Multisim在电工电子技术教学中的应用

1 引言 电工电子技术课程是高校工科非电专业本科生的主要技术基础课.本课程理论性实践性较强,教学内容几乎涉及到电工与电子学科的各个领域,涵盖了电路、电器、电机、模拟电子、数字电子等多门电学课程内容.该课程不但要求学生掌握电路的基本原理,更重要的是培养学生对电路的分析,设计及应用能力.     

两大电路原理“一点通”

在电路分压与分流原理的教学过程中,传统的方法只是通过并联电路电压相等,以及串联电路电流相等,然后结合欧姆定律进行推导,最后得出分流与分压原理的结论.这种从理论到理论的推导过程,看起来十分严     

非线性RLC电路的分频与混沌实验的计算机辅助教学

对非线性RLC电路实验进行了改进,改进后实验采集的数据更加精确,实验软件具有功能多、直观、参量易于调节等优点。     

电路教学中含受控源电路的分析与探讨

含受控源电路的分析、计算是电路课程教学中的重点和难点.本文从其原则、与独立源的区别和含受控源电路中电源的等效变换,输入电阻的求解,应用回路电流法、结点电压法时的处理方法,应用叠加定理、戴维宁(诺顿)定理时应注意的问题等方面进行了系统分析,以期达到交流、提高之目的.     

非纯电阻电路教学“三步曲”

非纯电阻电路是高中电学教学的难点之一,本文以电风扇为载体开展非纯电阻电路的教学,通过设置情境,从实验演示和理论分析两方面进行突破,让学生分别从能量、电流和反电动势的角度认识和理解非纯电阻电路。     

滑动变阻器“口”形电路规律的巧用

如图1所示电路，滑动触头P把变阻器R分为aP和bP两部分电阻并联，形如“口”字，故称为“口”形电路，可知：当触头P在变阻器端点时，并联电路的总电阻最小(为零)；当触头P在变阻器的中点时，并联电路的总电阻最大(为R／4)，或者说，当一个定值电阻被等分时，     

对R—L电路中灯泡“突然一亮”的异议

计算了R－L电路中电流随时间的变化规律，指邮了一种对该电路分析的不当之处。     

“串反并正”巧解电路问题

在教学过程中,发现学生在处理有关判断稳恒电路中用电器消耗功率变化情况的各种题目时,往往感到十分困难.因为若用常规思路处理此类问题,由于电路复杂,借助闭合电路欧姆定律、路端电压随外电阻阻值变化规律、串并联电路电压、电流、功率分配关系等多个知识点综合处理,解题过程中的一点失误而导致功亏一篑,令人惋惜.     

模拟电子技术基础网络课程的设计与思考

阐述了模拟电子技术基础网络课程的设计过程和制作手段,它的基本情况,功能模块和 交互性、实践性等相关内容。本网络课程设计的宗旨是充分利用网络的飞速发展及网络 资源的优势,提高学生的自学能力和创新意识。     

新能源材料与器件专业“锂离子电池课程设计”的改革与探索

“锂离子电池课程设计”是新能源材料与器件专业的一门重要实践课程,是为配合《锂电池原理与结构》而开设。基于“锂离子电池课程设计”的课程培养目标,对课程设计的现状进行分析,随后有针对性地提出了分阶段培养体系构建方案,将课程设计分为课前预习、课堂学习与实践及成果展示3个阶段,全方位的提升学生学习的积极性、创新能力、理论应用于实践能力及团队合作能力,最后,通过评价体系改革和课后反馈巩固和进一步提升教学改革效果,最终为工科实践类课程提供借鉴。     

运用“三元”表格教学法夯实电路教学基础

针对电工电子技术“创新教学设计,实施单元教学”的教改思路.“三元”表格教学就是用表格总揽电阻、电容、电感三个基本元件的教学内容,帮助学生从宏观上把握“三元”的基本知识.培养学生构建电工电子技术知识网络的能力,提高学生对电工电子知识的整合能力,为电工电子技术中的各个电路教学夯实良好的基础.     

基于Lab VIEW的电磁学仿真实验设计与实现——以“RLC电路稳态系列实验”为例

Lab VIEW是一种图形化的虚拟仪器开发系统。文章介绍了利用Lab VIEW软件平台,对RLC电路稳态系列实验进行仿真设计的思路和实现方法。元件参数设置灵活方便,更具备实验数据的采集、保存、生成图像和完成数据处理等一系列功能,实验结果合理。使传统实验中繁琐的计算和作图过程变得简单易行。适应当前环境,投入实验教学效果良好。     

电路改装的“干路拉伸法”

在恒定电流一章的学习中,电路识别对学生来说是个难点.在多年的教学实践中,笔者发现用干路拉伸法会给电路的改装带来方便,从而减小学生在恒定电流一章的学习难度.使用干路拉伸法的关键在于正确理解干路.电流从电源正极流出,不重复地流经用电器回到负极,此即干路.但此干路必须同时受到两个原     

浅论“线圈与电容器并联的电路”一节的教学

在<电工学与工业电子学>[1]第二章第十一节"线圈与电容器并联的电路"的教学中,我通过在课堂上实际安装一个日光灯电路,验证"电感性电路的两端并联电容器能提高电路的功率因数"这一理论.现简述如下.     

《电工电子技术》教学与高中物理教学的衔接

《电工电子技术》是高职院校很多专业都开设的课程．《电工电子技术》的内容与高中物理联系紧密,学生高中物理基础的好坏,直接影响《电工电子技术》的教学．本文分析了《电工电子技术》的教学现状,介绍了我们在教学改革中所采取的措施．     

《电工电子技术》课程项目化教学的探索与实践

《电工电子技术》课程是我院机电类专业基础课,也是院级精品课程的立项课程.该课程使学生建立电工电子技术基本概念、获得电工电子技术必要的基本理论和基本技能,为学习后续课程及从事本专业的工程技术工作奠定一定的基础,     

让电路实物“动”起来

根据电路图进行电路实物连接是初、高中物理教学的重点和难点,也是中、高考的常考点.许多教师在教学中感到非常困难,其主要问题是:(1)费时.在黑板上画出实物电路元件往往需要占用较长的课堂时间,致使课堂容量不足;(2)规范性差.由于大部分物理老师都没有进行     

对R-L电路中灯泡“突然一亮”的异议

计算了Ｒ－Ｌ电路中电流随时间的变化规律，指出了一种对该电路分析的不当之处．     

基于ETA物理教学法的教学设计与实践——以“非纯电阻电路的电功及电功率”为例

ETA物理教学法以构建物理认知为核心,按照实验物理认知(E)、理论物理认知(T)、应用物理认知(A)的认知过程组织教学.以“非纯电阻电路的电功及电功率”教学为例,详细阐述ETA物理教学法的教学设计思路、实施步骤.教学实践表明ETA物理教学法有助于学生知识建构和认知能力提升.