益智、求美和激情——谈化学教育中的美育

美育的目标和德育、智育的目标一样,是为了追求化学真理,塑造一代新人。本文以实验直观美为基础,通过演示实验给学生美的享受,培养美的鉴赏,激发美的追求的热情。学生通过动手实验,培养对美的追求和创造能力,以激发求真的情感。教学过程贯穿形象美,使学生心灵日趋和谐、情操高尚、富于追求、满足充实。要求教师的主导作用的形象要美。同时要培养学生在各种实践中,实现对美的追求和创造能力。美育的益智、求美、激情的功能,有利于化学质量的提高和一代新人的成长。     

为学生构建神奇的化学史与化学美的世界

化学教学,既是一门科学,又是一门艺术。科学精神体现在不尽的教学探索中,而对教学艺术的追求,也是永远没有穷尽的。化学史与化学美中具有科学、人文和审美的重要内容。作为化学教师,笔者深感为学生构建神奇的化学世界,应该是我们教师最重要的工作。多年来,笔者努力开展化学史与化学美教育,探索为学生构建神奇的化学史与化学美的世界。1为学生构建神奇的化学史的世界1.1统计、挖掘教材中的化学史内容伟大的法国物理学家、教育家、科学史家、诺贝尔物理学奖获得者郎之万曾经尖锐地批判在科学教育中,只向学生灌输科学知识的教条主义、形式主义…     

谈化学教育中的美育

化学是一门实验性强,联系社会生产和社会生活十分紧密的科学,其中充满着丰富的美的素材。如何做到在传授化学知识的过程中,使学生受到美的熏陶、美的启迪,即在化学教学中进行审美教育,日益成为了广大化学教师非常感兴趣的问题。我们认为,化学教育与美育密不可分,化...     

浅议化学科学美与中学化学教学中的艺术因素

本文从“美的本质是真与善的统一”的观点简述了化学科学美,并着重探讨了中学化学教学中的艺术因素及其与化学科学美的关系。     

发现化学之美感悟科学魅力

本文指出化学教学的关键,在于引导学生发现化学之美,感悟科学魅力,激发学生的学习兴趣及创造潜能。全文阐述了化学的外在美、揭示了化学的内在美———化学学科思想 (科学之美 )、崇尚化学家的人生之美及化学教师的人格之美。作者认为：化学教师的人格之美源自“以学生发展为本”的教育理念和对学生及化学教育事业的挚爱。本文旨在倡导广大教师更新教育观念,增强自身素质,升华崇高人格,真正实现化学教学中“教师快乐教学,学生享受学习”。     

化学课堂教学互动非本真的表现及对策

化学课堂教学本真的互动应该是在新课程改革的理念下,扎扎实实从学生的实际出发,让课堂活起来、让学生动起来,让课堂融入智慧和思考,让课堂充满生机和活力。是一种"唤醒"、一种"体验"、一种"视界融合"、一种"对话文化"。但是,在现实的化学课堂教学实践中,由于种种原因,仍然有些教师滥用、乱用互动教学,从而使教学互动被异化并走进了误区,越来越背离新课程教学互动的本义和真义,出现了非本真的现象,影响了新课程改革的贯彻和落实。     

陶瓷的美和化学

陶瓷是艺术品,陶瓷美的形成与化学有着密切的关系。胎体原料不同、釉料配比不同、温度控制不同和材料工艺的改进,造就了陶瓷的形态美、品质美、色彩美和性能美。随着时间的不断流逝和历史的沉积更是使陶瓷蕴含了丰富的文化美。     

发挥习题课的作用 培养学生能力

说起习题,容易使人联想到“题海战术”,其实谁都知道“题海战术”要不得,但化学教学又绝对离不开化学习题,如何不搞“题海战术”而又能充分发挥化学习题在化学教学中的重要作用很值得我们化学教师去研究。我们在摒弃“题海战术”的同时,要以精心设计的习题课为引导,使学生通过做化学习题更全面地培养能力。     

分子美学引论

化学是分子的科学,化学变化就是分子的转化。分子不仅是科学的产物和科学研究的对象,而且也是艺术品,一种科学的艺术品,是欣赏的对象。我们说分子是美的,因为它体现了美是“人的本质力量的对象化”(马克思)。化学家在科学实验中,利用自然规律,把人的意志和目的变为现实,合成了自然界     

中学化学教学中的形式主义问题

(一)教学中的形式主义中学化学教学的主要任务之一是使学生自觉地掌握巩固的系统的化学基础知识。所谓“自觉地”即意味着学生的知识应该不是形式主义的。不可否认,学生的知识质量是和教师的教学过程有密切关系的,因而学生知识中的缺陷与克服办法可以从教师领导学生的认识过程的特点中得到理解与解决。(1)在传授知识过程中的形式主义大家知道,人类的认识是由感性知觉开始,经过思维进入理性认识,然后再回到实践中去。这样,人类通过实践发现真理,又通过实践证实真理和发展真理,这样,从实践—认识—再实践—再认识,人类的认识越来越深入。学生学习化学的过程也有同样的一般规律性。由于化学是一门以实验为根据的科学,因此在引导学生     

