电动力学课程思政建设的思考与实践

开展专业课程的思政建设是当今教育领域的一个重要的研究问题,本文结合物理学专业的电动力学课程进行课程思政建设的研究和实践,有机结合课程内容和特点,挖掘课程思政元素和切入点,通过教学实践初步取得教学效果,对理科专业课程思政建设起到积极的借鉴和推动作用,真正做到课程育人,发挥课程应有的作用,并提出总结和展望.     

"电动力学"课程的教学现代化

对电动力学教学现代化问题提出一种构想:在结构和内容上,用现代化教学和学科观点调整课程结构、精简经典、加强近代;教学方法上,加强渗透式、加强能力培养、加强现代化教学手段.     

在物理课程中融入课程思政的实践与思考

新的时代背景下,在课程教学中融入思政元素已经成为了教学的重要方面.结合物理学科的特点,介绍了通过讲述物理学家故事,探讨科学伦理和医学伦理,穿插“积极心理学”内容以及通过物理文化建设来开展课程思政教育的一些具体做法与尝试,以期获得专业教育与思政教育双丰收.     

信息技术融入电动力学课程建设的思考与实践

电动力学是物理学专业的专业核心课,是培养新时代物理学人才重要的支撑课程.本文围绕课程教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面,阐述了融入信息技术、采用线上线下混合式教学模式,建设电动力学课程的思考和实践研究.     

"课程思政"融入大学物理教学的探索与思考

课程思政建设是习近平新时代中国特色社会主义思想指导高等教育高质量发展的新方略;课程思政作为高校一种新的教学理念和教学模式,正日益受到广泛的关注和重视.大学物理课程作为高校理工科专业学生的一门公共基础必修课,在实施课程思政方面具有独特的优势,同时也伴随着亟待破解的难题和挑战.物理学深邃厚重的历史底蕴、严谨求实的科学精...     

对《电动力学》课程改革的探讨

 电动力学是在电磁学基础上对电磁场的基本性质、运动规律以及电磁场与带电物质之间相互作用更系统、更深入、更严密地进行阐述的理论体系。它是理论物理(理论力学、热力学统计物理、电动力学、量子力学)的重要组成部分,是高校理论物理专业、应用物理专业及相关专业的一门理论基础课。随着现代科学技术的飞速发展、社会需求的变化,电动力学课程建设也暴露出许多迫切需要解决的问题。长期以来,高校电动力学教学以部颁大纲为标准,注重对学生基本功的训练,在讲深讲透概念之余,辅以足够的、艰深的习题训练。     

物理学类课程思政建设成效评价体系的思考

建立多维度的课程思政建设成效评价体系,从顶层设计、课堂教学和教学评价等各环节保障课程思政工作落到实处。本文从物理学类专业特点出发,基于课程思政建设理论与教学实践,从课程师资水平及发展、课程教学设计、教学内容、教学实施过程、学生认知和成长发展等五个维度上思考物理学类专业课的课程思政成效评价指标体系的构建。以评促建,深入推进课程思政建设,可进一步增强教师对课程思政重要性的认识,提升教学能力和师德师风素养,使物理学类专业课程与思政课程同向同行,形成协同育人效应。     

大学物理学专业课程思政的融合——以《光学》课程思政教学为例

“课程思政”是高等教育紧跟新时代提出的过程育人、全员育人的新要求。《光学》是高等教育物理学专业学生的必修课程之一,如何将光学课程的专业知识与课程思政相融合实现过程育人和全员育人是本课程面临的新的挑战与机遇。教师应当充分思考和挖掘光学知识内容相关的思政元素,并结合光学教学的特点,将这些思政元素与光学教学相融合,在传授光学专业知识的同时辅以思政教育,在润物细无声中实现知识传授与价值观培养的全员育人的目的。本文以光学课程为载体,依据课程的特点对光学发展过程和光学课程内容中蕴含的思政内容进行了深入挖掘。主要从光学中蕴含的辩证唯物思想、科学探索精神、民族自豪感的案例出发,并运用现代教学方法对这些思政元素内容进行重新塑造,最后在教学过程中进行初步的探索与实践。     

关于大学物理课程思政的若干思考

2020年5月,教育部颁布《高等学校课程思政建设指导纲要》,明确了课程思政建设的目标要求和内容重点。自纲要颁布以来,关于大学物理课程思政的观点、思路层出不穷,我们本着“课程思政一直在路上”的原则,在文献调研的基础上,对课程思政的缘起、内涵及当前高校物理类专业课课程思政的做法进行了调研、梳理和分析。结合相关分析,对大学物理的课程思政建设进行了思考,并给出了几个具体的教学案例设计,希望能够为课程思政建设更成熟的实施方案提供助力。     

