引力场与静电场可视化类比教学

大学物理教学中,类比法是一种根据已知理论来认识未知理论的重要教学方法,而计算机数值仿真技术可以将物理理论以直观形象的方式展示。将两种方法结合运用到大学物理的教学过程中,可以提高教学质量并培养学生的创造能力。本文以大学物理学中引力场与静电场问题为例,探索了类比教学法与计算机仿真技术结合在大学物理教学中的应用。     

基于不同教学策略的类比法在大学物理教学中的应用

类比法教学由对旧知识的认识导出对新知识的认识,已在大学物理教学中得到了广泛应用。课堂教学是教与学的双边活动,为激发学生的探索欲望,本文针对大学物理如何将教学策略与类比法相结合进行教学作了实例分析：基于认知冲突策略,将圆周运动与直线运动类比;基于启发引导策略,将角动量守恒定律与动量守恒定律的知识结构类比;基于认知整合策略,将感生电场与稳恒磁场类比。教学策略的引入让学生们积极参与新知识的构建过程,实现了“填鸭式类比”向“主动类比”的转化。     

恒定流速场与静电场、静磁场的类比

本文将“物理类比法”引入大学物理电磁学部分的教学,将恒定流速场与静电场和静磁场在特征量、场的分布及其描述等方面进行了类比,使学生对电磁场有一个较清晰和全面的认识,对电磁学的理论有一个较深刻的理解和掌握,收到了较理想的教学效果.     

对理工科类非物理专业大学物理教学的探索

根据开设大学物理课程的理工科类非物理专业的特点,结合我们的教学实践,对理工科类非物理专业的大学物理教学谈了几点体会:结合专业特点,对教材作以恰当处理;把握大学物理与中学物理的联系,重点突出它们的不同之处;理论联系实际,提高学生的学习兴趣;强调物理概念,淡化数学推导;采用类比法教学、提高学生的科学思维能力;改革教学方法与手段,提高教学效率等。     

提高学生对大学物理的学习兴趣

大学物理教学的目的就是要使学生获得科学知识,掌握科学方法,培养学生动手能力及创新能力,而大学物理教学过程中,许多学生反映物理太难学了,分析其原因是没有掌握正确的物理学习方法,不习惯物理的思维方式,更重要的是对物理学习缺乏兴趣．因此要学好大学物理这门基础课程,提高学生的学习兴趣是大学物理教学环节中一个关键问题．     

以科学认知能力培养为核心的大学物理课程思政探索——以光的偏振为例

本文以光的偏振为例介绍基于物理过程的研讨式大学物理课堂教学和课程思政模式,探索以科学认知能力培养为核心的大学物理课程思政策略.以偏振现象为引线探究其物理原理,进而给出光的偏振相关理论知识,最后拓展偏振器件、偏振光天文罗盘等方面的应用,以及中国天眼对偏振光的观测等科技前沿.整个教学过程符合科学认知的顺序,在潜移默化中培养学生科学思维和科学研究的能力,体现出理工类大学物理课程思政的核心.     

类比法在初中物理教学中的运用

研究了类比法在初中物理教学中的运用,指用了可以归结到两个方面:知识内容的类比和认知结构的类比,并指出应充分体认课程标准、教学目标,处处从学生的实际出发考虑。     

电子教案与大学物理教学

随着计算机技术的发展,在多媒体教室使用电子教案进行大学物理教学已经成为当前教学手段改革的重要方法之一．本文从大学物理教学的现状出发,讨论了使用电子教案进行大学物理教学的可行性问题,并介绍了使用电子教案进行大学物理教学的优点． 一、大学物理教学的现状 大学物理是工科各个专业的必修课,是培养和提高学生科学素质、科学思维方法和科学研究能力的重要基础课．各高等院校都非常重视物理课程的教学改革．但是由于物理学的自身特点,使得这门课程教学改革的步伐一直比较缓慢． 首先,大学物理的内容较多．我国现行的大学物理教…     

地方高校大学物理教学思考与实践

大学物理作为高等院校理工科各专业学生一门重要的通识性必修基础课,在培养和提高学生科学素质、科学思维方法和科学研究能力方面具有举足轻重的作用.从学生、教师、考核方式以及教材等几个方面就目前地方高校大学物理教学中存在的问题进行了分析,并对大学物理课程改革和教学团队的建设进行了深入思考,最后对教学改革提出了一系列行之有效的具体措施,旨在提升大学物理的教学质量,培养学生分析问题和解决问题的能力.     