中学化学美的主要内容和基本特征

德育启迪人生,智育教人理智,美育磨炼人性,中学化学美教育极有必要。化学无处不含美,中学化学美有哪些主要内容?中学化学美的基本特征是什么?探讨这两个问题有助于引导中学生发现、感受、鉴赏、表现和创造化学美。有利于实施素质教育。     

美感教育在中学化学教学中的作用

中学化学教学应当重视美感教育,努力用化学现象的奇特美、内在美去培养学生对化学的热爱,为国家造就更多的化学后备人才。     

对“中学化学教学中的形式主义问题”一文的补充意见

读本刊6月号“中学化学教学中的形式主义问题”一文后,感到其文对化学教学过程中的形式主义的表现分析极其详细、清楚,帮助很大。但对形式主义产生原因的分析我认为尚还不够完善,因为产生形式主义还有一重要原因,就是目前部分教师责任感不强。一些教师由于个人主义思想作怪,不满意教师工作或不满意本单位工作,教学态度敷衍塞责,根本没有去考虑如何使学生自觉地掌握牢固补充的化学知识,而只想     

针对化学竞赛特点有机化学教学坚持“一条主线、两类比较及三种能力培养”的尝试

化学竞赛是促进化学教学并为国家选拔与输送人才的一种重要形式,每年都有成千上万的中学生踊跃参赛。促使我们每位教师在思考,如何使自己的教学适应学生的要求。     

自制的一些直观教具

化学是一门非常广泛性的自然科学,是客观的自然现象,要使中学生能夠巩固地获得化学知识,必须以实物教学为主,教师在课堂里做示范实验并培养学生自己做化学实验,使书本中的理论知识结合实验,这样才能得到最巩固的知识。但是我们在教化学的时候,经常地遇到一种时间较长反应较慢的化学变化时困难就来了。如果在教室里做示范实验吧!时间不夠,给同学自己去做,同样地时间     

谈谈悬念在化学教学中的应用

教学悬念,指的是教师将教材内容引发出一种魅力,使学生产生关切的心情。有的老师认为悬念是一种文学技巧,与化学教学关系不大。其实不然。悬念的应用是一种教学艺术,能有效地开发学生的智力。     

有效组织讨论进行化学理论课教学的策略研究

讨论是一种好的合作学习方式,化学基础理论是中学化学教学的重点也是难点,将讨论这种方式引入理论课教学是非常必要的,如何在化学理论课教学中有效组织讨论是一个重要课题,目前此方面尚无人研究。本文分别从讨论内容的组织策略、讨论的开展策略、学生的组织策略、讨论形式的组织策略、评价策略5个方面,提出在化学理论课上讨论式教学的多种有效组织策略。在课堂讨论中只有将教师、学生、问题这三要素有机地结合到上述5个方面的具体策略中,才能使课堂讨论真正有效地进行。在此过程中教师是主导,学生是主体,问题是主线。     

导教图——一种思维疏导的教学设计工具

课堂教学设计是一项十分复杂的教学活动,需要考虑教师、学生、教学内容及教学媒体等诸多要素之间的联系。导图作为一种可视化的教学设计工具,能够使复杂的教学设计直观化、形象化,使教学过程层次化、简洁化,使各种教学要素信息一目了然,是课堂教学活动实施的蓝图。简介3种经典导图,并对原有形式进行拓展与延伸,提出一种新的模型——导教图。从化学新课程改革理念出发,结合“离子反应”的案例探讨了导教图在化学教学设计中的实际应用。     

关于加强中学化学实习作业课的几点意见

一、实习作业在化学教学中的重要地位在中学化学教学中,培养学生的实验操作的技能、技巧是完成中学化学教学的重要任务之一。“化学教学应该在循序渐进的有系统的阐明教材的基础上进行,这些教材还必须同实验有机的结合起来”。只有这样,才能完成武装学生有关化学的知识、技能、技巧的全部内容。加强与提高化学实习作业是提高化学教学质量的重要措施之一。因为化学是以实验为基础的科学,也可以说实验是“教师语言的一部分”。不论教师     

中学化学课中的实验作业和实习作业

Ⅰ引言近年来,在中学化学教学里,实验的运用有了很大的进步。苏联波里索夫的“化学教学法”(1956)一书中提出“没有一门科学像化学那样对实验需要到如此的程度”,这句话说明了突验在研究化学中的重大作用,对研究性实验和教学性实验都适用。因此,化学教师必须正确理解实验在教学过程中所起的作用。我们都知道,脱离了实验去完成中学化学教学任务是不可能的。只有正确地运用实验才能使学生自觉地,而不是形式主义地去掌握巩固的系统的化学基础知识,清楚地了解化学生产的基本原理;也只有通过实验才能有效地揭露客观世界里事物和现象间的相互联系,从而