基于学习通平台的大学物理混合式教学设计——以电磁感应为例

以大学物理课程中的电磁感应为例,从教学目标、课前准备、教学具体实施、学习成效4个方面,进行了基于学习通平台的混合式教学设计,分析了混合式教学和传统线下教学的学习效果对比.     

《医用物理学》混合式教学的研究与实践

医用物理学课程教学团队开展了混合式教学的研究与实践,取得了较好的成绩.课程在教学设计上,以“线上学习+课堂讲解/讨论+课后练习”为主要教学环节,结合多年的教学实践,利用学习通系统将翻转课堂、探究学习、协作教学等学习模式融入到混合式教学当中,逐步形成了一套优势互补,行之有效的线上线下混合式教学模式.丰富了教学的内容,完善了教学的方法,调动了学生的能动性,提升了教学的质量.     

混合式教学在大学物理实验中的应用分析

在“ 互联网+教育”的时代背景下为积极推进《 大学物理实验》课程的教学改革, 本研究结合S a k a i网络 学习空间开展了《 大学物理实验》混合式教学活动, 通过将混合式教学与传统教学进行对比, 以期获得混合式教学 模式给教师以及学生带来的改变和影响. 应用表明本教学实践不仅减轻了教师的工作量、 优化管理, 还以量化的形 式展示学生的学习详情, 提高对线下实验指导的针对性, 通过线上自主学习提高了学生的自主学习能力和预习效 果     

大学物理线上线下混合式教学实践

“互联网+教育”的智慧教育模式打破了传统线下教学以教师为主,学生为辅的局面,为大学物理课程的教学改革提供了契机.我校基于学习通平台开展了以学生为中心的线上线下混合式教学实践,重点介绍了课前、课中、课后及考核等阶段的实践经验.线上线下混合式教学能满足学生个性化、定制化的学习需求,使学生学习更自由、主动,但是线上线下混合式教学模式仍存在不足,需要不断的探索和研究,使其在教学中发挥更大的作用.     

电动力学混合式教学质量影响因素及改进措施

混合式教学是传统教学与网络教学的有益结合，为高校探索教学改革提供了一种有效模式。线上教学是对信息技术和教学管理与监控的考验，而线上与线下内容协调成为难点，因此，如何把控混合式各个教学环节，保障教学质量是目前混合式教改中突出的问题。本文以“电动力学”课程为例，通过线上数据(超星平台)、线下数据和三届学生问卷调查，分析了混合式教学过程中存在的问题，获得了混合式教学质量的主要影响因素，进而提出一定改进措施，使混合式教学质量不断提高。     

大学物理混合式教学模式探索与实践

以广州城市理工学院为例,以超星学习通系统为平台,结合本校特点构建大学物理混合式教学模式.从教学背景、教学设计、教学实施、教学反馈4方面对混合式教学模式进行了阐述,同时在课程内容中注重渗入和设计课程思政主题元素.通过对教学实践结果的横向、纵向比较,研究结果表明,混合式教学模式下,学生的期末成绩整体有了较大的提升,学生自主学习能力和积极性更高.混合式教学实践更凸显以学生为中心的教学思想,注重知识、能力及价值的综合素质培养,教学成效明显.     

虚实结合混合式大学物理实验预习模式的实践

针对传统大学物理实验预习中存在的学生对实验原理理解不深,无法接触实验仪器等问题,提出了基于虚拟仿真实验预习和全开放预习实验室的虚实结合混合式大学物理实验预习模式,该模式依托虚拟仿真实验预习和全开放预习实验室进行大学物理实验预习,将线上虚拟仿真实验预习和线下全开放预习实验室学习有机融合,充分发挥了远程网络学习和本地学习的优势,提高了学生自主预习兴趣、预习质量和预习效果.     

信息技术促进大学物理大容量混合式教学

本文介绍了近几年山东大学针对大容量大学物理课堂开展的基于SPOC的线上线下混合式教学的改革与实践.本着学生为中心的教学理念,线上通过问题引领,多方位引导,激发学生的自主学习能动性;线下采用雨课堂等信息化手段实施互动启发式教学,鼓励学生参与课堂讨论,注重学生综合能力的培养.多年的校内实践及在兄弟院校推广应用表明,对于大容量课堂,借助多种信息技术精心设计的部分线上线下的混合式教学模式可取得较好的教学效果.     

"新工科"背景下专业基础课程混合式教学模式构建与实施

在“新工科”教育要求的推动下,专业基础课程混合式教学模式得到了广泛应用,但线上互动性差、线下参与度不强等问题显著地影响其可持续发展.本文结合工科专业基础课程的特点,提出了“4+3+1”线上线下混合式教学模式,构建了教学内容、教学方法、教学实施及教学评价.通过“热工基础及流体力学”课程的教学实施,发现大约92%的学生认为该教学模式能够促进知识的深入学习和技能的熟练掌握,提高了自主学习能力和分析能力,有效地激发了学生的学习动机和兴趣.     

