在CDIO模式下搭建与实践相结合的教学服务平台

介绍了CDIO模式的基本内涵,同时探索了CDIO模式下大学物理教学支持服务平台对如何提高师生的协作学习能力和信息技术素养培养的研究与实践．     

物理实验教学中“协作探究型合作学习模式”初探

针对目前物理实验教学模式的弊端，提出了适合新课程标准培养目标的协作探究型合作学习教学模式，结合案例探讨了该模式的课堂教学以及实践反思．     

多元融合的对分课堂模式在“大学物理”教学中的实践

本文针对大学物理教学中存在的“教学组织和评价形式单一、学生主动学习意识不强、课堂效能较低”等问题,实施多元融合的对分课堂教学模式的创新实践.对分课堂主张教师精讲、学生自学和讨论交流,培养学生独立思考和沟通协作能力;融入思政元素,激发学生民族自信心和自豪感;引入演示实验,结合实验现象促进学生深刻理解物理本质;开展项目式教学,营造科研情境,实现学生深度学习;加强过程性考核,形成多元化评价学生的合理量规;依托信息化平台,有效整合教学资源,全面提升教学管理效能.该教学模式落实了“教师为主导,学生为主体”的教学理念,适应了新工科背景下课程建设内涵发展和新型工程人才的培养需求.     

有效利用网络平台对双语教学自主学习模式的实践与探讨

大学物理双语教学因其特有的教学体系和模式对学生的自主学习能力有较高的要求,Blackboard平台可以有效提供网络数字化环境和空间.我们在近几年的教学中,积极搭建网络资源平台和对自主学习模式不断深入改进和探索,在实际应用中总结一些经验,得到学生的肯定和支持.     

中学物理计算机辅助课堂教学模式初探

1中学物理计算机辅助课堂教学模式的界定 现代教育倡导教育应以"学生发展为本",把情景、协作、会话和意义构建看成是构建现代教育过程十分重要的教学要素,强调通过学校教育来培养学生的"创新意识"和"实践能力".因此,现代教育过程十分注重为学生的学习创设良好的学习环境,使学生通过建立在协作交流基础上的自主学习,去发现知识、理解知识并通过意义构建形成自己的认知结构,进而在获取知识的同时发展学生多方面的能力.     

基于团队学习的大学物理教学模式探究与实践

在总结多年大学物理教学实践经验的基础上,对大学物理课堂教学模式进行了深入探究,提出大学物理采取团队学习的新理念,构建团队学习模式中注重"三个加强",即加强学生自主学习力度、加强课内外同步学习内容、加强过程考核。教学环节体现"四个重视":重视对主动探索的引导;重视对学习过程的指导;重视课堂内外的互动;重视过程的考核评价。开展生生互动、师生互动、团队协作、荣辱与共的大学物理教学模式,在具体实践中取得较好的教学效果。     

探索高中物理的高效课堂的途径

今天的教育缺失的不是理论和理念,而恰恰是方法和操作,主张模式并不是唯模式,而是教之“规”,学之“范”.要构建高效物理课堂,本人认为,在构建学生自主学习的高效课堂的初级阶段,学案辅助教学是一条合适的捷径.一方面,学案的使用有利于学生形成良好自主学习的习惯.另一方面高效课堂强调学生的主体地位和课堂参与度,学案恰能在一定程度上保证学生的参与度,体现学生的学习主体地位理念.此外,还有其他一些课改过程中涌现出来的高效课堂模式,也值得去尝试.     

大学物理混合式协作学习中的交互行为研究

本研究基于大学物理混合式协作学习实践,采用内容分析法对混合式协作学习的交互内容进行分析,按照布鲁姆的学习目标分类法建立编码框架,确定交互内容的质量,并将交互质量和交互数量与学习者的学习成绩进行线性相关分析.研究发现:混合式协作学习中,线上交互数量与线下高质量的交互数量与学生的学习成效呈强相关关系,线下交互数量与学生学习成效呈弱相关关系.     

把数字化技术引入工科电磁学教学

本文以电磁学为例，介绍了作者把数字化技术引入基础物理教学中的实施方案及作法，具有阐明了发展学生自主式研究式学习的改革模式。     

近代物理实验教学中的自主探究实验教学案例——石墨烯制备与性能表征实验

自主探究性实验为学生营造开放式的学习环境,通过自主思考和自主探索,达到激发潜在创新意识和培养创新能力的教学目的.以石墨烯制备与性能表征实验为例,采用分组协作的学习模式,通过文献调研、组会讨论和期末答辩等环节实现对学生科研素质和创新能力的培养,在选题内容、教学方法以及教学成效等方面展开探讨,展示了清华大学近代物理实验课程中自主探究性实验项目的教学设计和实施过程.     

不同冗余模式下泵组数字化控制可靠性研究

冗余泵组广泛存在于核电厂各关键部分，对于核电安全方面极为重要。为提高其可靠性，对冗余泵组数字化控制在不同冗余模式下的可靠性进行建模并比较分析。首先根据冗余泵组数字化控制系统在三种冗余模式下不同的运行和控制逻辑建立泵组失效的动态故障树模型。其次，采用最小割集法并建立Markov模型得到三种模式下动态故障树的求解方式。最后，以核电厂RCV系统上充泵数字化控制系统为例，对其在三种冗余模式下的可靠性进行定量分析。研究结果表明：在正常运行工况下，上充泵数字化控制的双热备用冗余模式可靠性为三者最高，冷热备用冗余模式的可靠性居中，双冷备用冗余模式的可靠性最低。本文的研究可以为提高冗余泵组数字化控制的可靠性提供参考。     

《医用物理学》混合式教学的研究与实践

医用物理学课程教学团队开展了混合式教学的研究与实践,取得了较好的成绩.课程在教学设计上,以“线上学习+课堂讲解/讨论+课后练习”为主要教学环节,结合多年的教学实践,利用学习通系统将翻转课堂、探究学习、协作教学等学习模式融入到混合式教学当中,逐步形成了一套优势互补,行之有效的线上线下混合式教学模式.丰富了教学的内容,完善了教学的方法,调动了学生的能动性,提升了教学的质量.     

