基于课堂演示实验的大学物理隐性思政教育

介绍了大学物理课堂演示实验在课程隐性思政教育中具有独特的优势,并结合教学实践给出在大学物理课堂演示实验中开展隐性化课程思政教育的策略.以课堂演示实验作为大学物理课程隐性思政教育的切入点,可以有效地实现"润物无声"式课程思政隐性教育,在潜移默化中实现立德树人.     

小数据，大教育——大学物理实验课中的教学变革

以实验数据为突破口,教学内容为载体,探寻大学物理实验课程的思政教育。从重整课程目标,建设课堂生态,强化课堂观察与互动,完善成绩评价展开大学物理实验课堂的教学变革,践行小数据中的大教育。     

混合教学模式在大学物理课程教学中的应用研究

本文根据大学物理生成的、互动的、建构的课程论理念,在大学物理课堂教学过程中采用混合教学模式,在一学期的大学物理课程教学过程中穿插了力学阶段报告、电磁学预习报告、电磁学演示实践课与振动与波阶段报告,并且采用综合评定成绩的方式给学生进行形成性评价。学期末对学生进行问卷调查的反馈结果表明,学生对混合教学模式认可度很高,普遍认为课堂内容形式丰富,大学物理课堂不再刻板。     

如何让大学物理课堂充满生机

本文针对目前传统的大学物理课堂"满堂灌"的传授式教学模式存在的弊端,从如何让大学物理课堂充满生机入手,在笔者过去教学经验基础上,对如何改进课堂教学方式进行了研究与探讨.     

综合性大学普物实验探究式教学初探

为适应综合性大学物理专业研究型人才的培养目标,以实例说明了如何在大学物理实验课堂上贯彻探究式教学思想。列举了气垫转盘实验、弦振动实验课堂中的探究式教学设计。此外,还对现代化教学手段辅助探究式教学进行了阐述。     

大学物理微课教学的探索与实践

针对大学物理教学中存在的内容多与学时少、大班教学与学生差异、内容拓展与学时有限等矛盾和问题,尝试将微课引入大学物理教学过程中,建立了一批微课资源,开展了翻转课堂和混合学习模式的探索与实践.教学实践表明,大学物理微课教学能充分发挥学生学习的自主性,增强课堂互动,提高教学效果.本文总结了大学物理微课教学的经验做法,以期与同行探讨交流.     

教师课前的心理状态对大学物理教学的影响

"物理难学"是学生普遍认为的.怎样才能学好物理呢,尤其是大学物理?离不开教师课堂讲授的效果.而影响大学物理教师课堂讲授效率的重要原因之一就是教师课前的心理状态.本文从这点出发,探究教师的心理状态对大学物理教学的影响,进而讨论如何调整教师课前的心理状态,以达到最好的教学效果.     

大学物理实物演示实验多媒体课件的制作与研究

多年来的教学实践表明,通过观看实验来学习物理是一条十分有效的学习途径．课堂演示实验是教师在课堂中演示给学生看的实验．课堂演示实验是物理教学的重要组成部分,然而在大学物理课堂中,给学生做演示实验的教师比较少．大学物理演示实验资源有待进一步充实和丰富．     

大学物理问题式导入研究

通过对大学物理课堂导入重要性的讨论,探讨问题式导入法在大学物理课堂教学中的应用,并阐述了设计物理问题的基本理念.     

翻转课堂教学模式在大学物理实验教学中的应用

翻转课堂是通过将传统课堂知识传递与知识内化2大阶段颠倒,实现对传统课堂教学进行变革的教学模式.针对大学物理实验的特点,分析了大学物理实验课程中存在的问题,探讨了基于"微课"的大学物理实验翻转课堂教学模式,并对实施关键点进行详细阐述,以达到提高教学效果和培养学生实践创新能力的目的.     

工科《大学物理》两种教学模式的思考与探讨

根据《大学物理》课堂教学方式的发展趋势,结合自身的教学方式以及对工科《大学物理》教学满意度 调查结果,就多媒体和板书两种教学模式在工科《大学物理》教学过程中的互融性及课堂分配比例进行了思考和探 讨.     

