化学教学档案的建立和运用

教师要提高教学水平,必须不断地总结经验,不断扩大知识领域,阅读、收集教学参考资料,并根据自己需要选取合适的材料用于教学中。为了更有效地运用收集到的材料,须对资料进行整理、分类和编集,建立“教学档案”,用时则取之,不用则存之。     

苏教版"有机化合物的获得与应用"专题教学

高中化学课程改革在全国已逐步实施,如何面对新课改、理解新课标、用好新教材,开展教学研究,是摆在每一位教师面前一项艰巨的任务。以苏教版教材必修2中“有机化合物的获得与应用”专题为例,通过对教材内容、目标要求等方面进行分析,提出了实施教学的建议。     

上好一堂课要切实解决的几个问题——新课程高中化学教学例谈

结合新课程高中化学教学案例,从"三维目标"有机整合、"教学设计"科学合理、"学生学习"主动有效等角度评述一堂好课要把握的问题。     

启发式教学和探究式教学辨析——以“空气中氧气含量的测定”教学为例

通过对"空气中氧气含量的测定"的启发式教学和探究式教学的分析,概括出2种教学方式各自的特点以及2者之间的区别和联系。我国基础教育中的理科教学应以启发式教学为主,适当精选一些课程内容开展探究式教学。如果将启发式教学和探究式教学的核心要素融合起来,创造出适合我国传统文化的探究教学模式,会更符合当前的理科教学实际。     

《高分子化学》教学过程新教学模式探讨

随着高分子科学技术的快速发展,《高分子化学》已经成为了化学、化工、材料等专业的必修课程,也成为了理科和师范院校的选修课程。但由于《高分子化学》涵盖的内容繁杂、抽象,致使学生在学习《高分子化学》课程中感觉非常吃力,常常出现难理解、难消化等问题。笔者在教授《高分子化学》课程中,使用"类比教学"、"实物教学"、"翻转教学""口诀教学"等手段将高分子化学所涉及的概念具体化、形象化、丰富化,使学生快速理解和掌握高分子化学中的概念知识,牢记知识要领,起到了很好的教学效果。     

优化教学设计:探究分析化学课程混合式教学模式

在混合式教学理念下,如何优化分析化学课程教学设计、提高教学有效性成为当前亟需解决的问题。根据混合式教学的特点,整合优质数字化课程资源,重构教学内容,采取多元化的考核指标,渐进式提升课程内涵。实现以学生为主体、以交互式学习为导向,强调知识的建构过程,增强学生自主学习能力及综合素养,最终实现培养创新人才的教学目的。     

计算机在化学教学中的优势

1“教师为主体”的旧的教学模式被瓦解代之而起的是“学生为主体”的新的教学模式在教学过程中,我们一直强调学生是学习的主体。但传统的教学方法很难发挥学生的主观能动性。教学活动仍是以教育者为中心,以语言传播为主要手段的活动。教师是知识的传播者和专家,学生是学习者和听从者。一张嘴、一支笔、一本教材、一叠讲稿的局面在很大程度上限制了学生主体作用的发挥。而教师的主导作用是由教师各方面的因素决定的,如教师的知识掌握程度、语言表达能力、组织教学的能力、对学生的认识和态度、师生关系的处理、教师的精力和工作情绪等。…     

中学与大学有机化学教学衔接的探讨

针对中学与大学在有机化学课程教学上的衔接性和相互渗透性,调查统计了2015-2017年中6个专业共10个班的296名学生的教学反馈,从教学内容和教学模式2个方面对当前中学和大学有机化学教学中存在的问题进行探讨,并提出了一些建议,以期及时澄清科学概念,合理设置课程内容,达到提高教学效果的目的。     

“原子吸收分光光度法测玩具表面涂层中铅”信息化项目教学的设计与实施

以"原子吸收分光光度法测定玩具表面涂层中铅"为例,将信息化技术和资源应用于课堂,构建了一种"信息化、项目教学、以学生为中心"的教学模式,从教学分析、教'学策略选择、教学组织、教学效果等4个方面来优化教学内容与教学活动。实践表明,信息化项目教学模式的运用,能将晦涩难理解的原理形象化,调动学生学习的主动性,丰富了传统教学方式,提升了教学效果。     

