新课程理念下数学教师能力的重新诠释

在新课程实施中，一切都在发生着显著的变化；培养目标发生了变化，课程理念发生了变化，教学内容发生了变化，教学形式发生了变化，评价导向发生了变化，学生生活发生了变化，……．但是，所有这些变革与发展都需要一线教师以及相关人员的积极参与，教师自身的理论素养和实践     

课堂有效教学的策略研究

有效教学是指教学有效益,学生有收获.课堂中,不论教师讲得多么卖力,课堂设计得多么完美,若学生一无所获,那就属于无效教学.因此,课堂中学生的获得、发展与进步是用来衡量教学有效性的标准.随着新课改的推进,课堂的有效教学成了万众瞩目的焦点.鉴于此,笔者就执教过程中的一些实践经验,谈一些粗浅的看法.     

课堂视角下的数学文化行动研究

《普通高中数学课程标准（实验）》在关于课程的基本理念中,明确指出要“体现数学的文化价值”．随着课程改革的不断深入,数学文化受到空前关注,越来越多的教师和研究者达成共识：数学课程应适当反映数学的历史、应用和发展趋势,反映数学对社会发展的推动作用,数学的社会需求,社会发展对数学发展的推动作用,数学科学的思想体系,     

数学教师的有效结课

结课是课堂教学的重要环节,通过观摩优师优课的视频,可以发现一些常用的结课范式,行之有效.有效结课,必须掌握按时结课、使用积极语言、照应学生及所教所学、简明精当这几个基本要领.     

数学教师课堂提问的技巧

提问过程是教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能,通过师生相互作用,达到检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的目的.数学教师在课堂教学中,要根据不同的教学内容和不同的教学对象,巧妙地设置问题,让学生思考和回答,充分地调动学生学习的积极性,从而更好地提高课堂教学效果.     

数学教师的课堂提问艺术

数学教师的课堂提问艺术重庆涪陵市第二中学校聂广华德国教育家第斯惠说过：“一个差的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”。数学课堂教学，重在引导，而引导之法首先在于善于“问”，所以数学教师必须致力于提高“问”的艺术。每堂课，要根据学生已有的旧知识，...     

行动研究：研究型数学教师成长的一种方略

近来 ,数学教育研究的视野不断开阔 ,论文、论著日益增多 .在反思我们的教学科研时人们不禁提出 ,数学教学研究如何有效地促进教学 ,中学数学教师如何结合自己的教学实际 ,在专业化成长的过程中做到教学科研“一体化” ,并从教书匠提升到科研型的教师 ,这不仅是目前“园丁工程”教师教育所关注的课题 ,而且是每一位教师迫切需要解决的困惑 .近年来在教育界兴起“行动研究法”倡导 :“没有无行动的研究 ,也没有无研究的行动” ,强调行动与研究间的密切关系 ,并且认为这种方法是“将科学研究者与实际工作者的智慧、能力结合起来 ,以解决某一实…     

高中数学有效教学的理念与实施办法的研究

<正>有效教学是指教学效率高于平均水平的教学,它以学生的需求为教学的核心,从关注与尊重学生的主体地位等方面培养学生的思维品质与核心素养.效益是它的核心,指经过一定方式的教学,学生在知识与技能等方面所获得的发展与进步.缺乏效益的教学属于无效教学,不论教师与学生在教学中付出多少时间与精力,只要没有获得进步与发展都属于无效教学.1有效教学的理念上世纪受实用主义哲学的影响,人们逐渐意识到数学学科也属于科学的范畴.它不仅具有科学的基础,     

例析智慧课堂下数学教学的有效提升

基于建构主义学习理论,结合智慧课堂优势,立足教材内容、授课班级学情、学生预习反馈的总体分析,确定教学方式、教学资源以及时间分配.借助智慧课堂优势,在与学生立体互动的交流过程中,用问题驱动学生主动类比思考、积极探索,形成对知识的深度理解,逐步发展学生数学素养,以期达到课堂效率的有效提升.     

探析数学教师的课堂追问艺术

数学是思维的科学[1].数学教学是思维的教学[2].在数学课堂上实施思维教学,激发学生进行积极的思维活动,数学教师就要不断地向学生提出问题,为学生营造课堂"问题空间",引起学生主动思考.     

促进数学教师专业成长的课堂观察研究初探

通过对圆的周长测量方法的合理性与科学性的分析,研究课堂观察对数学教师专业成长的作用.     

