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演示实验与学生思维能力的培养 总被引:2,自引:1,他引:1
演示实验是教师课堂教学的重要手段。我认为演示实验不但要“精演”,而且要启迪学生“多思”,要与培养学生的创造性思维有机地结合起来。 相似文献
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本章演示实验有十几个,着重树立学生对“物质由分子构成”的概念。其中如溴的扩散、高锰酸钾的扩散都是给予学生“物质由分子构成”初步认识的重要演示。初中化学以原子分子论为中心,所以本章的演示实验要求教师们一定作得清楚正确,以便给以后各章的学习打下基础。这些演示都是初次给学生们看,所以应该在进行演示之先要把仪器的名称,使用的试剂以及演示的目的一一简单地告诉学生;并应对使用的仪器是否明亮光洁,试剂的质量是否合适课前加以检查,即使授课多年的教师也应仔细地准备。此外,对於演示实验的布置必须能达到在演示进行中,使学生们看得清楚;同时把观察的现象随时加以分析,最后得出正确的结论。 相似文献
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九年义务教育的核心是实施素质教育。九年义务教育初中化学在原有教材“教师演示实验,学生必做实验,学生选做实验”三种基本实验教学形式的基础上又新设置了“家庭小实验”。 相似文献
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尽管实验探究被应用于中学化学教学中,但考虑到课堂时间和教学组织等一系列现实问题,一些老师还是会选择通过演示实验来完成相应的教学任务。比如在“电解”教学中,经常是教师先进行演示实验,然后师生共同总结电解的规律,课堂教学表面看起来“效率”很高,但学生从演示实验中获得的信息并不完整,一些实验现象根本就看不清楚, 相似文献
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本章的演示实验,着重说明分解、化合、置换等三种化学反应,并通过演示树立学生对“原子”、“单质”、“化台的”、“元素”的概念。因此在给学生分析每个演示时,都应把原子、单质、化合物等名词和具体演示的物质联系起来。例如通过氧化汞分解的演示应联系地指出:“汞由同种微粒——汞原子——组成;氧由同种微粒——氧原子——组成;但氧原子和汞原子不同,汞原子和氧原子是不同种类的原子。”接着可以指出:“氧化汞由不同种类的原子组成(氧原子和汞原子),而氧分子是由同种原 相似文献
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巧用具支试管改进了“钠与硫酸铜溶液的反应”“氢氧化亚铁的制备”“铜与浓硫酸反应”等实验,不仅节约药品、操作简便、快捷,而且现象明显,既适合教师演示实验,更利于学生开展探究实验。 相似文献
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演示实验的后处理与环境保护教育 总被引:2,自引:0,他引:2
高级中学化学第一册“硫硫酸”一章介绍了环境保护的知识。而本章6个演示实验中却有5个存在二氧化硫的泄漏污染。将本章演示实验中的二氧化硫进行处理与环境保护教育结合起来,这将有助于培养学生保护环境的意识。 相似文献
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“水的电离和溶液的pH值”的教学是电离平衡理论教学的延伸,是“盐的水解”教学的基础,起着承上启下的重要作用。1.增加演示实验,加强直观教学教材中没有演示实验。为了使学生充分地认识到水是电解质,且是一种极弱的电解质,可增加以下演示实验:往250毫升烧杯中注入约150毫升蒸馏水,用两铜片作电极,施加12伏直流电,调节两电极距离,用毫安表测其电流强度(I=3毫安)。 相似文献
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化学实验的演示是化学教学中的重要方法之一。因为通过演示实验可以使学生顺利地形成化学的基本概念,认识物质变化的本质、转变的条件和变化的规律,而且能使学生对于理性知识确信其真实性。所以,作为一个化学教师在讲课时应该千方百计尽可能多做演示实验。中学化学教材“接触法制硫酸”所用的催化剂是五氧化二钒或钒,但是,目前有很多学校,尤其是农村中学设备较差,没有五氧化二钒,那么,如何来解决课堂 相似文献
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“丁达尔现象”的系列创新性实验设计,材料易得、现象明显、操作简单快速,适用于教师课堂演示也可开发为学生趣味实验. 相似文献
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深度开发化学探究性实验资源,将有助于解决化学探究性实验设计课程资源匮乏的问题。本文讨论了化学探究性实验资源二度开发的目的性和有效性原则;化学探究性实验资源开发的策略,包括从学生分组实验、教师演示实验、学生课外实践和习惯性实验操作中开发。另外,还给出了“铜与浓、稀硝酸反应”和“三氯化铁催化过氧化氢分解”的探究案例。 相似文献
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高中化学中的课堂演示和学生实验都安排了“硝酸跟铜反应”的实验,这些实验都是暴露在空气中进行的,反应产生的有毒气体散布在空气中。而且按课本中的实验方法很不易得到纯正无色的一氧化氮气体。 相似文献
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1985年10月24日上午,在北京市丰台区角门中学初三(1)班的教室里,“实验箱现场教学讨论课”正在进行。本课采用“并进式”的教学方法,学生每人一个实验箱,自己设计并进行实验操作。南胡孔中、王学贵老师设计的“初中化学实验箱”(见本刊1984年第1期),实现了仪、药一体化,使用配套化的单元实验设备。该箱可以完成初中演示实验,学生分组、选做实验总数的89.3%。 相似文献
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化学是一门实验科学。而演示实验是化学教学最有效的方法之一。本文就化学演示实验的做法谈些浅见。一、演示实验的目的和要求一定要明确,教者必须做到心中有数,并交待给学生,演示前要做到:1.向学生说明演示的题目;2.向学生简要介绍实验装置;3.指出要求学生注意观察的部分;4.强调注意思考的问题. 相似文献
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中学化学实验由教师"演示实验"和"学生实验"两部分组成,教师演示实验为学生实验提供示范,学生学会自己动手实验是中学化学实验的立足点。 相似文献
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教学中以乙酸异戊酯的合成作为课堂演示实验有如下优点:酯化装置操作简单、需时少、成功率高;反应物之一异戊醇气味奇臭,而产物乙酸异戊酯则具有比乙酸乙酯更加浓郁的水果香味,反应前后这2种气味形成强烈的对比,使实验现象更加鲜明、生动有趣,从而更有利于激发学生的学习兴趣和活跃课堂气氛,可以避兔现行课本中酯化演示实验和学生实验简单的重复。使学生做乙酸乙醋的实验时有一种新鲜感,自然地产生一种“看看我做的这种醋是否也那么香”的求知欲。 相似文献