小议物理阅读能力的培养

物理阅读能力是指学生通过阅读物理资料，获取物理知识，并应用这些知识解决物理问题的能力．在近几年的高考物理试卷中，由于试卷长度的增加和信息给予题的大量使用（约占试题总量的35％），对学生物理阅读能力的要求越来越高．那么，如何培养和提高学生的物理阅读能力呢？本文就课前、课堂、课后三个环节谈谈自己在培养和提高学生物理阅读能力方面的一些做法．     

物理图像应用的八大要义

图像是描述物理规律的重要手段，特别是一些用文字、公式很难表达清楚的物理规律，可以用图像直观、简明的表达出来．图像可以包含有关物理现象的许多信息，反映丰富的物理内涵；利用图像分析物理问题的方法有着广泛的应用．在近年物理高考中，图像题有较大的比重，且题型多样，有关图像试题的设计意图，明显由“注重对状态的分析”转化为“注重对过程的理解和处理”．     

谈物理信息题及解题方法

信息题又称材料阅读题、物理情景题,这类题在近年来某些省市的高考以及物理习题中偶有出现,在物理竞赛中经常出现.其特点是将一段较为深奥且陌生的物理情景通过材料展示出来,要求学生在较短时间内有效地获取新的知识信息,并运用这些信息结合原有知识来分析、解决问题.由于其知识背景是新的,因而,学生有一种既陌生又相识的朦胧感觉,作为习题或考题有如下优点:     

试论物理信息题建模策略

信息题的命题形式是当前考试命题热点，它以最新科技动态或将物理史实作为知识的载体，考查学生提取信息、获取新知识，再运用新知识，解决实际问题的能力．由于取材新颖，学生在解决过程中往往感到困惑；笔者经过近几年的观察与研究，认为其根本问题在于物理建模思维的缺损．     

考核物理实验能力的笔试与操作考试的比较

一、高考中物理实验考核的现状与问题众所周知，在大规模考试中组织实验操作考试困难很大，在现有的条件下困难就更大．作为权宜之计，以实验笔试代替操作考试也不失为一种办法．从历年高考物理试题看来，高考中物理实验笔试题有如下主要特占[1,2]:1．有逐年加大实验笔试题比例的趋势，反映出对考查实验能力的重视，但另一方面，绝对分数的增加并不大；2，题型趋于稳定；3．考查日趋全面，涉及实验原理、步骤、仪器使用、器材选择、读数记录、实物图连接、看图改错、数据处理等．由此可见，高考中对实验笔试的考核办法已经成熟和定型，对促…     

关于电磁炮的原理及发射条件的探究

教科版九年级《物理》上册第四章第二节中，在知识扩展部分引入了“电磁炮”的例子．虽然电磁炮本身存在已久，但由于它既没有什么实用价值，又对理论研究无太大指导作用，所以在传统的物理教材中（包括中学物理教材和大学物理教材）均没有将它引入其中．又由于它是一道探究题，教材及配套的教学参考书中均没有涉及此题的答案．因而不但学生对此难以理解，就是教师由于没有接触过，也给不出准确的答案．为此，本文特对电磁炮的物理原理及其发射条件，作一全面讨论，以供广大同行参考．     

妙用“虚拟法”解题例谈

有些题目，题给信息模糊，条件隐蔽或不足，从表面看无从下手，按常规思维又很难直接求解．面对这样的问题，根据题意转换思维，科学假设，合理虚拟一些条件、状态、情景、过程和模型等，进而使问题便于求解的方法就叫虚拟法．下面就妙用“虚拟法”求解实际物理问题，举例作一浅谈．     

大学与中学物理解题方法的比较教学

刚进人大学学习普通物理的学生，往往感觉大学普通物理习题与中学物理习题相似．他们难于适应利用普通物理教科书中的理论及高等数学的方法解题，而惯于中学建立的解题思路和方法．结果迟迟难以建立一套系统严谨的分析问题、解决问题的思维方式，遇到稍难的题，他们就无所适从，难于下手．要解决学生的这种思维障碍，教学中最好选择一些学生在中学中常见的典型习题，用中学常用的解题方法与大学物理的解题方式进行比较，引导     

物理最值三趣题

用数学中不等式a b c≥3(abc开立方）的基本性质，可以求解某些物理问题的最值．下面介绍3道电磁场的趣题．     

一题多变是提升学生分析综合能力的有效途径

分析综合能力的考查是近年来高考物理学科考查的热点，特别是2005、2006年高考考试大纲中出现不定项选择题之后，这项能力的考查在试卷中的体现尤为突出．而一题多解、一题多变、多题归一又是考查考生分析综合能力和知识迁移能力的有效途径，在一轮复习中学生要根据物理现象或物理规律相同或相似的性质，从不同侧面、多层次、多角度提出相关的问题，深化对知识内涵的理解，将已有的知识内化成能力．一题多变一般是指题目中给定的相关物理条件或背景材料的时问、空间的变化或适当添加主客观因素，从而改变题型的表面形式，以达到培养锻炼学生分析综合能力的目的．实例如下．     