利用PowerPoint电子教案上大学物理课的体会

笔者利用PowerPoint制作了一套大学物理的电子教案,并用之于大学物理课堂.下面把使用电子教案的一些体会写下来,和同仁们一起探讨.     

关于提高大学物理教学效果的探讨

针对目前大学物理的教学现状,结合笔者多年的教学实践,从讲好绪论课,将动画与实验带入课堂等方面讨论了如何提高大学物理教学效果.     

微课在大学物理教学中的应用探究

微课作为一种新的教学方式, 以其短而精的特征, 迎合了时代要求, 正逐渐在教育领域兴起. 本文从微 课的概念和特征入手, 结合大学物理的课程特点, 首先分析开展大学物理微课教学必要性, 其次指出微课教学的优 点及可行性, 进而探究基于微课的大学物理教学思路, 与翻转课堂相结合, 进一步创新教学模式, 最后, 以“ 等倾干 涉”一节为例, 介绍如何将微课应用于翻转课堂, 与传统教学模式相结合进行大学物理课堂教学     

基于雨课堂的大学物理线上辅助教学探索与实践

为提升大学物理教学效果,中国石油大学(华东)大学物理教学团队基于雨课堂实施了大学物理课程线上辅助教学的探索与实践.通过网络元素新功能的运用激发学生的学习兴趣,线上课堂延伸学习时空,优化教学方案使线上教学辅助功能贯通课前、课中与课后,大幅度提升了学生学习兴趣与效果,为开展线上线下的混合学习模式提供了经验和思路.     

对接国际一流,大学物理双语课程建设与实践

"大学物理"是国内外高等院校基础课中非常重要的一门本科课程。本文介绍中国农业大学对理工科专业学生12年来开展的大学物理双语教学实践活动,对接国际一流大学,教学内容的改革、教学方法的创新以及对学生科研能力的培养等一系列教学措施及其取得的教学效果。教学内容和教学方法上中西合璧,引用英文原版优秀教材,同时突出物理学文化特色;同伴教学法的使用,传统课堂与雨课堂相结合;构建了适合本校理工科专业学生的先进的大学物理双语课程。     

在大学物理实验课程中培养学生的自主学习能力

本文结合地方高等院校大学物理实验普遍存在的问题,提出了基于自主学习的大学物理实验教学模式。在教学过程中重组教学内容,充分利用现代信息手段,合理进行教学设计,将"翻转课堂+实验超市"的新型教学模式用于大学物理实验的教学实践中,增强了学生自主学习和解决实际问题的能力,真正实现个性化学习,提高了大学物理实验教学质量。     

大学物理实验的教学现状及改革探析

结合调查问卷的方式对大学物理实验课程的教学现状及改革方向进行了探讨和研究。基于统计分析的结果,发现大学物理实验在现有教学体系下,其教学理念,教学方法需要更新,应当将课堂的主体由教师转变到学生身上来,让学生更好的融入到课堂,取得更好的学习效果。     

利用微课和云存储提升大学物理 演示实验的探讨

近年来微课教学模式在教育界发展迅速,已获得学校教师的广泛关注。分析与探讨微课和云存储在大学物理演示实验中应用的可行性、策略性与实施性三个方面,旨在推动大学物理演示实验微课教学模式的发展,为提升大学物理实验教学课堂提供理论和实践指导。     

基于混合式教学理念建构大学物理实验高效课堂

大学物理实验教学是高校培养大学生的科学实验素质、创新能力的关键性教学环节,在本科生的培养中起着至关重要的作用。针对实验教学中学生学习兴趣不高导致教学效率低下的问题,建构了将在线教育资源与传统课堂有效融合的大学物理实验高效课堂。这种教学模式能激发学生的兴趣,有效地提高学生的学习效率,实现知识的深层意义建构。高效课堂教学模式能够使大学物理实验课在"新工科建设"中更好地发挥自身的作用。