成前有目录 ,后有索引 ,中间在每章末都有参考文献的完整的检索系统 ,便于读者的查询检索和对某些问题的进一步深入了解。此外 ,每章前有各种要求 ,引言后有简要提示 ,最后有详细总结 ,并附有较多的思考题和习题 ,附录有答案 ,便于…     

物理化学课程教材建设与实践

在进行面向 2 1世纪教学内容和课程体系改革过程中 ,我们从宏观定位、整体优化、精选内容、压缩学时、加强基础、拓宽知识、反映前沿、强化能力、突出应用等原则出发 ,对理工科化学基础课程体系进行了大幅度、深层次的改革 ,形成了新的教学模式[1] 。新模式的特点之一 ,就是将物理化学和结构化学课程分别提前于第一学期和第三学期开设。本文就物理化学教材的建设与教学实践浅谈 4个问题。1　对提前开设物理化学课程的认识1 .1　提前开设物理化学课程的可行性　　从学习物理化学所需工具知识来看 ,其先修课应该是数学和物理 ,而真正用得多的…     

面向21世纪课程教材《物理化学》简介

由北京大学韩德刚、高执棣、高盘良编写的《物理化学》是一本理科化学面向 2 1世纪教材 ,是教育部“高等教育面向 2 1世纪教学内容和课程体系改革计划”的研究成果 ,于 2 0Ｏ1年 7月由高等教育出版社出版。　　本书的编写凝结了作者在北京大学长期从事物理化学教学的经验。他们曾担任全国理科化学教学指导委员会委员、物理化学教学指导组成员。在多年的教学实践中 ,他们总结出了“常教常新 ,常教常精”的教学思想 ,并应用于本书的编写中。正如作者在前言中所述 ,在基础课内容的层次上 ,重要的未必基础 ,但基础的一定重要。为了能更好地将本…     

国内外物理化学教材“界面与胶体化学”部分内容的比较研究

以物理化学教材中界面化学与胶体化学的内容编写为研究对象,详细比较了不同版本中英文教材中对该部分知识的概念表述、内容取舍、编排方式等,其中中文教材按照学科类别(如理科版、工科版、农林版等)和同一主编不同版本两种方式进行了比较,英文版物理化学教材比较了五个版本,其中对Atkins主编的教材进行了三个版次的分析。追溯、剖析了该部分内容编写方式的差异和演进变化,为相关学科的教材编写和课堂教学提供参考。     

对我国中学化学教材体现先进工具方法的建议

新课程改革的一个重要方面是教材内容的重整与创新。工具方法是程序性知识的一部分,也是科学方法教育的重要内容。案例是一种很好的进行工具方法教育的形式。     

将光催化编入物理化学教材相关章节的必要性

光催化是一种重要且特殊的催化反应,具有光化学反应和催化反应双重特征,已被广泛应用于诸多领域,但在本科物理化学实际教学中涉及较少。阐述了将光催化编入物理化学教材相关章节的意义,提出了编写的基本构思,并介绍了光催化的应用、反应机理和动力学等相关知识。     

我国化学科学研究的投入与产出

我国化学科学研究的投入与产出陈德棉，陈玉祥，刘云（合肥工业大学预测与发展研究所，２３０００９）“科学技术是第一生产力”。化学是整个科学技术体系中的“中心科学”￣［１］，它对于促进科学技术的整体发展，增强我国化学工业的实力，对于增产食物、增加能源、发展...     

Atkins物理化学第11版英文教材介绍

从编写指导思想、主要内容、章节编排、主要特色、存在的不足等多个维度,对国际著名的Atkins物理化学第11版英文教材进行了较为全面的介绍,对国内物理化学教材建设具有一定的启示和借鉴作用,也有利于国内物理化学相关课程师生了解、学习和使用该教材。     

关于物理化学教材建设的思考

化学专业中物理化学课程是系统阐述化学基本理论和基本方法的专门课程,在化学教师思维能力、实验能力、创造能力和教学能力的形成的过程中,具有其他课程无法替代的重要作用。实践证明,凡是具有较好物理化学素养的大学本科毕业生,适应能力强,“后劲”足。较好的理论基础和思维方法使他们容易触类旁通、自学深造,能较快适应工作的变化,开辟新的局面。　　我们认为,编写物理化学教材应注意以下几个问题：　　（１）强化基础,务求精准　由于现代化学学科理论及技术的快速发展,新的分支学科,新的有发展潜力的领域不断涌现。高等院校的…     

