物理教学中应重视学生“问题意识”的培养

教学中的“内能”是指在教师的引导下而激发的学生主动学习的积极性与创造性.物理学科学生学习的“内能”来源于物理科学的知识体验和成功感受.基于新课改条件下的中学物理教学,必须从教学实际出发,关注学情“以人为本”,立足于物理科学的实践,让学生在实践的体验中,感受科学的真知,从而进一步来激发学生的学习“内能”,提升教学效果.     

对物理教学中“发现问题”情景创设的研究

没有问题,就没有真正意义上的学习,问题是学习的“心脏”,没有问题的学习,其目标就不明确.而问题的提出必须在一定的情境中才能有效地实现.提出问题的过程是启动创造性思维的过程,体现了主动探索精神.从这个意义上说,培养学生的发现问题和提出问题的能力,是新课改的必然要求.     

关于物理课本中“热机”的一些问题

物理通报编辑部曾先后收到读者对高中物理教学中“热机”课题所提出的不少问题,这些问题(有关喷气发动机、燃气轮机和压缩器的除外)经过编辑部初步整理后转给笔者,希望笔者综合起来解答。由于问题范围广泛,笔者没有从事过高中物理的教学工作,因而很难深入到教学法方面,只能就笔者所知,以简短的篇幅提供一些片断的线索。下面,基本上就采取解答问题的方式来编列这些线索。     

对理工科类非物理专业大学物理教学的探索

根据开设大学物理课程的理工科类非物理专业的特点,结合我们的教学实践,对理工科类非物理专业的大学物理教学谈了几点体会:结合专业特点,对教材作以恰当处理;把握大学物理与中学物理的联系,重点突出它们的不同之处;理论联系实际,提高学生的学习兴趣;强调物理概念,淡化数学推导;采用类比法教学、提高学生的科学思维能力;改革教学方法与手段,提高教学效率等。     

“ 关于高中物理教师对物理文化认识的 问卷调查”分析报告

通过“ 关于高中物理教师对物理文化认识的问卷调查” , 初步了解到目前高中物理教师对物理文化认识的 现状, 同时, 对造成这种现状的原因进行了分析, 希望通过我们的分析, 能引起广大的物理教师对物理文化的重视     

物理教学中让学生学会提出问题

分析了当前学生缺乏提出问题能力的原因，从教师的教学实际出发，借鉴成功教育的理念，通过培养学生在探究学习中敢问、能问，直到学生会问，逐步提高学生的学习、探究和创新的能力．     

物理教学中对学生能力的培养

物理本身就是一门极注重能力培养的学科,通过物理课对学生进行能力培养对学生的整体能力形成有极重要的意义。 1 开拓学生创造性思维能力 用生活中的物理现象引导学生自己去创造性地思维。例如给学生一个生鸡蛋,让学生自己想办法,使鸡蛋掉在地上而不破;让学生穿上旱冰鞋站在光滑地板上,不用脚蹬地,也能向前滑动;面对黑板反光,让学生自己考虑     

物理教学中对学生思维能力的培养

中等专业学校物理教学大纲规定：在物理教学过程中，应该通过概念的形成、规律的得出、模型的建立、知识的应用……培养学生的分析、概括、抽象、推理、想象等思维能力．思维能力是各种能力的核心，培养学生的思维能力在教学中应贯穿于备、讲、批、辅、考五个基本的教学环节．1“备”思维─—培养学生思维能力的指挥部所谓“备”思维是指借助教学中的备课环节，使自己在备课时，有明显的培养学生思维能力的意识，并结合教材内容、学生思维能力的水平拿出切合实际的、具有针对性的思维培养方案来。只有这样，在教学中培养学生思维能力才会成…     

物理教学中影响学生提出问题的因素

当前物理教学中,"探究式教学"和"研究性学习"作为一种全新的教学模式和教学理念正日益受到关注和重视.     

关于师专物理专业学生素质教育的思考

关于师专物理专业学生素质教育的思考关小蓉（广西玉林师专玉林市５３７０００）“素质”通常是指人的气质及具有的知识、智能和技能的总称［１］。素质教育是当今中国教育改革中的热门话题。《中国教育改革和发展纲要》上明确提出了基础教育必须由应试教育向素质教育转...     

对初中物理教学用书（人教版）中几个问题的认识

对人教版初中物理教学用书中的几个问题,笔者认为稍有不妥,现提出来供大家讨论交流．     

物理教学中提高学生“交流展示”参与度探析

"先学后教"课堂教学模式是目前教学改革的一个热点,"交流展示"则是"先学后教"课堂教学模式的关键环节之一.如果在课堂上安排少许几个学生展示自主学习成果,那是很容易做到的.但这样的展示根本不能体现先学后教的优势,也无法达到预期的教学效果.事实上,交流展示的参与度已经成为高效课堂的"瓶颈".要打破这一"瓶颈",教师必须努力为学生搭建更大空间的展示舞台,让更多学生有参与展示交流的机会;就是说,要致力于拓展展示空间,提升展示参与度.     

在高三物理教学中怎样使学生“温故知新”

我在去年给高三学生作高中物理总复习的时候,发现部分学生对高一或高二学的物理知识生疏了,少数人甚至于把基本的物理知识都忘掉了。这样就给总复习造成了一些不必要的困难,因为在作总复习时,不仅要在学生已有的全部高中物理知识的基础上来进一步提高,使学生掌握全面、系统、巩固的科学知识;而且,还要占用相当长的复习时间,来重述学生感到生疏或者忘掉了的旧知识。学生在高一或高二所学的知识,到总复习时,有的已经隔了两年多,相隔这样长的时间,学生对它们生疏或者忘掉了它们是可以理解的。但是,如果我们处理得当,有目的有意识地     

物理教学中对学生非智力因素的培养

分析了当前物理教学中对学生非智力因素培养的现状,并对在物理教学中如何培养学生非智力因素进行了探讨.     

物理教学过程中对学生创新能力的培养

在当今世界,培养创新型人才已经成为各国教育的核心要求.尤其改革开放以来,培养创造型、开拓型、启发型的人才受到高度重视.创新是素质教育的关键,其中的物理教育又对学生的创新思维有着决定性作用.     

非物理专业"基础物理"课程教学现代化的尝试

介绍了非物理专业“基础物理”课程教学现代化的总体设想以及在“机械振动和波动、电磁学”等内容的教学中进行改革的具体做法。