高职教育工学结合人才培养模式的思考

随着我国高职教育的不断发展,工学结合人才培养模式得到了广泛的认可。利用学校和企业两种不同的教育资源和教育环境,培养适应社会需要的高素质应用性人才,是职业教育健康发展的客观要求,是新形势下职业教育改革的重要方向。本文就高职院校工学结合人才培养模式的内涵、优势、发展现状及如何进一步促进工学结合的发展进行了分析。     

高职教育工学结合人才培养模式探析

高职职业技术教育就其本质而言就是就业教育。工学结合的主要目的是提高学生的职业素质。实行工学结合既是遵循职业教育发展规律、全面贯彻党的教育方针的需要,又是有效促进学生就业的需要;既是减轻学生经济负担,扩大职业教育规模的需要,又是满足社会需求,促进经济发展的需要。     

高职教育“工学结合”人才培养模式探讨

本文从实施高职教育＂工学结合＂人才培养模式的意义、现状、存在的主要问题和新时期下进一步发展＂工学结合＂人才培养模式的主要途径等方面进行了探讨。     

高职教育工学结合、校企合作的人才培养模式改革实践研究

工学结合、校企合作是我国职业教育改革与发展的方向。论文依据国内高职院校"工学结合、校企合作"人才培养模式改革经验,以秦皇岛职业技术学院现代制造技术专业群为例,介绍了探索实践人才培养模式改革的有效保障和内涵式发展措施。     

关于工学结合教育模式的探讨

通过对工学结合概念的论述以及相关问题的讨论,阐述对工学结合教育模式的认识和理解以及这一教育模式对当今职业技术教育的意义.     

工学结合人才培养模式的核心特征与实践建构

工学结合作为一种新的人才培养模式对高职院校培养合格的应用性人才具有越来越重要的意义和作用.国外工学结合人才培养模式在教育管理制度执行、教学制度实施、课程建设、与行业企业的合作、政府政策支持与资金投入等方面的经验值得我们借鉴.     

基于"工学结合"的现代高职人才培养模式探讨

"工学结合"是高职教育人才培养模式的创新,对于深化教学改革、提炼专业特色、创建特色品牌的高职院校具有重要的推动作用.详细阐述"工学结合"人才培养模式的内涵和意义,并根据中国高职教育的特点,从高职教育的教育理念、专业结构、课程设置、教学体系等方面入手对高职人才培养模式进行探索与实践,并已取得初步成效。     

高职院校的工学结合人才培养模式

工学结合就是学生在学习期间,既要在学校接受与职业相关的理论教育,又要在实训基地进行相应的职业技能训练,还要在行业所属企业中完成一定的生产性作业。即将学习与工作相结合的教育模式。学生的工作作为专业培养计划的一部分,即接受企业的常规管理,又经过学校的过程管理和考核,即学生具有双重身份：学生和职员。学生在毕业时可同时获得学历证书和职业资格证书。     

工学结合人才培养模式的探索与实践

工学结合人才培养模式已日益得到社会的广泛认同,文章以无锡职业技术学院的实践为背景,对工学结合人才培养模式进行了探讨。     

高职工学结合模式的改革与探索

国家发展到至今,经济增长的同时,我国教育也在燃眉之急当中,对于高职院校的未来大家提出了高职工学结合的方式发展教育,工学结合于不仅让学生学到理论知识还能锻炼学生适应社会的能力更好与社会接轨,对教师也是一种新模式教育的一种体验。但目前高职院校的工学结合仍存在不足做笔者认为还有一些需要完善的地方。该文阐述了,高职发展方向和高职工学结合的探索和具体改革。     

高职院校工学结合模式的探索

概括介绍目前高职院校发展现状,学生现状分析.结合高职特点,分析工学结合模式与传统模式的区别、特点,阐述工学结合模式的思路,如何实施以及面对的一些困难.     