航天器数字化测试模式设计与应用

随着航天事业的发展,航天器将迎来高密度的研制和发射任务。测试设计和实施同步、测试现场消耗大的测试模式导致测试效率低下,不能满足未来的综合测试需求。为解决航天器测试效率不能适应测试任务的问题,设计了航天器数字化测试模式。搭建数字化测试平台,实现测试准备、测试实施、测试评估全周期自动化。基于数字化测试平台,开展综合测试专业化设计与实施。推进测试设计与测试实施分离,将测试设计工作前移,测试设计人员通过测试用例与测试判据的精细化设计,将测试准备工作做充分,实现测试实施和评估过程自动化。数字化测试模式应用于多个航天器型号综合测试,形成多个固化测试用例数据库,有效提升测试效率,为后续型号测试能力的提升奠定坚实的基础。     

李元杰“数字化”教学思想与方法的研究

李元杰教授是我国首届高校百名教学名师的获得者,也是"数字化"教学的倡导者之一,主持制作了《科学计算与模拟平台》。基于"知识育智、方法育才、思想文化育心"的教育理念,形成了一套行之有效的"数字化"教学创新模式。授课过程打破传统的以知识及其应用为主的讲授模式,从学科思想和研究问题的方法入手,将具体知识融入到思想方法的应用中,注重不同学科研究方法的融合和思想文化的渗透;鼓励学生在掌握思想方法的基础上进行自主探究式学习和创新训练,最终能够自己确定研究的问题、构建实物模型、编写程序、借助《平台》得到可视化结果,达到基本的创新要求。     

关于DIS实验流程模式的理论探究

首先针对目前数字化实验教学研究重实践、轻理论的现状,指出了实验教学理论研究的必要性和紧迫性。然后根据DIS实验系统的特点和对实验教学过程的影响,提出了包含5个功能层面的完整实验体系的理论构想和实验流程模式的概念,并重点按照新的理论构想和分析方法,探讨传统实验和数字化实验在流程模式上的明显区别以及对课堂效果的影响,最后对DIS实验未来的发展提出建议。     

选择性地拓展是一个值得关注的领域——以“电磁波与现代生活”为例

如何提高学生的主动学习能力,提升学生对学科学习的热情,是课改后当代教育的热门话题.某些非主干知识是一个值得关注的领域.人教版新课标教材选修3-4“电磁波与现代生活”属于非主干知识,看似不是非常“重要”的内容,却是调动学生积极性并能激发物理学习兴趣的很好的知识点.由教师设计题目,学生利用课余时间收集资料,通过分组协作、上台讲解等模式,使学生在实践中掌握新知识,收到较好的效果.这是新课改背景下的一种新尝试.     

民机数字化运营支持研究与方案设计

数字化运营支持是未来民机客户服务市场竞争的核心因素。未来民机型号的成功,不仅需要飞机设计于与制造的成功,更需要可持续数字化运营支持技术的成功。基于大数据分析的云端交付模式与信息安全防护体系,构建数字航空环境提供“智能服务”,搭建适合国产民机的数字化运营支持体系,保障国产民机商业成功。本文概述了数字化运营支持技术,总结出其定量化、实时化、综合化、智能化的特点。民机数字化运营支持以先进信息技术为基础,为航空公司提供数据分析、知识关联、智能辅助工具及预见性软件应用,变革运营信息的收集、传输与利用模式,从而不断提高民机安全性、可靠性、经济性与环保性。数字化运营支持是当前国际民机客户服务领域重要的技术手段与商业模式,更是未来民机客服的发展方向。     

结合数字化教学平台开展物理演示实验的研究型学习

结合数字化教学平台,开展基于传统物理演示实验计算模拟的本科生研究型学习新模式.以滚摆演示实验和傅科摆演示实验为例,对研究型学习新模式的具体实现进行了详细地说明.     

大学物理实验数字化教学资源的建设与应用

当前时代不断发展,计算机多媒体技术丰富了现代教育的教学方式,数字化教学与学习也成为一种趋势。本文阐述了重庆大学大学物理实验中心在实验教学中,为了提高教学质量,有效利用网络及多媒体技术建设大学物理实验数字化教学资源的过程,以及分享当前乃至下一步如何有效利用数字化教学资源的优点的一些经验。     

基于项目式学习的初中物理复习策略研究——以“自制杆秤”项目为例

项目式学习以学生为学习主体,主张从做中学,充分体现学习的实践性和创造性.在复习课中引入项目式学习,为学生搭建一个实践操作、解决问题、交流合作的平台,有助于学生自主构建知识体系,完成知识的内化和思维的拓展,提升学生的核心素养.以“自制杆秤”项目为例,呈现了在复习课中进行项目式学习的程序和方法,为物理复习课的教学提供了一种新思路.