中师物理教学中的课堂提问

讨论中师物理课堂提问的意义，分析其种类，指出要求。     

创设情境教学，优化物理课堂

在物理课堂上,创设情境教学是激发学生学习物理兴趣,调动学生学习物理积极性,培养学生创新意识和思维能力,优化物理课堂效果的重要途径之一。本文拟在物理教学实践中,对如何在物理课堂上创设教学情境,激发学生兴趣,优化物理课堂效率做了一些尝试。     

创建“开放式”物理课堂,提高教学有效性

如何在教学过程中,转变教学理念,立足长远,用当代教育观来教育和培养学生,把握学科重点和难点,合理选择教学模式和教学策略是新课标改革后给教师们留下的一道作业题.创建“开放式”物理教学课堂,增加师生教学互动,是为了引导学生自主合作学习,进行探究性学习,是提高教学质量的有效途径,可以帮助学生养成独立思考习惯、树立学无止境的观念,充分体现了新课程标准的根本理念.教师应在教学实践中,努力发掘学生的创新能力,发挥学生的主动性和创造性,构建丰富多彩、多元发展的物理课堂.     

物理教学中的方法教学

中专物理教学的目的,不仅是教给学生物理学中的基本概念和基本规律,更重要的是培养学生分析和解决问题的能力和掌握正确的方法．因此,物理教学中方法教学就显得十分重要．１　物理学中的重要方法１．１　物理模型法此法又名理想化方法,即将具体的物理对象经思维抽象,关注事物的主要方面,忽略次要方面,简化为一种现实生活中不存在的物理模型．如质点,理想气体,点电荷等．１．２　比值定义法物理学中的很多物理量通常是用两个物理量或多个物理量的比值来定义的．如速度、加速度、电流、电场强度、电势等等．这种方法定义的物理量通常…     

在初中物理教学中实施素质教育

以初中物理教学为对象,研究了实施素质教育的方向性问题,提出以人为本,渗透ＳＴＳ思想,优化课堂结构和开展课外活动的要求,结合实际说明这些要求     

物理教学中实施素质教育的体会

介绍物理教学中实施素质教育的体会。     

物理教学中的课堂讨论策略

课堂讨论能够在教学中最大限度地激发学生的智慧，有助于学生更好地掌握所学知识；有利于教师获得教学效果的反馈信息，及时调控教学．物理课堂讨论是教师与学生共同构建的一种教学行为，是彰显学生个性、扩大信息交流和思维容量的有效途径，因而倍受物理教师的青睐但课堂讨论又费时费力和讨论结果多变等，所以授课教师需要注意采用以下策略：     

南京市领导深入课堂 关心物理教学改革

2005年11月5日，南京市主要领导来到国家级示范高中——有着118年历史的金陵中学听课，著名教育家陶行知，著名经济学家厉以宁，吴敬莲，著名物理学家吴仲华等19位院士，都曾在该校学习。     

物理教学中的"反思性学习"

反思作为影响学生自我教育能力的一个重要因素，越来越受到教育工作者的重视，反思性学习能力是学生成长中的一项基本能力．     

物理课堂实践个性化教学的思考与探索

满足个性化学习的物理课堂,具有选择性、生活化和民主性的特征.基于教学实践的探索,梳理了内容订单、自主实验和课题研究三类个性化教学操作模式.在当前形势下,多元评价方式和信息化教学平台仍然是推进物理课堂实施个性化教学的重要力量.     

在物理课堂中发展学生的多元智能

探索性地提出了一些在中学物理课堂上实现围绕多元智能而教,使学生全面发展行之有效的策略.     

浅析职业中学物理课堂生活化教学模式

本文对职业中学传统的物理教学方式存在的问题加以分析,以及如何在职业中学的物理教学中实现生活化教学模式进行介绍,作者认为,职中物理教学生活化,可以用学生认知上的不平衡、利用物理实验、利用多媒体的技术利用学生的好奇心等创设生活化教学情境.     

在物理教学中培养学生的观察能力

观察是一种积极的智力活动，观察也是促进智力发展的重要途径．人类从观察中汲取新知识，而且旧知识在观察中也会活跃起来．教育家布鲁姆说：“如果复习是学习之母，那么观察就是思考和认识之母．一个有观察力的学生，绝不会是学业成绩落后或者文理不通的学生．”如果教师善于帮助学生利用以前掌握的知识进行一次又一次的新的观察，那么不仅能使学生的“旧”知识变得愈加牢固，而且能使学生更好地获取新知识，更快地发展智力．观察是如此的重要，那么如何在物理教学中培养学生的观察能力呢？     

物理教学中的调控与反思

物理教学可用控制论、系统论和信息论的有关理论、思想和方法予以理解和指导,本文就物理教学的调整控制问题从控制论的角度予以阐述,并提出根据控制系统的反馈信息,采取有效的纠偏措施,进行反思性教学,使教与学更好地配合,提高物理教学的实际效果。     

在工科大学物理教学中实施研究性教学的体会

介绍了以理科模式讲授基础物理学的一些心得和体会.     

教学反思——课堂有效教学的捷径

许多教师教了一辈子书,都“固守”自己的教学套路,不思改革,结果课堂如死水一般学生也渐渐在日学一日的“磨耗”中失去了学习的原动力,这其中最主要的原因就是教师不善于反思自己的教学．美国教育家波斯纳有一个著名的教师成长公式：“经验＋反思=成长”,其中反思更多的来自教师的内在反省和思考,是自己与自己的对话,     

创建“开放式”物理课堂,提高教学有效性之我见

众所周知,课改早已成为了十分热门的话题,这不仅体现在课本的改革与课程的改革上,更体现在教学方法与模式上的改变.教育部门一直在提倡发展素质教育,但是真正做到素质教育的学校与教师是屈指可数的.物理作为一门应用性与实践性较强的学科,加强素质方面的教育是深化物理课堂及其教学内容的关键要素.为了更好地实现物理课堂的素质教育化,就必须进行课堂与教学的探索,而“开放式”教学则成为了目前十分理想的一种课堂教学模式.为此,本文就“开放式”物理课堂的创建展开了讨论,以期为物理课堂教学提供一种有效的教学模式,从而提高教学质量与效果.     

论两种教学模式下物理教学的区别

翻转课堂在国内的兴起, 引起了很多教育者的关注, 翻转课堂的产生绝非偶然, 它是当今时代社会发展与科技进步的产物, 也契合了当今时代对个性化教学追求的历史趋势. 本文通过浅析传统的物理课堂与翻转物理课堂的相同和差异, 探讨了中学物理教学中采用翻转课堂的优势与价值