高职汽车专业构建工学结合人才培养模式的探索和实践

工学结合是高职教育的核心理念。改革人才培养模式就要从学校各专业寻找切入点。汽车专业与企业共同确定专业培养目标、人才培养规格、课程体系、评价体系的实践等,是改革和创新工学结合人才培养模式的有效途径和方法。     

基于工学结合人才培养模式的高职心理健康教育研究

工学结合人才培养模式的基础保障体系、课程体系、文化体系均是基于校企融合的基础建立的。高职院校的心理健康教育可通过创设校、企融合的双重四级心理健康基础保障体系,设置校、企融合的心理课程体系,构建厚德精技的校、企心理文化体系三个方面加以建设和完善。     

加拿大高职教育工学结合模式浅论与启示

加拿大高职教育工学结合模式主要体现在CBE专业开发模式、DACUM课程开发程序、学生＂态度＂培养和办学灵活独立等方面。从教育环境、教育投入、教育者与受教育者、教育管理、教育方法与手段、教育内容、对受教育者的评价诸方面论述加拿大高职教育工学结合模式的形成机制,并探讨对我国高职教育科学发展的启示。     

基于工学结合的高职模具专业实践教学体系构建

随着社会的发展,现如今社会上对模具制造人才的需求越来越广泛,因此,在大多数的高职学校都开办了相关的模具专业。高职模具专业课程是一门对实际操作性和自主创意性要求很强的课程,这一课程的开展可以为二十一世纪模具制造发展提供所需要的人才。模具制造的人才要求具有高素质的模具操作技术和把模具创新制作的专业技能。而在高职中用传统的教学方法根本无法达到这样的效果。所以要对高职模具制造的教学方法进行改革,把模具制造专业的教学理念与工学结合的教学方法有效地结合起来,可以说工学结合教学法是我国高职模具制造专业种比较有效的一种教学方法,工学结合实际上就是一种产学研结合类似的教学方式,但是它比产学结合还能微观一些,是一种将学习与工作相结合的教育模式,其组成的形式是多种多样、自由灵活的。     

工学结合人才培养模式探索

“校企合作、工学结合”是当前高等职业教育必须要走的一条办学之路.当前,工学结合的人才培养模式还面临着诸多实践难题,可以探索双体系教学、双大纲教学、双教材教学、双基地教学、双师教学、双(多)证书教学、双身份教学等多种工学结合的人才培养模式,为社会培养更多的高素质应用型人才.     

基于工学结合的高职教育质量评价体系的构建

工学结合的高职教育模式具有职业性、实践性、多元性、开放性和以学生为主的特点,工学结合教育质量评价体系应该注重这些特点,并坚持学生为主、能力本位的原则,把构建工学结合支撑体系的地方政府、参与实践教学的企业、主导工学结合教学模式的学校、落实工学结合教育理念的校内各级监管部门及教学实施者一同纳入评价的对象中。     

推进校企合作 实践高职工学结合的人才培养模式

实践工学结合的人才培养模式已经成为高职院校教育改革的首要而重要的任务。在推进校企合作、探索工学结合的人才培养模式方面进行富有创新意识的实践,探索出适合高职院校建设发展的新思路,是实现高职院校服务社会需求的重要任务。     

当代大学生工学结合实践模式研究

工学结合相对产学研结合较为微观,具体来说,它是一种将工作与学习结合起来的教育模式。本文主要强调在学校内部的工作模式,发挥学校的管理机制和学校内部资源,提出以实践教学为基础的工学结合可行性模式。在该模式中,学生主要以教学实践的方式代替工作,以工作模式进行教学实践,学校有严格的过程管理和考核机制,并给予学生相应的实践学分。     

关于工学结合园林高职教育培养模式的探讨

目前,各园林高职院校在高职教育培养模式方面做了大量的理论与实践的研究,认为工学结合高职教育培养模式是园林高职教育发展的根本出路。本文就园林高职教育所采用的三种主要培养模式,在实际应用过程中产生的局限性原因进行了分析,并提出一系列解决措施。