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建构主义的学习观认为,学习是学生用已有的知识经验去同化和顺应新知识的过程.当一个问题能够被纳人原有的认知结构时,则这个问题就能够被迅速地解决,原有认知结构的平衡不会被打破.相反,如果新的问题不能被纳人已有的认知结构,则原来的认知结构平衡将被打破,引起学生认知上的矛盾,这时,学生就会积极调整已有的认知结构,使问题得到解决,从而建立新的平衡. 相似文献
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1 问题的提出
认知冲突是指学生的原有认知结构与所学新知识之间不能包容时产生的一种矛盾.学生在学习新知识之前,头脑中并非一片空白,而是具有了形形色色的原有认知结构.在学习新知识时,他们总是试图以这种原有的认知结构来同化对新知识的理解,当遇到不能解释的新现象时,就会产生认知冲突,在教学中如果教师适当引发认知冲突,在很大程度上能激发学生的学习兴趣. 相似文献
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静电场知识是静电学的核心,静电场知识的教学,在物理电学中有着重要的启领作用.面对新的刺激情境,主体能够利用已有的认知结构将刺激整合到自己的认知结构中,这就是同化;如果主体不能利用原有图式接受或解释刺激,其认知结构将由于刺激的影响而发生改变,这就是顺应.显然,个体在知识的学习过程中,顺应要比同化付出更多的努力. 相似文献
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教学中发现学生在学习万有引力内容时极易犯错误,有些错误在教师看来是很可笑的.这一现象值得我们反思.建构主义认为学生的学习是自我建构的过程.学生在学习过程中需要对信息的加工、转化进行自我调节,通过同化和顺应完成知识的建构,而反思是 相似文献
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认知冲突可以激起学生对学习内容的高度关注,更好地激发学生的学习兴趣,唤醒学习热情.认知冲突会打破学生原有认知平衡,让学生认知心理达到愤悱的状态,从而更好地认知错误、纠正错误,最终实现破旧立新,达到新的认知平衡.物理教学中可以采用归谬、佯误、实验、追问、反例等策略,创设矛盾情境,让学生产生认知冲突. 相似文献
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冲突法是皮亚杰理论提倡的一种教学方法。这种教学方法是利用当已有知识与新事物发生冲突产生的不平衡打破了原有的知识结构时,通过学习新的知识来达到新的平衡。这种由不平衡到平衡的过程也就是冲突的解决过程,学生在冲突的解决过程中,获取了新的知识。 1 运用冲突法,引入新课教学 相似文献
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思维引导性实验以学科知识的学习为载体,着眼于学生认知冲突,挖掘知识本质,解决实际问题.通过问题驱动与情境创设,使学生在实践与探究、分析与解决问题过程中形成与发展物理学科核心素养. 相似文献
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传统教学侧重于如何教, 忽视对学生学习过程的研究, 必然导致教与学的脱节, 进而制约教学质量的
提高. 从转换与构建认知结构的基础、 契机、 机制及条件对学生学习物理的心理过程进行分析, 探索学生学习物理
的认知过程与规律, 实现对当前所学知识的意义建构, 用以指导物理教学 相似文献
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Journal of Nanoparticle Research - 相似文献
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Impairment to hearing from exposure to noise 总被引:1,自引:0,他引:1
K D Kryter 《The Journal of the Acoustical Society of America》1973,53(5):1211-1234
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