高中生化学符号学习现状的探查

通过问卷调查、出声思维、访谈等方式,对高中生化学符号学习现状进行了探查。结果显示:高中女生化学符号学习水平优于男生;学生对化学符号的辨识有一定的偏向;对化学符号的理解浅尝辄止;化学符号应用水平有待提高。     

高中生化学调查探究能力的现状与发展策略研究

化学调查探究能力是化学新课标要求的3种科学探究能力之一。分析了高中生该能力的现状及形成原因,阐述了发展的指导策略,即结合教材、联系实际、立足学生、小组合作、引导督促、多元评价相结合。     

高中生化学符号表征能力的测评研究

学生化学符号表征能力的高低,直接影响学生能否科学地思考和解决化学问题,反映了学生化学学习的水平。依据化学学习的特点,对化学符号表征能力进行了水平构建,开发和优化了测量工具,并且实施了能力测量及数据分析。研究显示符号表征能力测量工具具有良好的信度、效度。大样本测试数据表明：高一和高二学生的符号表征能力并没有显著性差异,而都与高三学生有显著性差异;3类不同层次学校的学生在符号表征能力上具有显著性差异;男生的符号表征能力高于女生。     

高中生化学思维品质发展现状研究

运用问卷调查、测试和访谈等方法, 分析研究了江苏省部分高中生化学思维品质的发展情况。结果显示: (1)高中生化学思维品质处于中等偏下发展水平, 且思维的批判性品质和独创性品质发展水平较低;(2)化学学习兴趣与学生的化学思维品质发展水平存在显著相关;(3)化学学业成绩与学生的化学思维品质发展水平存在显著相关;(4)男女生在化学思维品质发展水平上不存在显著性差异。     

高中生化学学习自我诊断能力的调查研究

以重点中学高一新生为调查对象,通过对学生化学考试失误诊断进行编码,分析研究其化学学习自我诊断能力的现状。研究发现,即使在重点中学,高一新生的化学学习自我诊断能力也普遍不高,大部分学生只能进行较为片面、浅层的诊断,同时也存在易忽视知识性和思维性失误、提出改进方案不够具体等问题。高中生化学学习自我诊断能力受其主观意识与态度、学习环境、教师引导等因素影响。建议教师留给学生必要自我学习空间,并引导学生提高自我诊断意识等。     

化学师范生模型认知能力的测查研究

“模型认知”是化学核心素养的重要组成部分，本研究确立了化学模型认知能力的构成要素及其相关的表现指标，并设计调查问卷探查化学师范生“模型认知”能力现状。调查结果显示：化学师范生“模型认知”能力整体水平不高，随年级升高，无性别差异。     

高中生原电池模型认知能力测评工具开发及其应用研究*

基于模型认知能力的内涵、原电池核心知识内容、布鲁姆教育目标分类学,构建原电池模型认知能力研究框架,设计开发测评工具。该测评工具经过试测、修正、再测、质量论证,最终确定。选取S市2所县级中学419名高中生为研究对象展开调查,基于所获得的有效数据,对高中生原电池模型认知能力水平进行分析,重点对高二、高三学生原电池模型认知能力进行了比对,依据研究结果,提出发展高中生原电池模型认知能力的建议。     

高中学生运用化学语言表征问题能力的现状研究

首先对高中学生语言表征问题能力调查问卷的设计进行分析,接着对高中生语言表征问题能力的现状、性别影响、与化学成绩相关性进行研究,最后提出化学语言能力的强弱直接影响着学生的化学学习效率和质量,并指出要注重对中学生化学语言能力的培养。     

新课程下高中生化学学习成就动机水平的现状调查

结合学科特点,对AMS进行修订,用编制的《高中生化学学习成就动机水平现状调查问卷》并结合访谈,对重庆市4所重点中学高中生的化学学习成就动机水平现状进行调查.结果表明:新课程改革下,高中生的化学学习成就动机处于中等偏高水平,不同性别和学业水平的学生均存在显著差异.学生在面对评价自身能力的化学学习任务时,追求成功的动机最强...     

