互动式大学物理电子书的设计与应用

本文根据物理学科的特点,采用HTML5和Java Script的技术路线设计开发了以毕奥—萨伐尔定律一节为例的互动式电子书,为物理学习提供了探究性学习的新工具。从学生的反馈来看,该电子书能满足学生的学习需要,对学生理解相关物理知识起到了一定的帮助作用。     

基于建构主义理论的大学物理教学设计

本文首先介绍了建构主义认知理论的基本观点和倡导的教学方法,然后介绍了依据这些观点,在大学物理课程中所做的教学内容设计和教学过程设计,以及实践后的教学效果分析.文章提出,基于建构主义认知理论对教学内容和过程进行设计,能有效提高学生的学习效率,为提高大学物理课程教学质量和效益提供了一种参考和借鉴.     

基于教学案例的大学物理微课设计

本文简述了大学物理教学案例的完整性、典型性和启发性特征。教学案例为微课教学内容设计提供坚实基础,本文指出基于教学案例进行微课的教学设计是使微课具有针对性和适用性的有效手段,提出了编写大学物理教学案例的基本方法和应遵循的一般原则,在此基础上分析了大学物理微课的教学内容设计、问题引入设计、教学模式设计和媒体技术设计。此外,本文还较详细地介绍了基于教学案例的大学物理微课教学设计的两个例子:"飞机与小鸟PK?——利用数量级估算法计算平均冲力"和"狗是怎样追上兔子的?——导弹制导中的相对运动"。     

大学物理双语教学教材的多级模糊评判

教育部2001年颁发文件,要求本科教育要创造条件使用外语进行专业课教学.本课题研究首先建立了对大学物理英语原版教材的多级评估指标体系,利用多级模糊综合评判对大学物理教材进行了定性和定量的评估.评估结果表明,原版大学物理双语教学课程的教材总体水平为优良.根据评估结果,明确了大学物理双语教学教材的改进方向,由此真正把双语教学建设工作引向了可持续发展的道路.     

大学物理互动式探究型教学模式的探讨

从本校学生实际出发采用互动式探究型教学模式,使大学物理课程教学充分体现了学生的主体性原则,积极调动了学生学习的内在动力,从而达到提高学生的科学素质,培养创新精神和创新能力的目的.     

大学物理实验自主开放教学及教材编写

根据初级指挥人才培养目标的定位,基于自主开放式教学的要素重构大学物理实验教材结构体系,对教材编写及内容体系的构建进行了创新探索并应用于教学实践,对于培养学员的自主学习能力取得了良好的效果。     

进一步完善大学物理的教学设计

近年来我们在工科公共基础物理的教学研究中,积累了包括图形、图像、影视、动画等多种媒体的资源,在此基础上,我们结合教学改革的实际进程,通过分析、讨论,对现阶段大学物理教学的每一堂课进行精心的设计,有效利用各种教学媒体,并在实践中不断地完善,意在促进课程教学质量的提高.改进后的教学设计既保持了教材的完整性和独立性,又进一步加强了实际应用和专业拓展.     

大学物理实验的双语教学设计

在教育国际化、信息化的背景下,培养创新型国际化的人才是双语教学的目的。开展大学物理实验双语教学将有助于发挥物理实验和双语教学两者的优势,不仅会促进学生的专业研究,而且也会提高学生的外语水平。本文在文献综述的基础上,界定了双语教学的概念,并对大学物理实验双语教学的可能性与必要性进行了分析。文中还讨论了大学物理实验双语教学的设计,给出了具体的教学案例,并针对目前大学物理实验双语教学理论和实践中存在的问题提出了一些思考和解决途径。     

基于SPOC的大学物理课程混合式教学设计与实践

本文以作者实施基于SPOC的大学物理课程混合式教学5年的教学实践以及部分研究结论为载体,以教学模式实践者的身份,通过探讨慕课、微课、翻转课堂、混合式教学的基本特征,分析大学物理课程教学3种可能的教学目标定位,构建了"在线学习+课堂讨论+实践环节"的"互联网+教学"模式,提出了各学习单元3个环节的设计要素和讨论题目设计时应关注的7类问题。本文还以自主研发的"基于WiFi的课堂互动系统"应用为例,介绍了教育技术在课程混合式教学设计中的应用案例和教学效果。希望对刚刚起步或有意愿开展基于SPOC的混合式教学的老师们有一定的参考价值和借鉴作用。     