中学化学中的科学方法教育与课程教材改革

本文论述了什么是科学方法;科学方法的特点、性质、类型和结构;为什么要重视科学方法教育;中学化学中应该着重进行哪些科学方法教育;怎样才能有效地进行科学方法教育等问题。指出:科学方法是科学素质的重要构成因素。加强科学方法教育是全面提高学生素质、保证学生可持续发展的需要,也是搞好当前的课程教材改革的需要。文中提出了确定中学化学中科学方法教学内容的原则、各年级教学内容和教学要求的设想,还就科学方法教育的途径和原则提出了自己的看法。作者认为,科学方法教育要力戒教条式灌输,要注意让学生在积累经验基础上进行归纳;重视组织学生参加有关的实践活动;科学方法教育要跟科学精神、科学思想和科学知识的教育相互结合,跟人文精神教育结合。在进行科学方法教育时,还应该重视技术方法教育。     

浅谈化学史中的思维方法

化学史不仅如实地记录了影响化学发展的重要事件,系统地阐述了化学发展的历程,而且向人们展示了化学家们揭开化学现象背后的规律所进行的思维活动和所采用的科学方法,以及他们所具备的科学精神,所呈现的科学道德。可以说化学家们不仅推动了自然科学的发展,     

高中化学教科书中科学素养主题的定量分析

运用内容分析法对高中化学新、旧教科书中的科学素养主题进行分析,得出科学素养主题内容发生了较大的变化;传统高中化学教科书的编写注重知识与技能,对科学过程与方法的关注不够;新高中化学教科书的编写突出了科学过程与方法,拓展了科学、技术与社会的相互关系。     

中英化学教材中“化合价—氧化态”表述方法及思考

《化学故事情节AS》是英国索尔特高级化学课程的教材之一, 将该教材中有关"氧化态"这一概念的表述与我国中学化学教材中"化合价" 的表述进行比较, 从知识概念学习的一致性角度论述了我国中学化学教材中使用"氧化态"代替"化合价"的合理性及其优点, 建议我国中学化学教材编写时进行调整。     

运用PISA科学素养测评框架探讨高中化学必修教材习题的特征

以人教版和鲁科版化学必修教材的习题为研究对象,基于PISA科学素养测评框架中的2个维度(科学能力、科学情境)对习题的提问方式进行分析。研究发现,2个版本教材有9成以上的习题考查“解释科学现象”能力,而考查“评价和设计科学探究”和“科学地解释证据和数据”能力的习题很少;2个版本教材具有情境的习题不到40%,其中,个人化情境和地区化情境较多,全球化情境较少。卡方检验表明,2个版本教材习题考查的科学能力分布存在显著差异,2个版本教材习题的科学情境分布存在显著差异。     

我国基础教育化学教科书研究的现状与建议*

选定基础化学教育领域权威期刊和教育类核心期刊,对其2008到2018年刊载的278篇有关基础教育化学教科书研究论文进行统计分析,从计量学角度出发,对论文的数量、作者地区分布、单位、合作情况、涉及的基础教育学段、国别地区、版本时间以及研究的内容等方面进行研究,探讨有关基础教育化学教科书研究的现状和发展趋势,存在的问题及思考。     

不同于教科书中的标准加入法——开放环境下授课的实例

为了加深学生对标准加入法（standard addition methods,SAM）的理解,将其列为“分析化学英文文献选读”选修课的一个专题,在学习资源开放、学习方式开放和学习结果开放的环境下,经过学习阶段、展示阶段和拓展阶段等密不可分的3阶段式问题导引下的主动学习和讨论,获得了有别于目前教科书内容的、鲜活的SAM内容：（1）由目前的2种类型拓展为9种类型的SAM;（2）由目前的外推法SAM拓展为内插法SAM;（3）由目前的容量法SAM拓展为重量法SAM;（4）新近出现的“稀释标准加入校准法”与这里讨论的SAM存在本质差别。在开放的环境下将传统的教学问题与新思路和新应用结合起来是一种行之有效的教学方法。它至少有以下3个优点：（1）以学生已有的知识为切入点,易于学生接受;（2）所选择的材料紧密跟踪分析化学的新进展,可以激发学生的兴趣;（3）课程以专题的形式展开,逻辑线索清晰。     

科学探究方法及其训练

我国当前的化学课程改革,将科学探究作为突破口,提倡建立“以科学探究为主的多样化的学习方式”。本文从科学探究中的方法入手,探讨了化学科学探究的主要方法并对其进行了分类,在此基础上提出了在化学科学探究中,对学生进行相应方法训练的策略,力图为化学科学探究教学实践提供一定的借鉴和参考。     

基于科学精神的中美初中化学教材“原子”对比分析

科学精神是中国学生发展核心素养的重要内容之一，不同教材对科学精神的体现不同。从理性思维、批判质疑、勇于探究等3个方面对中美2种初中化学教材中"原子"内容进行对比分析，为教师对教学内容的二次加工提供建议。