用“a-a=0”解题

a-a=0虽说是一个极其简单的恒等变形,但对一些具有某种特殊结构和数量关系的题,巧用这个变形,往往能收到意想不到的效果。下面举例加以说明。例1 夕!9自g:.二孚2,,'.'曰凡弓~ 解丫、,~1 .2'4订异下丫甲个;一r-万十二六-下十.".十 1气~二1州卜工一1,十劣- 诚 加二ad十汾一ab一崛十的 减 ~(动 记)十(a一e)(己     

超越方程a~x=x(a>0且a≠1)根的分布

笔者曾在教学中遇到这样一个问题：当a＞1时,函数y＝ax的图象与函数y＝x的图象有无交点．对于中学生来讲,问题的难点在于：当a＞1时,如何取a使函数y＝αx的图象与函数y=x的图象有交点．问题的本质是超越方程ax=x的根的分布．本文将对这一问题利用分析的方法作深人地探讨．1根的分布定理1方程a"一x的根的分布：l）当。Me｝时,方程。x＝x无解;2）当a-e。时,方程a"一x有唯一解x-e;3）当1＜。＜e5时,方程。x一x有且只有两根今1,夸2,且占IE（工,庄）,主ZE（庄,十一）;4）当OMaMI时,方程a"一x有唯一解z,iE（0,1）．证明引进…     

也谈y=tx v k bx c~(1/2)(tkb≠0)的值域

本刊88年第2、5两期中文[1]、[2]均谈到函数y=x (1-2x)~(1/2)的值域求法:有判别式加限制条件法;导数法与流行的换元法。而本文将用一种新的方法,彻底解决此类函数值域求法问题,并随之解决其单调区间求法问题,下面作一介绍以求教于同行,为此,先证明如下几个定理。(因较简单,故只作略证): 定理1 函数f(x): y=tx v k (bx c)~(1/2) (tkb≠0)〈1〉的图象是抛物线C(下列方程是由〈1〉去根号而得): t~2X~2 (2tv-bk~2-2ty)x y~2-2vy v~2-ck~2=0〈2〉在直线l:y=tx v 〈3〉一旁的部分:①当k>O时,它是l上方的部分;②当k<0时,它是l下方的部分。略证①当k>0时由点P(x_o,y_o,y_o)在函数     

都是“a≠0”惹的祸

老师在讲二次函数y=ax2+bx+c和一元二次方程ax2+bx+c=0时总强调a≠0,我们受思维定势的影响,在做题时碰到ax2+bx+c,总以为a≠0,如果题目中没有说明一定是二次函数或一元二次方程,则a可以为0,这时二次函数就变为一次函数,一元二次方程就变     

关于函数y=kx+m/x(k≠0,m≠0)的图象为双曲线的探究

1 问题提出。在学习完圆锥曲线后，我们认识了双曲线的概念和性质：平面上到两个定点F1，F2距离之差的绝对值等于常数2a(2a≤|F1F2|)的动点的轨迹是双曲线，它有对称中心，有对称轴，有两条渐近线．联系高一学过的函数y=kx m/x(k≠0，m≠0)，其图像也有对称中心，通过计算器测算出     

对于方程a~x=x和a~(a~x)=x(a>0,a≠1)解的个数的探讨

本文讨论了两个方程a~x=x和a~(a~x)=x(a0,a≠1)解的问题,应用高等数学中的知识给出了两个方程解的存在条件和相应的个数,纠正了一些直观的错误,通过该问题的讨论可以加深学生对高数函数知识的理解和应用.     

integral frm n=0 to 1(1/x-[1/x])dx=1-C(尤拉常数)

数列。。二1一、一二十… 乙+生一In,.单调减且证明用l(x)的不连续点介1k(k二a。>0,因而{a,}是收敛数列①,即存在实数c使,im{‘l一己一十…十一1一、一,。:)二二。.,,,〔\或几/)实数。称为Euler常数.e=0·5772156649·…任何一个收敛数列都可定义一个实数.如数列{(‘+橇)”}单调增有上界,可定义实数“,即炊(l十一鑫)”一实数·应用极其广泛,但对尤拉常数。的应用知之甚少.下面就黎曼意义下的定积分.给出一个尤拉常数的应用.2,3,…)将仁0,l〕分为若一卜子区间,由题设了(x)的属性及定积分的几何意义,可将J;了(·)‘一示为无穷多个曲边三角形…     

勿忘(0)~(1/2)=0

我们知道 0 =0 ,但在解题过程中 ,却常常忽视了 ,这反映了我们考虑问题的片面性 .例 1　当α、β取什么范围内的值时 ,式子sin2αcosβ有意义 ?错解　由 sin2 α≥ 0知　 sin2 αcosβ≥ 0等价于 cosβ≥ 0 .即β∈ [2 kπ - π2 ,2 kπ π2 ](k∈ Z) .分析　因为学生牢记“实数的平方为非负数”,即α∈ R时 ,sin2 α≥ 0 .所以由sin2 αcosβ≥ 0推导出 cosβ≥ 0 .事实上 ,这漏掉了另一种情况 :sinα =0 ,cosβ∈ R时原式也有意义 .即α =kπ,且β∈ R,k∈ Z.正解　原式有意义等价于 cosβ≥ 0或sinα =0 .解得β∈ [2 kπ - π2 ,2 k…     

