理论力学的教学实践

探讨了理论力学教学中, 不同教学内容的讲授方式、教师个人素质的作用以及扬长避短采用多媒体教学手段的问题.     

理论力学教学讨论点滴

理论力学教学讨论点滴对“瞬时静止时刻平面运动刚体的速度瞬心”一文的商榷（杨越宁沈阳工业学院，沈阳１１００１５）从文［１］引用速度瞬心点Ｐ的坐标（ＸＰ，ＹＰ）公式ＸＰ＝Ｘ０－Ｙ０φ·，ＹＰ＝Ｙ０＋Ｘ０φ·可看出，当ｔ＝０时，刚体角速度φ·及刚体上任一点...     

我怎样讲受力分析--理论力学教学札记之一

受力分析是理论力学课程教学中的一个重点.受力分析看似简单,但是让学生掌握好并不是一件容易的事情.究其原因,可能有以下两条:第一,受力分析与静力学、运动学和动力学内容都密切相关,不容易讲清楚,集中在一个章节     

在理论力学教学中引入与自行车有关的力学分析

在理论力学教学中引入与自行车有关的力学分析李文玲,刘元懿（西安建筑科技大学基础部,西安７１００５５）（合肥工业大学,合肥２３０００９）理论力学课程在工程和现代科技中有广泛应用,它还可以应用于丰富多彩的文娱、体育,以及日常生活中．如踢足球、打高尔夫球、...     

理论力学趣味性教学浅探

着重从两个方面介绍增强理论力学课堂教学趣味性的方法。     

理论力学教材的发展趋势

从历史发展的角度讨论理论力学教材的发展趋势．列举一些近50年来的优秀教材，并总结出理论力学教材内容改进的4种趋势：即突出分析力学、理论体系的几何化、加强动力系统与动力系统定性理论和突出变换群与不变量理论．并且提出了一些作为基础教材改革的一些设想，还附带了一个改革内容的简要提纲．     

理论力学教学讨论点滴(一)

以研究方法为线索,组织运动学的教学内容(昆明陆军学院王洪)传统的运动学是以质点、刚体为研究对象,将教学内容辟为四章.这样做,故然有一定的优点,但形成对普通物理的有关内容重复较多,主线不够分明.我觉得当研究方法相同时,应以研究方法带研究对象.因此我改原来按研究对象为线索分为四章为按研究方法为线索辟成二章,即以建立运动方程法来研究质点和 ...     

理论力学教学与学生研究能力培养

本文介绍了清华大学工程力学系结合理论力学教学,从不同层次培养学生研究能力和创新思维的具体做法     

异步教学法在高师理论力学教学中的应用-----以淮北师范大学理论力学课程为例

异步教学法是适合高师理论力学课程教学采用的教学方法,通过在淮北师范大学进行的教学实验结果显示,实验组的学生的学业水平明显优于对照组.     

关于理论力学概念教学模式的一些思考

 通过对理论力学中基本概念的分析与总结, 探讨了如何利用概念教学进行教学方法的研 究, 引导学生通过概念建立力学模型, 进行问题的分析和求解, 提高学生的工程师素质. 对概念教学模式的探讨也为提高课堂教学质量和教学水平提供一些思路和参考.     

“基础力学教学的基本问题研修班”的教学特色与理论力学科学性探讨

以“基础力学教学的基本问题研修班（第3期）”为背景,探讨了理论力学的教学方法和科学性。文章由3部分组成：第一部分概述了研修班的课程设置和亮点,包括名师示范课、知识串讲和力学竞赛漫谈。第二部分探究了理论力学的科学严谨性,以及力与力学的起源。第三部分阐述研修班课程试讲环节的教学设计,采用BOPPPS模式,即bridge-in （引入）、objective（目标）、pre-assessment（前测）、participatory learning（参与式学习）、post-assessment（后测）和 summary（总结）,并评价了BOPPPS模式在理论力学教学中的优势和效果。文章旨在为理论力学的教育教学提供一些有益的启示和参考。

     

清华大学钱学森班的理论力学教学实践

扼要介绍了给清华大学钱学森班讲授8年的 理论力学课及其升级课程``动力学与控制基础'的教学实践情况,分析了新时代学生基础差异化、教学要求多样化、学生成长需求个性化对教学的挑战,对新建课程的教学内容、体系、教材、考核等安排做了说明。     

理论力学中的正负号问题

理论力学中的正负号问题刘荣暄（清华大学,北京１０００８４）图１是一弹性振子。如让学生在图示位置列写振子的运动微分方程,常会出现如下错误。这个结果显然是错误的。又如,在图２、图３位置让学生写出系统的动能。常有系统的动能显然,第２项为负值是错误答案。学生...     

理论力学教学与大学生素质教育

通过理论力学的教学可以培养大学生的审美能力、逻辑思维能力、分析问题解决问题的能力、清晰地表达问题的能力. 也可以提高大学生思维的灵活性和创造性,全面提高大学生的身心素质.     

“理论力学”名称的由来

本文探讨“理论力学”作为第一门大学力学课程名称的起源和演化。通过对英语、法语、俄语、德语和汉语教材的分析,说明“理论力学”起源于牛顿所称的“理性力学”,由法国学者作为课程名称,并影响俄国和中国有了“理论力学”的课程名称,直到现在。同时英国和美国一度也使用过“理论力学”作为教材名称。     

《理论力学》教材中的一个修正─—关于傅科摆相对运动轨迹的讨论

《理论力学》教材中的一个修正─—关于傅科摆相对运动轨迹的讨论李苹（清华大学工程力学系,北京１０００８３）１引言傅科摆是法国物理学家Ｊ．Ｌ．Ｆｏｕｃａｕｌｔ于１９世纪５０年代发明的一种摆,用以证实地球的自转。作为质点在非惯性坐标系中运动的实例,傅科摆的...     

理论力学现场教学课探析

阐述理论力学现场课的目的、准备、内容、形式和作用．     

工科理论力学教学体系改革的探索与实践

本文针对目前工科理论力学教学体系的现状,从当前工程的需要、计算技术的冲击与面向２１世纪等角度提出理论力学教学体系必须进行改革的原因．重点介绍了所编写的理论力学教材新体系．     

工科理论力学教学体系的改革

本是作1987年以来工科理论力学教学体系改革的简要总结。静力学完全采用以动力学为基础的理论体系,分“力系作用量、等效、简化”、“受力分析”、“平衡力系作用下物体的受力”三章,各部分系统清晰,内容完整,避免重复。运动学强调解析法;刚体平面运动置于点的复合运动之前;用点在不同参考系中的运动讲点的复合运动,三个定理合为一个定理,讲透动点动系的选择。动力学强调动力学基本定理,相对运动动量矩定理根本上取代动静法,加强动能法求加速度。加强综合习题课。