2010年国外大学物理教学与教材研讨会会议纪要

2010年国外大学物理教学与教材研讨会于2010年5月21日～23日在北京召开,大会由教育部高等学校物理基础课程教学指导分委员会和机械工业出版社联合主办,教育部南开大学外国教材中心协办,教育部高等学校物理基础课程教学指导分委员会委员、中国物理学会委员、以及来自国内外86所高校的骨干教师、4个出版机构的代表共157人参加了会议。     

2003年江苏省大学物理教学及教材研讨会简报

20 0 3年 11月 1日江苏省大学物理教学及教材研讨会在南京凤凰台宾馆召开 .本次会议由江苏省物理协会与清华大学出版社共同举办 ,来自 5 1所高校的 130位代表参加了会议 ,各位代表皆是江苏省物理教学界的专家 .会上江苏省物理协会副理事长李相银教授致开幕辞 ,江苏省教育厅袁靖宇副厅长介绍了物理教学新的评估方向 ,并强调了物理教学的重要性、战略定位及基础课程的要求 .清华大学出版社社长助理石磊老师介绍了清华大学出版社的发展情况及清华理工出版事业部的出版理念和教材研发模式 .教材研发模式主要表现在以下几个方面 : 从教学发展方向…     

融入人文教育的大学物理互动式教学模式的实践

长期以来,我国高等教育的发展存在着重科学教育、轻人文教育的倾向,尤其理工科学生人文素质缺失现象严重.如何将人文素质教育融入课堂教学,激发学生学习兴趣,提高学生人文素养值得每位授课教师深入探讨.以大学物理课程为例,在课程组多年教学改革基础上,继续延伸与推进大学物理教学改革实践,重点探讨了大学物理课堂教学中渗透人文教育的途径,列举了大学物理教学中渗透人文素质的教育案例,实践效果良好.     

基于Blackboard的《大学物理实验》网络教学平台设计

简述如何运用Blackboard教学平台的功能解决实验教学的困难,如何建立网络教学平台辅助实验教学,以及平台使用后的效果.     

基于现代信息技术的大学物理形象化教学

现代信息技术为实现大学物理形象化的课堂教学提供了手段.本文给出了手机、数值模拟、现代智能设备、动画制作平台等相关现代信息技术形象化表达物理知识的实例.这有利于提高学生学习大学物理的兴趣,为大学物理形象化的课堂教学提供了参考.     

《大学物理》教材现代化的探索

国爱教委工科物理课程教学指导委员会制订的《大学物理课程教学基本要求》指出：“为了加强近代物理，并积极进行改革探索，特在近代物理中增加了‘自选内容’”，1992年10月沙市会议提出的《高等工业学校大学物理课程教学基本要求修订讨论稿》，又进一步将“自选内容”改为“现代工程技术的物理基础专题”，     

大学物理探究性教学设计策略及方法

为了实现大学物理的教学目标,尝试使用探究性教学方法,并将探究性教学过程分为5个实施步骤,阐述了各步骤的设计策略及实施方法,并用实例做了相应说明.     

合肥《大学物理》教材研讨班

工科物理课程教学指导委员会为了交流各地区,各院校编写的大学物理教材,研讨在教材方面如何贯彻工科大学课程教学基本要求及进行教学内容的改革,曾于1990年10月在合肥炮兵学院举行了全国工科《大学物理》教材研讨班。研讨班中展览了现已出版的19套大学物理教材,交流了编写意图与经验。研讨班上邀请5位教授介绍了美、苏、日、德、等国的物理教学情况,对外国物理教材的特点作了剖折。研讨班上还请高教出版社的同志介绍了教委对于制订1991—1995年教材规划的设想。     

基于OBE理念的大学物理实验精准教学课堂设计与实践

以大学物理实验课程的“光栅衍射”实验为例,践行OBE“以学生为中心”“以成果为导向”“持续改进”的教育理念,以学生的能力培养为目标,精准教学课堂设计,对如何更好地完成大学物理实验教学进行了实践与探索.实践表明,运用OBE理念进行精准教学,提升了实验教学的质量,提高了学生的自主学习能力,取得了较好的教学效果,对实验教学具有很强的指导意义和可操作性.