运用认知和学习策略提高教学记忆效率

中专物理教师有必要了解学生的身心发展规律,灵活运用认知策略和学习策略,提高中专物理课堂教学效率.1 一般学习与记忆过程中的策略1.1 信息编码中的策略 信息加工理论认为,人脑有两个信息贮存系统,短时记忆系统(保持在一分钟内的信息)和长时记忆系统(保存在一分钟到许     

浅谈提高物理教学效率

中学生普遍认为物理难学,高中生在选科时都对物理退避三舍的事实也告诉我们物理确实难学.那么我们知难而退还不行吗?当然不行!历史经验告诉我们,社会的发展、人类的进步是需要大量物理人才的.那如何才能让学生想学且学得好呢?提高物理课堂教学效率不失为一个有效的手段.如何才能提高物理课堂教学效率呢?依据十多年的教学经验,笔者认为可以从以下几方面作出努力.     

巧解直线运动问题

直线运动问题的一般解题方法，就是根据题目给定的已知条件，选用匀速或匀变速直线运动的位移和速度公式列方程进行求解．但有些时候，这种直接的解法较繁琐，若能变换思考角度，或换用解题手段，往往能使解题过程简洁化．下面试举几例，介绍直线运动中的6种巧解方法．     

基于学情分析的物理教学效率提升策略

学生是学习的主人, 教会学生学会学习是教学活动的核心. 怎样才能激发学生的内驱力, 让学生对所学 知识产生兴趣, 形成内在的需要, 从而获得更好的学习效果? 我们认为只有重视学情分析, 认真研究学生的实际需 要、 学力水平和认知倾向, 对症下药才能提高学习效率. 现代教学理论下的学情分析不仅是课前设计预案时需要考 虑的, 而应是贯穿于整个教学活动始终, 教学后的反思也仍然需要学情的分析     

对一道物理高考题错解分析及创新解答

本文首先给出教师和学生中对2013年高考浙江理科综合卷第25题物理题几种普遍的错误解答,其次分析错误原因,最后给出几种正确创新的解法并分析高考标准答案错误原因。     

激发课堂活力 提高课堂效率

 实施素质教育是当前教育改革的中心任务,学校教育中的素质教育是通过学科教学来完成的,其主阵地是课堂教学,课堂教学也是物理教学的主要形式和中心环节之一。20世纪60年代,当代著名的教育家、教学论专家巴班斯基提出了教学过程最优化理论,其主旨是“高效能、低消耗,发挥课堂教学的巨大可能性。”所以说,切实提高课堂教学效率是一切教学活动的永恒主题,也是新课程改革开展的动因之一。     

发挥演示实验效果提高教学效率

演示实验是物理教学中的基本方法,如何充分发挥演示实验的效果,是提高教学效率的重要环节.笔者结合教学实践,就如何发挥演示实验的效果,谈一些自己的看法,与同行交流.     

巧解物理题

 中学物理是一门较难的课程,特别是解物理题更使许多学生叫苦不迭.本文介绍一些较难物理习题的巧妙而简捷的解法,以提高同学们学习物理的兴趣和信心.每一道题都请你自己先解,然后再来对照我的解法,如果你比我还巧妙简单,请你一定告诉我,那你就是我的老师了.分析求解物理题,一般来说有五个步骤:1.找出显含和隐含的物理量及各种条件做为已知.2.根据有关的物理规律(定律、定理、公式等)找出上述物理量之间的关系,分析时画辅助图是好方法.3.利用相关的数学知识将上述关系表达为相应的数学方程式.     

深化概念教学加强能力培养

面对职教院校学生基础知识薄弱，学习中不善于从物理概念出发，又不重视物理过程分析，忽视物理概念和规律的深刻理解等现象．如何加强能力培养已成为物理教学中急待解决的问题．通过多年的教学尝试和总结，我认为加强习题课教学是促使学生掌握基础知识和培养学生开启思路增强能力的重要方法．     

浅谈如何提高初中物理课堂教学效率

我国教学改革不仅针对教学内容,同样也针对教学模式进行改革。在国家教学全面改革的形势下,初中物理教师也在不断转表教学观念,并结合教学内容与学生学习情况,灵活运用各种教学方法,优化课堂教学结构,以提高初中物理课堂教学效率,     

树立有效教学理念 致力提高教学效率——初中物理教学实践中有效教学的思考与探索

基础教育课程改革的深入实施,提高了广大中学物理教师的改革意识、效率意识与质量意识.但在教学实际中,部分教师教学仍然存在"灌输"、"作秀"、"苦磨"等误区,教学效率低下,制约了教学质量的提高.     

利用“错误”资源加强教学针对性

通过具体案例阐述利用"错误"资源提高教学针对性的三条途径.     

以错因为载体,努力提高教学效率

在学习过程中,学生不可避免地犯各种各样的错误,学习的过程始终伴随着对错误的发现、分析和纠正.实际上许多正确的观念和行为是在对错误的观念和行为的否定中得以形成的.钱学森先生曾说过:"正确的结果是从大量错误中得来的;没有大量的错误作阶梯,也就登不上最后正确结果的宝座."     

准确把握物理模型 提高解题能力

在物理教学中,学生常常反映解题难.其中重要的原因之一就是学生对题目的物理过程不理解,不能把题目中的过程和物体简化成理想的物理模型.     

精选物理“悖论”问题 生成高效课堂对话

物理教学中的"悖论"就是那些能够导致矛盾并引发认知冲突的问题,物理教学中可以精选一些能导致"悖论"的问题供学生讨论,使其"上当",从而营造一个高效地教学对话和探究的环境.     

一种增强LED光提取效率的新方法

本文从分析全内反射中的近场倏逝波出发,提出了在近场倏逝波衰减长度内置一金属Ag光栅的LED结构模型,同时基于时域有限差分(FDTD)方法计算了此模型的光谱特性,分析了此LED模型的光提取效率。结果表明置入的金属Ag光栅在特定的波段可以将近场倏逝波耦合为传播波模式辐射出去,从而有效地增强了LED的光提取效率。     

表面等离子体-微腔激元对顶入射有机薄膜太阳能电池光吸收效率的增强

为了提高顶入射有机薄膜太阳能电池(TOSCs)的光吸收效率,我们将周期性矩形光栅结构引入到TOSCs中,分析了具有光栅结构的空气/Ag_1/有源层/Ag_2/空气(IMIMI)结构理想模型中复合表面等离子激元(SPPs)与微腔模式的耦合机制。通过调节光栅周期和有源层厚度,实现了复合SPPs、微腔模式以及有机材料本征吸收3个区域的重合。由于复合SPPs与微腔模式的反交叉耦合作用形成了表面等离子体-微腔激元,其局域场增强作用有效地提高了有源层的光吸收效率,提高了近19%。     

如何提高教师的教材分析能力

结合教材分析自身的特点针对如何提高教师的教材分析能力作些论述.