介绍一种纸制共价键演示教具

原子间借共有电子对而结合的化学键称为共价键。根据海特勒-仑敦(Heitler-London)用量子力学处理氢分子结果的推论,共价键的形成是由于电负性相等或相近的二原子中自旋相反的未成对电子相互偶合的结果。形成共阶键后,两原子间发生电子云的重迭,重迭程度愈大,所形成的共价键也愈稳固。应用上述共价键的量子力学理论,可以对共阶键的饱和性和方向性等特点以及共价化合物分子的几何构形作出满意的解释。因此,共价键的量子力学理论     

从原子论到原子-分子论:科学思想的传播与进化

本文研究了原子-分子论形成的历史过程,对原子论和分子论在各阶段的传播和进化情况进行了客观的分析和评价,认为从原子论到原子-分子论的演变是一种修正式的进化,并对道尔顿和阿伏加德罗也做了客观的评价。     

一种新型的化学元素周期表——原子-能级式

1869年门捷列夫发现了周期律,以周期律为基础提出了反映元素内在联系的周期表,自此以后,不断地有人提出各种类型的周期表,到目前为止,发表了的周期表不下170种。把它们归纳起来,可以分成以下六种类型:1.短表:不超过九个族次的周期表,以门捷列夫式短表为代表。2.长表:不超过十八个族次的周期表,流行最广泛的维尔纳式长表。3.特长表:不超过三十二个族次的周期表,其中以玻尔塔式周期表最普遍。4.平面螺线表和圆形表:元素顺着螺线或圆周依原子序增加次序排列,具有代表性的表格如 S.T.     

自制的一种直观性挂式反应教具

为了使学生们全能看清楚化学反应中的作用物和生成物,特创制了一种轻便、简单的挂式教具。在1954年上海光明中学及位育中学高三都已经试用过,这教具很受同学们的欢迎,收到了较大的教学效果,能完整地配合反应,并且反应前后变化颜色都很显明,由于它可以悬挂在小黑板上,所以,有充分时间让同学们观察和研究,从而获得较深刻的印象。这教具应用范围也很广,只要在化合时能生成沉淀物或有色物质时都可应用,尤其关于定性分析方式检验离子或化合物的存在反应更为有效。现在把这教具的制造及应用的具体情况介绍于后,希读者同志们提出改进意见;     

粉尘爆炸的一种演示方法

当空气中的可燃性粉尘达到一定浓度时,遇火会急速燃烧,在有限的空间里就会形成爆炸。哈尔滨亚麻厂的爆炸惨案就是一例。教材中有这方面的知识点,但没有安排实验。     

折纸教具在立体化学中的应用——一种好的教学手段

一种折纸教具模型，能用来代替Ｋｅｋｌｅ模型和Ｓｔｕａｒｔ模型，十分方便地解决了立体构象和在合成中立体控制的教学难点。这是一种新的折纸教具模型系列     

一种简易的点滴板

用点滴板做某些离子的定性鉴定时很方便。常见的点滴板有黑、白两种,都是带有圆形凹槽,表面有釉质的瓷板,其价格较贵,因此,在一些学校的学生实验中未能广泛使用。     

一种简单实用的原子模型

编辑同志:学习和研究有机化学的人都会遇到复杂的有机物分子结构的问题,他们大都希望手头有一套使用方便、形象突出的原子模型。六十年代初,我们根据一家日本杂志的介绍,结合自己的具体条件作了多方面的修改,制作了一套原子模型。通过多年来在教学中的应用,感到     

原子电负性的一种计算方法

廿多年来许多作者提出各种计算电负性的方法,但所求得的各原子电负性数值,均不尽一致.不幸的是目前尚无法直接由实验测定电负性,很难判断那一种计算方法较为合理.此外,多位作者尚对中性原子的轨道电负性、键的电负性以及自由基的电负性、原子团的电负性进行计算. 上述各种电负性标度大多由能量观点出发,本文建议以原子对其价电子的平均有效吸引力F(r)作为计算原子电负性x的标度,即     

一种模拟工业制氯化氢的演示装置

取一支15×150mm 具支试管,在喷灯上将底部吹一直径为2mm 的小孔,用带单孔橡胶塞的尖咀玻璃管塞紧具支试管口,将装置固定在铁架台上。用不小于100毫升的注射器收集氯气,再用止水夹夹住注射器连接的橡胶管,将橡胶管连接通氯气的玻璃管。     