针对高中生有关物质结构的前科学概念的探查研究

1　引言现代化学教育的着眼点不是看学生学会了哪些化学知识 ,而是帮助学生理解化学的核心概念 ,形成化学认识 ,发展对物质及其变化的解释力。化学概念众多 ,哪些是核心概念呢 ?目前普遍认为化学核心概念至少包括以下几类 :(1)微粒———原子、分子、离子 ;(2 )微粒间的作用———化学键 ;(3)分子构型———三维化学 ;(4)动力学理论 ;(5 )化学反应 ;(6 )现代化学的新进展。这 6类概念均与对物质结构的微观认识相联系 ,可见使学生形成正确的物质结构微观认识是很重要的任务。然而 ,由于微观世界看不到 ,摸不着 ,学生对微观世界的认识也就形式…     

高中生化学探究学习现状的调查分析

为了解高中生化学探究学习的现状,设计了问卷,调查了江苏省重点中学的高中生。就高中生对探究学习的认识、兴趣、探究学习能力以及化学探究中学习策略水平和运用情况等进行调查分析。提出了开展化学探究学习,要重视学生在探究学习中的主体地位;要提供探究学习的时间、空间、策略;要提高学生探究意识和探究能力等对策。     

高中生化学人文素养现状的调查与思考

基于已有研究和实践调查,提出化学人文素养的三维模型,即“知”“信”“行”。“知”包括人文知识与价值传承,“信”包括创新意识与探究精神,“行”包括健康生活与社会责任。以此模型设计研究工具,对北京市普通高中的272名学生的问卷调查及68名学生的访谈显示,学生自认为人文素养略高于“一般”水平,只有33.3%的学生获得了一定的人文知识和价值传承(知),以及具有健康生活和社会责任意识(行),仅20.0%的学生获得了一定的创新意识和探究精神(信)。基于此,从化学史、化学实验、化学与生活3个切入点提出人文素养提升的建议。     

高中生化学价值观的调查研究

以浙江省某中学高一、高二学生为研究对象,调查了344名高中生的化学价值观现状,采用比喻的形式和问卷调查的研究方法进行信息采集,并对不同性别、年级和化学选考倾向的学生进行化学价值观的差异性比较。结果发现,学生选择的食物比喻十分丰富,化学价值观的总体情况较为良好;男女生的化学价值观整体上基本一致;高一学生的化学价值观相较于高二学生更加积极;对于化学选考倾向不同的学生,选考化学的学生具有更加积极的化学价值观,但没有选考化学的学生对化学学科同样也持认可态度。     

朝鲜族高中生化学三重表征转换能力的调查研究

利用多维分析系统（MAS）,采用2段式问卷并结合课堂观察,以普通高中物质结构与性质模块为内容,调查了延边地区朝鲜族高中生化学三重表征转换能力及其影响因素。结果表明：朝鲜族高中生化学三重表征转换能力由高到低依次为宏观-微观相互转换能力 、宏观-符号相互转换能力、微观-符号相互转换能力。     

高中生化学科学素养测查的初步探索

当今,我国基础教育课程改革越来越重视培养学生的科学素养。但尚缺乏较为完善的评价体系与学生科学素养的培养相匹配,急需进行相关的评价研究。通过具体的实践,对高中生化学科学素养的测查进行了初步探索,界定了高中生化学科学素养的基本维度和具体内容,总结了测查的基本程序和注意问题,取得了可信的初步结论。     

化学新课程教学中学生自主学习能力现状调查

自主学习是一种学生主动参与的、建构性的学习过程.自主学习能力是由内在学习动机、认知策略与元认知监控3个要素构成的.依据自主学习能力的构成及化学学科的特点,我们通过自编问卷测查化学新课程教学中学生自主学习能力的现状.结果显示,目前中学化学教学中学生自主学习能力水平较高,但随着年级的升高,学生的化学自主学习能力水平却呈现出显著降低的趋势.     

新课程下高中生化学学习心理问题研究

对高中生化学学习心理的现状与特点进行了问卷调查,分析了新课程实施后不同水平的学生在学习心理上的差异,为教师顺利实施化学教学、促进学生养成良好的化学学习心理提供解决对策和教学建议。     

从问卷调查结果探讨高师学生化学实验能力的构成与培养

培养和提高高师物理学化学实验教学与研究能力,是中学化学教学的需要量,也是面向21世纪,全面实施素质教育的需要.     

基于RAMP范式的化学实验风险认知与决策能力教学模式设计

基于RAMP范式对中学化学实验中风险认知与决策能力的培养展开探索与思考。根据中学化学实验教学中风险认知教育现状,建构融合RAMP范式的化学实验教学模式。结合实例阐述识别危害、评估风险、减控风险和应急准备等4个步骤在化学实验教学中展开的方式。     

高三学生非连续性文本型化学图表认知能力的研究

非连续性文本型的化学图表容量大、概括性强、间断性明显。高三学生在此类图表的认知上存在一定障碍。研究结果表明, 高三学生在此类图表认知过程中, 无关要素对学生图表认知影响最大, 其次是数学计算的要求。