MOOC混合式物理实验教学

<正>1主要内容上海交通大学大学物理实验课程的混合式教学在2015学年正式运行.混合式教学模式包括在上海交通大学"好大学在线"MOOC平台上的大学物理实验课程及线下的物理实验课程.线上包括绪论、基本物理实验(14个实验项目)、综合设计性实验(16个实验项目)的115个视频及相应预习思考题.学生通过观看视频完成预习思考     

大学物理线上教学学生内驱力的培养策略研究

线上教学以其独特优势,成为疫情下教学正常开展的必然选择,也是后疫情时代线下教学的有益补充.通过激发和培养学生的内驱力,将极大增加学生的线上学习主动性,提高学习效率,从而提高课堂教学的有效性.本文以大学物理课程为例,阐述了线上教学中学生内驱力的培养策略,为开展线上线下混合式教学提供有益启示.     

基于互联网的大学物理教学的量化研究——DGWI教学模式研究

本文首先简述了双重警戒、网络交互(Dual safe-Guard Web-based Interactive,简写为DGWI)教学模式;在这个教学模式中,教学过程被分为课前预习、课堂教学、网上作业和讨论课教学等4个环节.教师和学生的教学活动从线下的课堂拓展到线上的网络交互(助教网www.zjiao.com),教学警戒网能够有效地帮助学生学习物理.然后,从教育学和认知心理学的角度分析了DGWI教学模式;其次,通过控制对比教学实验证实了DGWI教学模式的有效性.结果显示借助于线上师生间的交互通道和覆盖全部内容的教学警戒网,DGWI能够有效地帮助学生理解物理概念、培养学生分析问题与解决问题的能力,有效地提高了教学质量.最后,论述了DGWI教学模式在大学物理教学中应有的意义.     

虚实结合、网络教学与线下实践相融的大学物理实验教学模式构建

信息化教学是近些年来教育改革的重心和热点.结合省虚拟仿真实验示范中心和省在线精品课程的建设经验以及此次疫情的实践教学经验,对信息化实践教学模式的必要性、整体目标与框架、建设内容和成效展开了讨论.提出了一种虚实结合、网络教学与线下实践相融的大学物理实验教学模式.此教学模式有利于增强学生的学习兴趣和实践创新能力,提高实验教...     

理工科公共基础课中PBL嵌入式教学模式的应用——以大学物理课程为例

主要介绍了PBL嵌入式教学模式在理工科本科生公共基础课程中的实施方法，并以大学物理课程为例，介绍具体的实施方案.结合慕课、雨课堂、智慧教室等多种信息教学手段，从PBL导向性问题设计、教学环节设计到PBL与线上线下混合式教学结合的实施案例及学生学习成效分析等多个维度进行了详细的说明.     

课堂反馈系统在混合式教学中的应用

混合式教学的成效和教学设计过程有着密切的关系。通过课堂反馈系统,教师在教学过程中能实现在线授课环节和课堂讨论环节的有机结合,提高学生学习的积极性,课堂讨论的效果和效率也能够得到进一步提高。     

基于大学物理实验混合式教育模式与评价体系研究

随着混合式教学模式及其评价研究在国内的快速发展,物理实验教学混合式教学模式和评价体系成为教学研究热点。本研究主要分析了近年来研究者们对于物理实验的混合式教学模式建构和发展,将其主要分为虚实结合与翻转课堂两大类。从评价方式和评价内容两方面,分析了物理实验混合式教学模式下发展的评价体系。相关评价方式主要从多元评价模式和评价技术手段两个维度进行梳理,并将评价内容分为知识、技能和态度三类。研究发现针对物理实验混合式教学的过程性评价数据利用不充分,以及教学模式在实际应用中存在实操性不强等问题,为后续相关研究工作提供参考。     

基于网络教学平台的数字电路实验混合式教学研究与实践

数字电路实验是大学理工科专业一门实践性很强的基础核心课程,我们在该课程授课和教学资源的建设中,进行了基于网络教学平台的混合式教学改革研究和探索,实践证明:混合式教学模式能够有效促进学生学习的主动性,提高学生的工程应用能力和创新能力,提高实验教学质量,同时,也能够有效提升教师的教学技能,促进实验室的建设和发展.     

工科专业课混合式教学模式探索——以“光电信息物理基础”为例

为了提高河北地质大学工科专业基础课教学质量,促进教学效果,以光电信息科学与工程专业的专业课“光电信息物理基础”为例,利用互联网+背景,提出以“板书+多媒体,线上+线下,教师授课+学生上讲台”相结合的混合式教学模式,进行工科专业基础课教学模式探索.结果显示该模式可以有效激发学生对课程的兴趣,提高学生学习积极性,促进教学效果,进而提高该课程教学质量.该模式可以推广到工科专业的其他专业课教学中,提高本专业的整体教学质量.     

物理线上教学与线下教学的比较研究

重点分析了物理线上教学与线下教学两种教学方式的利弊及比较,探讨了在新课程改革的不断推进下,物理混合式教学的实施与策略.     

混合式教学:信息技术与教学活动深度融合

本文结合教学实践工作,讨论了混合式教学的教学要素和组织形式,并在此基础上进一步探讨影响混合式教学的因素以及混合式教学的教学评价方法,指出有效的混合式教学模式,能够整合在线学习与课堂学习的优势,提高学生学习的效率,激发学生的学习兴趣并促进教师教学能力的提高.