谈化学教学中的问题解决法

问题解决法是一种适应性较广的教学法,也是80年代在国外被广泛采用的一种教学法.笔者拟结合我国教学实际,谈些学习体会.一、问题解决法的特点解决问题本来是指人们在日常生活及社会实践中面临新情境、新课题发现主客观的矛盾而自     

培育合格化学教师的催化剂——《新理念化学教学论》一书评介

我国基础教育新一轮改革对教师提出了新的挑战。合格的化学教师必须要立足于化学专业,树立全新的教育理念,拓宽学术视野,优化知识结构,改变教学策略,改进教学方法和教学手段,完善教学内容和评价方式。《新理念化学教学论》一书是北京大学出版社2009年度推出的“21世纪教师教育系列教材·学科教学论系列丛书”之一,     

《化学教育》问题解决研究论文的统计分析

以《化学教育》期刊为研究对象,采用上海师范大学图书馆的“中文期刊数据库”进行关键词检索和查阅原始杂志相结合的方法,主要从论文的数量、研究方法、研究内容、研究目的和作者所在地区等5个方面对1999-2010年近11年间有关化学问题解决研究的论文进行统计分析和评价,从另一侧面探讨我国化学学科问题解决研究的发展趋势、水平、存在的问题。     

化学探究性实验提升学生问题解决能力的实证研究

将北京市某示范高中高一年级学业水平层次相同的96名学生分成2个数目相同的样本,即参加了一学期化学探究性实验选修课(有经历)的和没有参加(无经历)的学生。利用自编量表和测试题,测试结果显示:有经历者解决问题能力高于无经历者;2类学生在问题解决前的表现相差不大,而在问题解决的中、后期,有经历的学生平均分逐渐明显高于无经历的学生;2类学生在设计解决问题的过程中,有经历的学生在整体思维、过程调控、能力表现等方面明显优于无经历者。表明化学探究性实验经历对学生问题解决能力具有重要作用。基于此,从学校、教师、学生等3个方面提出了相应的教学策略与建议。     

新时代下化学教学论学科的新使命与新挑战——兼评《化学教学论》教材

在我国科技创新发展需求及新时代基础教育强师计划的背景下,探讨了化学教学论学科面临的新使命:为培养师范生的创新意识和创新能力提供强有力的支撑,为基础化学教育培养学生的创新意识和创新能力提供强有力的引领和指导。分析了达成新使命所面临的新挑战:增进对化学学科内容的理解,提升化学专业对话的能力;融通化学教育、教育心理学、科学哲学等领域,明晰化学教育的理论基础;深度反思与融通国内外化学教育研究成果,明晰化学教学论学科的学术性及独特优势;融通化学教育研究与化学课堂教学实践,弥合二者之间的隔阂;加强化学教育研究成果与化学教师教育课程的整合;进一步提升化学教学论学科的外部认同等。     

关于《现代化学教学论》教材建设的思考

现代化学教学论的目标应包括3个层次,即通过学习,要引导学生:一是获取有关化学教学的理论知识;二是具有化学教学的实践能力;三是能从事化学教学科学研究.     

化学问题解决的研究及其对教学的启示

问题解决属学习的较高层次。著名数学教育家波利亚（Polya）把“解题”作为培养学生数学才能、教会其思考的一种手段和途径。学生问题解决水平也是衡量教学效果的标准之一。     

提高初中生化学问题解决中元认知能力的实验研究

初中生化学问题解决中元认知水平的高低直接影响着其化学问题解决的质量和效率。如何通过提高初中生化学问题解决中的元认知能力,进而提高其问题解决的能力,是化学教育研究的一个重要课题。本文通过实验对这一问题进行了研究,实验结果表明： (1)初中生在化学问题解决的过程中对自己的自信心进行评估,能提高其化学学习成绩。 (2)化学问题解决中元认知能力的训练对于不同层次的初中生的效果是不一样,其中中等生的效果最明显。 (3)自我提问单的使用是提高初中生化学问题解决中的元认知能力的有效方法之一。     

化学符号在中学生化学问题解决中的作用研究

化学符号是化学学科特有的语言,在中学生化学问题解决中扮演着重要角色。本研究通过多种方法,揭示了化学符号在中学生化学问题解决中的作用。     

有关普通高中学生化学问题解决归因的特点研究

本文在理论探讨归因对学生学习和未来发展的影响基础上,自编了以问题解决为重点的中学生化学学习归因量表,通过初步调查,得出如下结论:学生的整个化学学习归因无性别差异,都归为能力、努力、运气、教师、环境、基础等因素。在化学问题解决成功归因中,男生倾向于努力及经验(内在稳定因素),女生倾向于努力及教师的作用(外在不稳定因素);在化学问题解决失败归因中,男生倾向于努力归因(不稳定可控因素),而女生倾向于能力归因(稳定不可控因素)。     

精益求精 引领化学教学论新时代——评刘知新主编《化学教学论》(第四版)