生成智慧的化学教学——一个将知识教学发展为观念教学的方向

仅以教会知识为目标的化学教学是一种“把种子磨成面粉”的教学。如何才能在学生的心灵里种下化学的种子,让其成为一个有化学智慧的学生呢？让教学充满原创力,充满历史感,着力于建构化学观念的教学才能让学生生成化学与人生的智慧。     

基于案例教学的化学教学案例库建设

案例教学是教师教育的有效手段。按照内容来分,化学教学案例包括有关教学内容、有关化学实验教学、有关化学教与学的方法、有关化学课程资源等;按照来源来分,化学教学案例包括来自化学教学一线案例、来自文字材料和影像材料、来自化学教师教育的教与学活动等。化学教学案例选择与案例库建设的基本途径有：选择成熟的课例、编制案例和利用生成性案例。     

情境教学在离子键教学中的应用

“离子键”是化学基本概念之一,单纯的概念解释枯燥抽象,教学效果并不理想。通过小游戏、实物展示、多媒体视频、借鉴国外经验等合理的情境教学设计,可以引导学生寻找其中的规律,从而能较为深刻地理解离子键概念,为下一步的化学学习打下基础。     

化学实验教学:冷与热的思考

对比初中化学评优课和常态课中实验教学的状况,分析化学实验在评优课中受热捧而日常教学遭冷遇的原因。依据2011年版义务教育化学课程标准中有关实验教学的规定和要求,提出从化学实验教学功能全面发挥的视角,提高对化学实验及其教学的认识,加强对化学实验教学的研究。建议从强化化学实验的功能意识、加强实验内容和功能的联系、注重实验教学行为的转变、重视学生良好实验习惯的养成等4个方面,提高化学实验教学质量。     

“化学式”意义构建教学设计

化学式是很重要的化学用语,也是初中化学的一个重难点。本文对“化学式”的学习现状进行了分析,根据意义建构的理论,从概念的构建入手,分析了“化学式”的建构条件,并进行了教学设计和教学实践,获得了理想的教学效果。     

关于在农村中学开展化学双语教学的一点探索

“双语教学”(Bilingual Education)的定义根据英国著名的朗曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》所给的定义是：     

基于Unity3D交互软件辅助金属晶体结构教学

基于中学晶体教学特点和教学实际的疑难,开发了基于Unity 3D的晶体教学的交互软件,该软件具有三维模型展示、晶体交互操作等功能,实现对金属晶体的堆积方式、晶胞结构、晶胞参数、晶胞的配位数以及空间利用率等知识点的可视化三维教学。软件可在手机、平板、电脑上应用,方便课内外学习。教学实践表明,该软件能改善教学情况。     

基于翻转课堂的元素化合物教学研究——以“无机非金属材料的主角——硅”为例

选取人教版《化学1》“无机非金属材料的主角——硅”进行教学研究,以深圳市某中学高一年级理科班的学生作为研究对象,实验组基于翻转课堂教学模式施教,对照组以传统课堂教学模式施教,并用相关问卷量表进行测试。通过访谈了解学生及教师对该课例实施的态度,收集数据,通过SPSS对研究数据进行分析,探讨翻转课堂模式下学生的学习效果和态度。     

压缩学时背景下无机化学教学改革

在无机化学教学学时压缩的背景下,综合考虑我国中学化学课程改革及目前无机化学教学所面临的问题,适度调整、拓宽和深化无机化学教学内容,并基于OBE理念,采用"模块化"教学、"分层化"教学及"专题研讨式"教学,培养学生自主学习能力、解决实际问题的能力以及创新能力,形成"知识-能力"一体化的教育理念。     

化学课堂教学高潮的设计艺术

所谓教学高潮 ,是指教师的教学给学生留下最深刻的印象并得到学生最富于感情反应的时刻 ,这时师生双方的积极性达到最佳的配合状态。一般说来 ,处于教学艺术高潮中 ,学生对教师反应是敏感而强烈的 ;或是因急于想知道结果而凝神思考 ;或是因解决了某一重点难题而释然愉悦 ;或是为有了新发现而惊奇、欣喜 ;或是为领悟到知识内涵的情理而激动自豪 ;此时 ,学生处于异常的激情和成功的体验之中 ;学生的认知与激情互相促进 ,实现了知、情、意的飞跃与升华。那么 ,在化学课堂教学设计中 ,如何形成教学艺术的高潮呢 ?1　“逼人期待”的悬念悬念在心…