一种简易的葡萄糖环状结构演示模型

本演示模型是在吸收棒球状模型表示分子中各原子及基团的相互连结关系和空间关系的基础上,克服其不能任意调整键角大小,不能演示动态变化的缺点而设计制作的。材料塑料铝心线一段,长约90厘米,外径约4毫米。细铝线或细铁丝若干。医用乳胶管(直径以能套进塑料铝心线有余为宜)少许。医用白胶布,电工黑胶布各少许。     

一种可控制污染的演示实验装置

课堂演示实验中常常产生有毒气体或臭味,污染空气。为避免污染,可采用如左下图所示的实验装置。这种演示实验装置是用带支管的试管加工而成的。     

用活动表现评价深化学生对分子和原子概念的认识

活动表现评价是通过学生在一个真实的活动情境中的行为表现,对学生在知识、技能、过程、方法、情感、态度及价值观等方面的水平做出评判的评价方法。在“分子和原子”教学过程中,依据教学目标运用实验探究、模型分析或图示表达等多种活动表现评价方法,深化学生对分子原子概念的认识。     

介绍一种溶解度概念公式化的计算

中学化学有关溶解度、结晶析出的计算,不仅是基本概念、基本计算中的一个重要内容,也是近几年高考的一个重要考点。这类计算的一个重要特点就是围绕溶解度这个中心,向溶质、溶剂量求算、饱和溶液浓度求算、结晶析出计算等方面展开,既有广度又有难度,但这类计算无论如何演化,只要未离开饱和溶液,其求算原理都可浓缩在一个公式上。     

教学元素概念的一种有效方法

在讲授元素概念时,老师往往习惯于光把教材中的定义介绍给学生,即：“具有相同核电荷数（即质子数）的同一类原子总称为元素”。然后再逐字逐句来解释这个概念。这样的教学方法,效果很不理想。因为元素概念是多层次、螺旋式上升的,采用这种从概念到概念的教学方式,对于中学生往往会使他们觉得晦涩难懂。为了克服这个困难,我从元素概念发展史的角度来讲授元素概念,让学生懂得元素概念的来龙去脉,帮助学生透彻地理解这个概念。     

一种火焰原子吸收分析的追加法

引言火焰原子吸收分析中最常采用的是校准曲线法。原子吸收分析的特点是干扰相对较少,所以容易配制绘制校准曲线用的校准溶液,有时使用只含待测元素的水溶液就能满足要求。但当遇有物理、化学、电离等干扰时,为消除干扰应使校准溶液的组成尽可能与试样溶液的组成一致。可是往往不易配制符合这一要求的校准溶液(尤其是分析试样的组成未知时),于是广泛采用着一种标准加入法。标准加入法须制备3～4份溶液,仍较繁琐,当试样量有限、分析元素的含量低     

一种观察原子的新型电子显微镜正在建造

一种比现存显微镜强3倍的新型电子显微镜正在美国芝加哥大学建造。设计者物理学家爱尔伯特(Albert Creww)曾研制了第一台能观察单一原子的显微镜。他说这台新型显微镜将能分辨0.5的物体,而现存的最大倍数的显微镜仅能直接分辨2大小的物体。鉴于这种分辨力,爱尔伯特希望这台显微镜能首次直接观察绝大多数固体物质的原子结构。该设计     

一种讨论简单多原子分子构型的方法——Walsh法

探查物质分子的几何构型是研究物质性质的一个重要方面。目前主要的实验技术有各种衍射法、各种波谱法以及偶极矩、磁性测定等。在理论方面,原则上量子化学计算可以算出简单多原子分子的键角等构型数据,但由于计算技术上的复杂性不易为大部份化学家和化学教育工作者所接受,因而历史上出现了各种定     

一种推求双原子分子电子谱项的方法

本文在原子光谱项确定的基础上 ,提出了一种简洁、系统的推求双原子分子电子谱项的方法     

原子吸收背景校正的新技术——史密斯-希夫叶法

背景校正在原子吸收光谱分析中是非常重要的,尤其对于石墨炉原子吸收分析。1965年氘弧背景校正器问世,1968年开始商品化,自那以后,大多数原子吸收光谱仪都配备了它。70年代后期,利用塞曼(Zeeman)效应的背景校正器被用于原子吸收光谱仪,但目前仅用在为数不多的仪器上。在1982年的第三十三届匹兹堡分析化学和应用光谱会议上,史密斯—希夫叶(Smith-Hieftje)背景校正法第一次公诸于世,在1983年于阿姆斯特丹举行的第二十三届国际光谱讨论会和第十届原子光谱会议上,H.L.Kahn又再次对其进行描述。本文将介绍这一看起