运用“ab=0 a=0或b=0”时应注意之点

同学们常运用“ab=0a=0或b=0”原理解题,如解方程2x~2-5x 2=0(2x-1)(x-2)=02x-1=0或x-2=0方程的解为{1/2,2},即是两个“选择方程”解的并集。在这里,分别解两个“选择方程”时,似乎彼此不管,总是这样吗?试看下例: 解方程:①(2x~2-5x 2)(x-2)~0=0; ②(tgx 1)(arcsinx-π/3)=0, 解①由原方程得2x~2-5x 2=0或(x-2)~0=0。由第一个方程得x=1/2、2,第二个方程     

86公式(a~2)~(1/2)=｜a｜=a (a≥0) or -a(a<0)的发现与应用

课题的提出想一想,程序Ⅰ揭示了怎样的数学关系？Ｓ１：（ａ）２＝ａ（ａ≥０）．（公式１）Ｔ：对不对呢？我们来验证一下．分别向公式１中输入数据ａ＝０;ａ＝２;ａ＝１３,输出的结果依次是（０）２＝０;（２）２＝２;（１３）２＝１３．结论与公式１相符,说明Ｓ１同学有较强的观察力,一下就抓住了问题本质．结合程序Ⅰ,请同学们谈谈对公式１的认识．Ｓ２：公式１包含有两种运算,先‘取算术平方根’,后‘平方’．Ｓ３：要使ａ有意义,输入的数据ａ必须是非负实数,输出的数据仍是ａ．Ｔ：认识深刻！下面请同学们在不改变上述两…     

Unusual interactions of (1/2, 0) ⊕ (0, 1/2) particles

We continue to study the ‘fermion — 4-vector potential’ interactions in the framework of the McLennan-Case construct which is a reformulation of the Majorana theory of the neutrino. This theory is shown after applying Majorana-likeanzatzen to give rise to appearance of unusual terms as σ [A×A^*], which were recently discussed in non-linear optics.     

关于方程Dx~2±1=y~p,xy≠0

对于Diophantus方程 Dx~2 1=y~p,xy≠0,p>ε是素数,(1) 当D=2时。它仅有整数解x=±11,y=3(p=5)(参阅[1])。而当D>2无平方因子时,Nagell证明了:设ph(-D),这里h(-D)表示虚二次域Q((1/2)D)的类数,则方程(1)给出2|y。     

也谈函数f(x)=ax (b/x)(ab≠0)的教学设计

本刊2005年第11期刊载的文[1]读后受益匪浅.但在实际教学过程中,笔者发现:如教师引导不好或问题设计过难,则学生只能被动接受,受其启发,笔者尝试用多媒体辅助该教学点,应用CAI营造发现氛围,让学生历经猜想、探索、失败、再探索、发现类似科学家做科学研究的过程.充分调动了学生     

公式2(S_0)1/2=S1/2 (S′)1/2的推广与应用

在高一《立体几何》中 ,关于台体 (棱台、圆台 )的中截面有这样的一个性质 :2Ｓ0 =Ｓ Ｓ′(《立体几何》Ｐ64 例 2及Ｐ80 习题十第 1 1题 ) .换句话说 ,台体 (棱台、圆台 )的上底面面积Ｓ′、中截面面积Ｓ0 、下底面面积Ｓ的算术平方根Ｓ′、Ｓ0 、Ｓ组成了一个等差数列 ,公差ｄ =12 Ｓ -Ｓ′ .是不是只有中截面与上、下底面的面积具有这种性质 ?其它截面与上、下底面的面积是否具有类似的性质 ?我们不仿看一下 .设台体 (棱台、圆台 )的上、下底面面积分别是Ｓ′、Ｓ ,台体 (棱台、圆台 )的高为ｎｈ ,设Ｓ1 、Ｓ2 …Ｓｎ- 1 分别是过台体 (…     

也谈《关于证明“1/a+1/b=t/c”型线段关系式》

本刊在83年第8期上发表的《关于证明(1/a)+(1/b)=t″/c型线段关系式》一文中,把解决这一类问题归结为寻求c/a和c/b的具有公分母的“第三比例式”。但文章中并没有指出寻求的一般方法,而我们在教学实践中却感到这正是中学生所感到困难的地方。今介绍两种证明这类问题的方法。     

ON THE DIOPHANTINE EQUATION sum from i=0 to k 1/x_i=a/n

In this paper,the author proves the following result:Let E_(a,k)(N)denote the number of natural numbers n≤N for which equationis insoluble in positive integers x_i(i=0,1,…,k).ThenE_(a,k)(N)N exp{-C(log N)~(1-(1/(1/k 1)))}where the implied constant depends on a and k.     

利用TI图形计算器研究y=ax与y=logax（a〉0，a≠1）图像的交点问题

G·波利亚曾指出：数学有两个侧面,一方面它是欧几里德式的严谨科学,从这个方面看数学是一门系统的演绎科学;但另一方面,创造过程中的数学,看来却像是一门实验性的归纳科学．弗赖登塔尔曾说,数学是在内容和形式的相互影响之中的一种发现和组织活动．从中可看到,数学不只是逻辑,还有实验和研究的过程．