北京师范大学刘知新教授,从事高等师范教育40余年,长期主讲化学教学论和有关硕士学位课程,为我国化学教学论学科带头人[1]。耄耋之年的刘老可谓是化学教学论领域的常青藤,他主编的《化学教学论》可谓是化学教学论教材史上的常青树。     

高中生化学问题解决的数据化研究

问题解决是个体内部的一种思维过程.高中生化学问题解决的数据化研究,通过口语报告法,将个体内隐性思维过程外显出来,并针对外显信息进行收集、整理和数据化分析.从实证研究角度,认识到情境性题目信息的构成对高中生的化学问题解决过程存在影响,但错误的化学认知不一定会影响正确答案的获得.因为高中生化学问题解决目标态的实现与思维途径有关,并不一定只有完全符合化学科学逻辑的思维途径才是目标态得以实现的唯一途径.这些认识为现实的化学教学活动提供了客观的心理学证据.     

化学教学论课程结构与教学实践研究

对于高师本科开设的化学教学论课程 ,本文给出理论课、教学技能实践课、化学教学研究、化学实验研究的课程结构 ,所依据的课程资源以及教学实践过程 ,从而形成了较完整的教学方法体系     

《中国化学史》评介

由卢嘉锡、张青莲、胡亚东、郭正谊4位教授任顾问,由长期从事化学史研究的赵匡华、周嘉华、王扬宗、王治浩、张藜、陈歆文6位专家学者合作编著的《中国化学史》一书,经过近1 0年的写作历程,已于2 0 0 3年8月由广西教育出版社出版。该书有以下鲜明特点:　　( 1 )内容丰富,材料翔实。　　《中国化学史》由“古代卷”和“近现代卷”两部分组成,全书共1 6 0 3页,1 1 0万字,分为1 1章。“古代卷”由绪论、化学知识的萌芽与化学工艺、金丹术的兴起和古代化工体系的充实、步入鼎盛的金丹术和某些成熟的化学工艺、古代化学化工的尾声(共5章)组成;“…     

关于高师"化学教学论"研究中原创性问题的思考

教育理论原创性研究,已经逐步引起关注。化学教学论研究理应追求原创之路,即探寻研究问题的原发性、素材的原始性、方式的独特性、成果的创造性等。现实的化学教学论研究缺乏原创理论,其原因主要有思维、心理、实践、评价等困素影响。要提高化学教学论研究的原创性,必须注意增强其研究的历史使命,理顺它与一般教学理论的关系,开阔研究的学术新视野,直面于指向现实问题的化学校本教学研究,明确研究的质量追求。     

威斯康星大学基础化学教学的几点启示

介绍了美国威斯康星大学麦迪逊分校基础化学教学的几个特点,阐述了其如何通过完善的教学管理和灵活的教学环节设计培养学生的自主学习能力和科研创新能力,给我们的基础课程教学改革提供一定启示.     

高中生"化学问题解决"过程中存在的问题及对策

分析了诸多研究者所忽视的关于高中生在化学问题解决的各个环节存在的问题和原因,并提出了相应的对策。     

感恩《化学教育》 祝贺30年辉煌

《化学教育》一创刊,我就成了她的读者——那时候我还在读大学,每次到图书馆借阅杂志,差不多都要问：“请问新的一期《化学教育》到了没有？”大学毕业分配到中学,便自费订阅《化学教育》杂志。30年过去了,我从读者到作者,一路走来,《化学教育》始终陪伴着我成长,引领我前行,我也亲眼目睹了《化学教育》真实地记录并推动着我国当代化学教育发展所取得的辉煌成绩。     

焦虑对高中生化学问题解决的影响研究

通过问卷调查、口语报告和访谈等手段,探查了焦虑对高中生化学问题解决的影响。结果表明：焦虑程度过高会使问题解决者在问题表征阶段提取题给信息不全面,难以辨别干扰信息;在选择策略阶段不能灵活敏捷地提取已有知识进行类比、迁移,进而不能选择恰当的解题策略;在执行策略和评价解答阶段,过多担心结果的正确性会导致低效地进行评价监控。     

大一化学实验课程改革的研究与实践——兼谈《现代化学实验基础》教学体会

化学是以实验为基础的学科 ,化学实验是全面实施化学教育的最有效的教学形式。我们认为目前的化学实验教学在以下几个方面存在着需要研究和改革的问题。　　 (1 )实验内容太多 ,且陈旧重复 ,学生学习积极性不高。实验过程基本上是“照方抓药” ,学生独立思考的空间甚少 ,学习效果不理想。　　 (2 )在化学教育中 ,理论课偏重于知识的形成和发展 ,而实验则是强调其实现过程。化学实验单独设课确实是一大进步 ,但是目前高等院校的化学实验教学仍然是以验证教学内容为目的 ,依附于理论课教学。且过分强调实验课与理论课开设的同步性 ,相继成立的…