物理实验课程中"课程思政"融合式教学模式建设与探索

"课程思政"的提出与实施,不仅符合新时代高校思想政治工作需求,亦是"三全育人"理念的有效举措之一。以物理实验课程为例,阐述了物理实验课程中引入"课程思政"的必要性,同时从"思政显性育人"和"思政隐性育人"两个方面分析总结了 "课程思政"在物理实验课程中的切入点与落脚点。在充分发挥实验课程育人功能的同时提高学生的科学素养与爱国情怀,树立正确的人生观与价值观。目前的初步探索以期为相关通识实践类课程的思政建设与改革提供参考。     

大学物理实验开展课程思政的研究与实践

物理实验与其他学科的实验有相通的科学共性,是科学实验的基础和先驱.物理实验作为工科大学生的必做实验,将思政教育有机融入实验教学过程是实现立德树人,培养学生科学品格的最佳途径.文中分析了实验课程育人的目标要求和内容重点,给出了实验课程开展课程思政的方法和途径.把思政教育通过实验环境、网络资源、教学大纲、教学资料、教学设计...     

课程思政的关键在于“潜移默化”和“润物无声”——大学物理课程开展课程思政的实践与思考

大学物理以学生受众广、内容涵盖广、育人资源广等特点成为开展“课程思政”实践的特色课程。但目前大学物理“课程思政”在立德树人方面的功能还未完全发挥,或是在实施过程中存在“两张皮”“片面化”“生硬”等问题,使的课堂教学这个主渠道实施效果并不好。为了充分发挥大学物理的育人优势,我们在进行课程思政建设中深入挖掘提炼物理学知识体系中蕴含的思政元素,在教学过程中科学合理地拓展课程的内容,适时的将这些思想价值和科学精神等元素结合专业知识转递给学生,使大学生在接受知识传授的同时得到正确的价值引领。     

谈“电动力学”课程的教学现代化

对电动力学教学现代化问题提出了一种构想：在结构和内容上，用现代化教学和学科观点调整课程结构，精简经典，加强近代，教学方法上，加强渗透式，加强能力培养，加强现代化教学手段。     

大学物理课程思政的研究与实践

教育的根本任务是要"立德树人",重视课程思政有助于达成这一目标。本文围绕大学物理课程思政这一主题展开,分别从思政教学目标、课程教学内容、思政融入的途径和方法等方面展开,探讨了如何在大学物理课程中进行思政育人,实现思想政治教育与专业教育的有机结合,从而实现全人教育。     

基于课程思政的大学物理实验教学探讨

教育部2020年发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出推进高校课程思政建设的各项课程都应该与课程思政同向同行,形成协同育人效应.文章分析了课程思政的现状,探究了课程思政和思政课程的区别,课程思政与传统课程的融合体系,教材中融入课程思政的元素,教师在课程思政中的作用等以促进培养德智体美劳全面发展的创新型实践人才.     

围绕课程思政优化的电磁学课程教学尝试

“电磁学”是物理学及相关专业本科生的专业基础课程。它系统性地介绍并阐明了电磁学的相关规律,并与日常生产实践紧密贴合,能够训练学生发现并解决生活中电磁学相关问题的能力,为将来从事物理学、信息学等研究与工作提供相适应的基础。电磁学课程与思政元素的结合可以在培养科学素养的同时,使学生成为心怀科技事业,肩负家国理想的青年人才。因而,我们将课程思政融合下的核心素养作为课程的培养目标之一,针对课程内容设置开展了思政优化的尝试。在基础课本知识传授的同时,加入电磁学名家的科研教学生涯和电磁学在现代科技中的应用案例等思政元素,通过将生动案例与科学知识结合,起到融合教学的效果,作为电磁学课堂的教学方案围绕思政优化的一次积极尝试。     

大学物理课程思政的探索

大学物理课程作为一门面向理、工、农、林、医科专业学生的必修基础课程,具有立德树人的先天优势,以及举足轻重的思政教育与人才培养功能.课程思政并不是学科课程与思政元素的简单叠加,而是二者的有机结合,更是一个需要不断发展与完善的长期工程.就大学物理课程思政教育效果不明显、与课堂教育结合较为生硬等现状,从课程内容、教师队伍以及课程机制建设3个方面,探究如何在大学物理课程中更为有效地融入思政元素,种好大学物理的责任田,与其他课程同行,激发大学物理课程思政的向心力.     

"物理学史和物理学方法论"课程思政教学探索

本文从华东师范大学“物理学史和物理学方法论”课程的教学出发,立足“科学精神和人文素养”的课程基础,通过涵盖“学科历史与思想方法”的教学章节,以期达成“授业解惑和传道育人”、融合思政意识的教学目标.本文希望基于科学与人文的融合,来实践“立德树人”的理念,对于理科院系开展课程思政的建设具有一定的参考和借鉴价值.