高考中的弹簧问题分类解析

近年来，高考物理试卷中的弹簧试题频频出现，弹簧题之所以备受青睐，首先是由于弹簧的特性及与其相连物体构成的系统的运动状态具有很强的综合性和隐蔽性；其二是弹簧在伸缩过程中涉及的力和加速度、简谐运动、功能关系、动量和能量问题中的物理概念、物理规律、物理情景；其三是弹簧试题不仅能全方位考查考生分析物理过程，理清物理解题思路，也能培养考生物理思维品质和反映考生的学习潜能．因而，弹簧试题也就成为每年高考命题的重、难、热点．现将近3年高考物理中的弹簧试题归类、对典型试题加以评析，从中领悟和欣赏命题专家的独具匠心．     

谈谈充分发挥习题的"物理营养"——读《用"几何画板"的函数功能研究物理疑难问题》一文所想到的

学习物理必须做习题,中考、高考基本上也是以习题（实验题的考法仍然是习题）形式,来考查学生对物理学科掌握的程度．从而可知,习题教学在物理教学中占有不可轻视的重要地位．     

高中物理解题思维程序的教学

在高中物理教学中我们发现学生从能听懂物理知识到能解决物理问题之间存在着很大的距离,只靠题量积累的解题训练未必能解决问题．如何从根本上提高学生解决物理问题的能力呢？     

浅析物理开放题的编制

《物理课程标准》明确提出物理课程的基本理念为“注重学生发展，改变学科本位；从生活走向物理，从物理走向社会；注重学科探究，提倡学习方式多样化；建构新的评价体系．”物理开放题由于自身的一些独有特点而能够在实际教学中充分体现物理课程的基本理念．近年来，物理开放题作为一种新的题型越来越受到人们的青睐．     

高考物理实验试题分析及对教学的启示

物理学是一门以实验为基础的科学．物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础，并受到实验的检验．因此，实验题是高考试卷中的重要组成部分，是对学生观察能力、分析综合能力、设计能力等综合素质进行考查的一个必要命题环节．而在每年的高考试卷中，考生在实验题部分得分率不高，这反映出在平时的教学中，实验还是比较薄弱的环节．随着新一轮基础教育课程改革的全面推进，探究性学习的兴起，最近几年高考物理实验题所占的比重增加，对能力的要求越来越高，试题更加灵活，对考生们的挑战性也越发增强．笔者就近几年的高考物理实验题做了简要的分析，意在对教学有所启迪．     

2006年高考物理大轴题分析及对2007年命题的展望

1 2006年高考物理大轴题（最后一题）命题特点分析 2006全国高考共命制了6套理科综合卷和3套单科物理卷，纵观这些试卷中的物理大轴题，均突出考查了学生对物理“综合”问题的分析能力，具体统计如表1所示．     

生活化试题及其命题机制

1生活化试题及其作用 传统物理试题是将实际问题进行过多的人为加工、分解、简化与抽象，使之成为纯化的抽象问题，即物理模型和数学模型．而生活化试题则是自然界及社会生活、生产中客观存在而且未被加工或被加工的成份甚少的实际问题．传统物理习题教学模式固有的缺陷即人为性日益暴露出来．由于物理习题情景是人为设置且条件控制严格，因而使物理教育情景的真实性受到破坏，使学生在解决物理习题时的认知心理及行为表现与解决实际物理间题时的认知心理及行为表现相去甚远．     

体现课程改革理念指向科学素质教育——评2006年上海高考物理试题

2006年上海高考物理试题继续实行分叉卷命题，即同一卷中有约20％分叉题，综观整份试卷，试题注重考核学生学习中物理概念和规律的形成过程，对物理学科的思维方式和研究方法的掌握情况，综合运用物理知识和方法解决实际问题的能力，获取和运用信息解决问题的能力等多层次的能力，力求体现高考的选拔功能和对教学的检测及导向功能．试卷难易度相对往年控制较好（全市平均成绩100．8分），试题体现新课程改革理念，对今后教学起到正确导向作用，下面针对具体的题目做一些分析。     

支持、扶植、宣传，让《通讯》扎根、开花、结果

《国际物理教育通讯》已正式创刊发行。由于它能准确地传递国际物理教育信息．及时地介绍和推荐各国物理教育的先进思想、方法和手殷等，它将对我国物理教育及改革产生深远的影响，它是我国物理教师及有关工作的良师益友。     

"微元法"在高中物理解题中的应用

随着新课改的深入发展,新的教育理念更加注重对学生各种能力的培养,尤其在高中物理教学中还应注重对学生物理思想方法的渗透．其中“微元”思想渗透于一些物理概念、公式中．近年来“微元法”在高考物理压卷题中频频应用,这既说明这种方法的重要性,也体现了新课程理念的要求．但许多学生对此感到困惑,无从下手．对此,下面就“微元法”谈谈在一些物理问题中的具体应用和做法．