类比法教学让物理教学“飞”

类比法教学通过对物理知识或规律之间的相似性作对比,由已掌握的知识或规律去掌握未掌握的知识或规律;通过与生活中看得见或简单易懂的具体现象作类比去掌握物理学中一些抽象的知识;通过与生活经验作类比巧解一些物理习题;类比后进行联想进发创造思维的火花;并通过类比知识间的联系性建立知识网络使得知识掌握的更牢固。     

大学物理实验中误差教学衔接问题研究

教学衔接是处理好高中与大学物理实验教学的热点问题。大学物理实验课是大学生掌握实验知识、实验方法及实验技能的必修课,着重培养学生理论联系实际、实事求是的科学作风和良好的实验素质、动手能力、分析问题和解决问题能力。误差贯穿于实验的始终,是大学物理实验首先接触到的内容。通过分析高中与大学物理实验中误差的教学内容,比较两个阶段的物理实验中误差的教学,对教学的衔接问题有着抛砖引玉的作用。     

巧用物理思想 培养创新思维

设计了在大学物理教学中培养学生创新思维能力的几种物理思想方法,并实施了相关教学实验.结果表明,巧妙运用物理思想方法,可以更好地帮助学生掌握知识,提高创新思维能力.     

类比教学法讲解麦克斯韦速率分布律

通过对学生物理学习的调查发现,物理学习不好的问题症结在于对物理概念、规律、过程理解不透,似是而非．怎样才能使学生透彻理解物理,类比的理解方法很重要;通过类比可以把新旧知识联系起来．麦克斯韦速率分布律是一条很重要的物理规律,普通物理的教学中学生对它的认识和理解不够深刻．在教学过程中,笔者采用类比教学方法,讲解麦克斯韦速率分布函数,加深了学生的认识和理解,产生了良好的教学效果．     

基于雏形教具的大学物理课程教学探讨与应用研究

主要研究在大学物理教学过程中,融入物理雏形教具,从而提高学生的创新思维和实践能力.针对学生物理课堂展开案例实践,选择2019级计算机科学与技术专业1～4班的学生作为主要研究对象,其中1和2班为实验班,在教学中融入教具;3和4班为对照班,采用传统教学方式.研究分析结果表明,相对于对照班,实验班学生能更好地理解和掌握物理理论知识,而且对大学物理课程的兴趣、创新思维、实践动手能力都有所提升.     

MATLAB在刚体运动教学中的应用

刚体运动问题是大学物理教学中较抽象的重要知识点。本文应用MATLAB对大学物理的刚体运动学问题进行求解,直观体现物理量之间的关系,让学生更好地理解和掌握物理规律,增加学生学习物理的兴趣。     

用类比法巧解习题

类比法在物理概念的学习中应用较广，如：电势与地势的类比；电源与水泵的类比；磁场与电场的类比；电磁振荡跟单摆振动的类比等通过类比，可以变难为易，变抽象为直观，使学生在学习物理过程中起到事半功倍的效果。     

多媒体在大学物理教学中的应用

《大学物理》内容多学时较少,给教学带来了较大的困难．如何提高学生学习物理的兴趣和教学效果,是亟待解决的问题．笔者把多媒体技术引入物理课堂教学中,自制教学课件,用于教学中,提高了学生学习的兴趣,收到了较好的教学效果．本文结合笔者的教学实践,谈谈多媒体在大学物理教学中应用．     

在热学教学中应突出热学独特的研究方法和思维方法

热学是大学物理教学的难点,这固然与学生的物理基础有关,但也与热学的研究对象和研究方法有关.本文从热学学科特点和发展历史出发,对大学物理热学教学体系进行了深入的挖掘和总结,试图厘清热学基本概念的建立和基本规律的发现过程,使学生充分理解热学知识结构的内在联系,并进一步了解热学在物理前沿中的作用.从这个角度进行热学教学,使学生不仅较为轻松地掌握热学基础知识,而且系统地学习热学独特而科学的研究方法和思维方法,从而为学生科学思想的养成、科学世界观的建立服务.     

大学物理教学中激发学生学习兴趣的方法和体会

探讨了在大学物理教学中,如何适时、适当地运用思路提示、列举生活实例和介绍科研前沿等方法,激发学生学习物理知识的兴趣,使学生更好地掌握物理知识,提高大学物理教学质量.     

在大学物理教学中应加强科学素养的案例剖析——纪念黄祖洽先生

通过具体的案例分析,探讨了在大学物理课程中对学生科学素养的培养.在大学物理课堂教学中引入批判性思维能力训练,激发学生发现科学问题,利用科学方法论解决问题.阐述了怎样更有效地在大学物理课堂教学中培育学生求真、求实、创新的科学精神.