基于学生问题驱动的化学概念教学——以高中化学“电解质”为例

以小组合作为学习方式,由学生提出的学习问题驱动化学概念教学,通过对学生课前自主预习中提出的问题进行归纳、分类研究,以此为基础设计平行性、模块化、渐进式的教学任务来突破教学重、难点,并在课堂上运用互动课堂反馈系统及时测查学生的学习效果。教学结束后发放量表,调查学生对问题驱动教学过程的评价,并对化学概念课型中提升学生自主提问意识的教学理念与实践方法进行讨论。     

化学课堂采用小组合作学习方式的实践与思考

随着课程改革的深入,在化学教学中我们越来越关注学生在学习过程中的情感体验,重视学生之间和师生之间的交流与合作。小组合作学习是实现上述目标较为有效的学习方式。就化学课堂中采用小组合作学习方式的具体教学设计思路、实施关键及反思等几个方面进行了阐述。     

《高分子物理实验》的组合化教学实践

在《高分子物理实验》的教学中,将原本独立完成的实验进行有机组合和串联,设计实际问题情境,由学生自主完成并在小组内共享实验结果。教学效果评价表明,组合化教学突破了传统的验证型教学模式,激发了学生的学习兴趣,大大提高了学习主动性。学生不仅可掌握单项实验内容和知识点,而且加深了对各实验之间关联性的理解。将预习小测、个人实验评价、小组实验评价、期末考试按照合适比例纳入学生成绩评价,建立了科学合理的成绩评定方式,受到修课学生的欢迎。     

基于不同学习风格的“化学方法论”教学实践研究

学习风格是学生持续一贯的学习方式,不同的学习风格倾向于选择不同的学习策略。在"化学方法论"教学中采用费尔德与西尔弗曼模型学习风格模型研究化学师范生的学习风格,并依据学习风格的差异将学生划分成不同的学习小组,设计多样化的学习材料和教学活动。通过教学实践,反思基于不同学习风格的教学设计对学生学习效率的影响。     

翻转课堂在医学院校卫生化学实验教学中的应用

将翻转课堂教学模式引入到预防医学专业卫生化学实验课中,以“高效液相色谱法测定饮料中的山梨酸与苯甲酸”为例分析翻转课堂设计过程,包括任务单设计、教学视频制作、课堂组织、课后评价等诸多环节。实践表明,翻转课堂的应用,激发了非化学专业学生对卫生化学实验的学习兴趣,调动了学习主动性和积极性,使学生由被动接受者变为主动探究者,而教师则由知识传授者转变为学习促进者和指导者,有利于培养学生自主学习能力和创新合作精神。     

高中化学教学中合作学习的有效性研究

探索保证合作学习有效性的策略是提高其实践性、实效性的需要。观察高中实验区的化学课堂教学,教师在组织学生合作学习时存在合作学习任务设计不当、小组成员分工不明、合作要求不清、指导不力、合作时间不足、组织方法单一、交流随意、评价不全等问题。研究合作学习的内容特点;小组的规模、构成、角色分工;实施时内容的安排,组织的方法;根据任务确定合作学习时间;对学生合作技能进行指导;评价关注三维目标、让学生明确评价标准等,都是组织有效合作学习的策略要点。     

基于翻转课堂与合作学习的文献管理软件应用教学设计

翻转课堂与合作学习的教学模式对于培养学生的主动学习及创造能力具有促进作用。对信息检索课和现代大学生的特点进行分析,再结合高校化学信息检索课的实际情况,以NoteFirst文献管理软件应用知识内容的教学为例,在课堂教学中引入"翻转课堂"教学模式,并运用小组合作学习进行教学模型的设计与教学过程的设计,培养大学生文献信息管理及利用能力。     

素养为本化学课堂教学的即时性评价策略

树立“素养为本”评价观是《普通高中化学课程标准（2017年版）》对化学教师提出的新要求。即时性评价具有一般教学功能如交流、诊断、反馈以及开展引导管理和推进教学进程，同时还具有素养功能如提供学生表现机会和激发学生反思。当前教师采用的即时性评价方式有无应式、简单式、肯定式、点评式、提升式和素养式等6种。在素养为本的课堂教学中，教师应根据学生情况和特点，考虑教学内容和学习任务的重要性程度及素养价值，选择适切的即时性评价方式，通过设计适切的学习任务和创设学生参与互动的课堂教学氛围实施高水平即时性评价，发挥即时性评价在发展学生化学学科核心素养方面的功能。     

在教学过程中渗透化学思想方法——以“如何正确书写化学方程式”教学为例

以九年级化学上册“如何正确书写化学方程式”教学为例,分析了化学方程式的教学价值与学生学习的困难,阐述了基于任务和问题促进学生建构化学思想方法的整体思路,并就其中关键环节的设计进行了较为详细的说明。突出以任务和问题为驱动,实现新知识的自然增长;以化学实验和拼插分子模型活动为手段,渗透“物质变化是有条件的”、“定性与定量相结合”、“宏观与微观相结合”以及“分与合”等化学思想方法;以展示学生作品说明化学方程式书写步骤;以对物质化学性质的解释凸显化学方程式的学习价值。     

成长记录袋在"中学化学教学设计论"教学评价中的应用研究.

"中学化学教学设计论"是我们主动适应新一轮基础教育课程改革、构建化学教学论课程体系之重要模块,成长记录袋评价是落实新的评价观的有效形式,也是对师范生进行评价的新方式.结合"中学化学教学设计论"教学评价实践,介绍了化学教学论课程模块体系中运用成长记录袋评价法进行评价的具体作法.