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大学物理实验课程教学改革探索 总被引:1,自引:0,他引:1
从课程建设、教学内容、教学方法、考核评价体系等几个方面讨论了对大学物理实验课程教改进行的探索.对如何通过教改提升教学质量和学生综合素质阐述了观点. 相似文献
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大学物理实验数字化教学改革的探索 总被引:3,自引:0,他引:3
将信息技术应用于物理实验教学,不仅可以丰富实验教学的内容,使一些教学内容变得直观、易懂,从而可以有效提高学生的学习兴趣、创新思维和创造能力,是改善物理实验教学的有效途径。通过数字化教学改革及课程建设,我校大学物理实验中心也于2015年被评为天津市示范实验中心。 相似文献
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本文根据应用型高校人才培养目标以及教学实际情况,利用信息技术,通过重构课程内容体系、建设线上课程资源、改革教学模式、优化教学方法手段、改革教学评价等多方面,对大学物理线上线下混合式教学的组织与实施进行了探索和实践。特别针对大容量班级授课,如何有效地开展“以学生为中心”教学,促进学生个性化、深层次学习,以及提升课程高阶性、创新性和挑战度的策略及可行性做法进行了研究,探索出适合应用型本科院校人才培养和发展需求的大学物理课程信息化建设和线上线下混合式教学。通过调查问卷对教学效果进行了分析,73.08%的学生更倾向于选择线上线下混合式教学模式,说明线上线下混合式教学有益于提升大学物理课程的教学效果,研究结果可为同类院校课程进行线上线下混合教学提供参考和借鉴。 相似文献
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大学物理实验课程是所有理工类专业学生进入大学后接触的第一门实验课程,在高校人才培养体系中具有十分重要的地位.光敏传感器在现代工业领域具有广泛的应用,其原理包含丰富的物理内涵和思想,是实施课程思政和创新教育的良好载体.详细阐述了光敏传感器实验中所蕴含的思政元素,并介绍了如何利用光敏传感器进行创新实验探索,以达成全方位培养学生科学素养和创新精神的目标. 相似文献
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本文简要地介绍了我校采用两大类模块式教学模式进行大学物理实验课程教学改革的方法与实践. 相似文献
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提出了一种新型的大学物理实验教学的分组模式,即每组学生跟随一个老师,完成所有的大学物理实验.这种新型的分组模式不但避免了选课制度和排课制度的冲突,还增强了师生之间的沟通与交流,同时还会激发学生学习的主动性和积极性,培养创新精神,提高学生们分析问题,解决问题的能力. 相似文献
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本文从高等学校人才培养的需要出发,结合学校实际及大学物理课程的自身特点,对大学物理课程的教材选择和教学内容、选师制、师资培养、双语教学和课程考核评价方式等方面,进行综合的改革探索与实践,进一步提高大学物理课程的教学质量. 相似文献
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为了本文以桂林理工大学南宁分校为例,分析了应用型本科院校大学物理教学方面的现状,并从物理教学与专业相结合;大学物理理论与实验教学相结合;引入现代化教学方式和手段;建构多元化课程考核评价体系等四方面对大学物理教学过程提出改革措施,为提高应用型本科院校学生大学物理学习兴趣和水平提供思路和借鉴。 相似文献
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大学物理实验与演示实验的一体化教学改革 总被引:5,自引:0,他引:5
发掘普通工科院校现有教学资源,为配合理论课程的精讲讨论式教学改革,实施了多元式演示实验,结合以建设多功能开放实验室为特色的物理实验课程改革,在教学内容和方式上进行实验课程整合,探索演示实验与物理实验的一体化教学。 相似文献
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大学物理实验教学模式改革是一项复杂而系统的工程, 在分析地方性民办高校大学物理教学模式的
现状与不足的基础之上, 以向应用技术型转变为指导思想, 以“ 夯实基础、 提高兴趣、 对接专业”为抓手, 从实验设计
的基本原则、 课程体系的构建模式、 新教学方式的引入、 评价体系的优化等方面进行了改革与探索. 同时, 进行实证
研究, 从纵向与横向进行对比, 不断修正与调节, 从而适应民办高校以应用技术型人才为培养目标的办学定位 相似文献