对数学课堂有效教学的思考

在数学学习中,学生付出与收获的矛盾无处不在,花了很多时间,但数学成绩却没提高多少.在教学中,教师也有这样的困惑:教师一讲就懂,学生一做就错,问题到底出在哪里?这种数学教学现状的发生,说明教与学脱节了,教师的教不是为了学生的学,而是为了完成教学任务,学生的学习更多的是反复模仿教师的示范,长期下去,学生的创造力被彻底抹杀,数学素养低,数学能力差,成了只会做不会想的解题机器.因此,教师必须做出改变.构建有效的数学课堂是解决此现状的重要途径.如何在课堂45分钟里有效组织好教学,为学生创设一个轻松愉快的学习环境,充分发挥学生的主动性,提高数学课堂教学的有效性?笔者结合自己的教学,从以下几方面进行阐述.     

新课程理念下数学教学案例研究

随着新一轮数学课程改革的深入进行，一些课程专家意识到课程实施的关键是新课程理念如何为广大教师所接受．如果广大的一线教师缺少参与意识，对新课程改革持否定态度或反应冷淡，那么数学课程改革的理想就会落空．越来越多的学者主张以数学案例为载体解决理论联系实际的问题，把新课程理念落到实处，将案例研究作为教师培训的基本方式之一．我们知道，教师的教学经验是由无数的教学片段编织而成的，利用课程和教学论的有关原理对这些片段加以整理和反思，就构成了教师对数学教学特点的基本认识．     

新课程理念下数学教学案例研究

随着新一轮数学课程改革的深入进行,一些课程专家意识到课程实施的关键是新课程理念如何为广大教师所接受.如果广大的一线教师缺少参与意识,对新课程改革持否定态度或反应冷淡,那么数学课程改革的理想就会落空.越来越多的学者主张以数学案例为载体解决理论联系实际的问题,把新课程理念落到实处,将案例研究作为教师培训的基本方式之一.我们知道,教师的教学经验是由无数的教学片段编织而成的,利用课程和教学论的有关原理对这些片段加以整理和反思,就构成了教师对数学教学特点的基本认识.1案例概论1.1案例研究的起源案例研究,是从司法学移植来…     

浅谈初中数学课堂有效教学

有效教学是为了提高教师的工作效益、重视学生的全面发展、强化过程评价和目标管理而提出的、目前得到教育界普遍关注的一种新的教学理念,也是《新课程标准》所倡导的教学理念.     

新课程理念下数学课堂活动之我见

随着新课程改革的不断深入,教师的教学理念、教学行为已发生了重大变化,课堂教学也变得开放、灵活起来,学生有了更多的自主学习的机会,这是非常可喜的现象·然而,我们同时也发现,一些教师对新课程的理念存在着错误的解读,致使在教学中出现了较为普遍的“矫枉过正”的异化现象·     

新课程理念下如何构架高效课堂

<正>高中数学课堂教学在新课程理念的不断改革与推进下形成了明确的教学理念,同时新课程理念又对高中数学课堂教学内容与形式提出了更高的要求.作为高中数学教师,应不断总结教学规律,积极调整教学思路,创新教学理念,改革教学模式与方法,逐步建立起“以人为本、以生为本”的教学新框架,凸显出高中生的教学主体地位.同时,要将生活化场景融入到数学教学过程中,将教学内容设置成与高中生的日常生活相关联的内容体系,注重对学生数学思维的培养与渗透.另外,     

浅谈珠心算教学课堂时间的有效利用

正2018年,江苏省珠心算教育实验走过了第六个年头,作为实验基地学校的教师,在长期的珠心算与数学教材相融合的教学实践中,对不同课型的环节设置、难点突破都有了一定的经验。以珠心算新授课为例,我们通常分基础训练、例题教学、巩固练习三个板块来设计,而巩固练习又通常设有实拨、空拨、看拨、想拨四个     

从课本到课堂有效教学三部曲

有效教学理论指出:教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好.如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学.同样如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学.课本是教师教学的重要资源之一,     

活用变式教学 建构有效课堂

数学教学的根本目的是培养学生独立思考、分析、解决问题的能力,培养学生的创新思维.《全日制义务教育数学课程标准》(2011)明确提出“四基”,即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验.在数学教育活动中,一定要注重“四基”的培养,特别是要帮助学生感悟数学思想,逐渐积累数学思维的经验,基于“四基”的教学如此,未来基于“数学核心素养”的教学也将是如此.这就对教师的教和学生的学提出了更高的要求.通过变式教学让课堂回归“教学生学”的本质,提高学生的创新思维能力,不失为改造课堂的一种有效途径.