计算机在数学教学中的应用

随着现代科学技术的发展 ,可以利用的教学媒体也越来越多 .首先 ,我先将几种教学媒体的功能、目标、使用方式等方面的性能通过列表作一比较 ,该表是日本学者板元昂教授通过对这些媒体的调查、研究的基础上提出的 .媒体种类教学特性　　教科书程序课本黑板 模型卷片幻灯电影 投影 电视 录象计算机教学功能呈现信息 ++--++-++-反馈信息 -/ / -/-+激起反应 -+ -+--+++控制反应 -+ -- -+-诊断评价 /-/ ////-+目标知识 ++--+++-++技巧 / /-//-// 能力 ---- -----态度 - -+-/+ 准备的精力 - +-/--- /设备投资 - + //日常耗费 +++-/ -+ /保…     

计算机及数学软件在高职数学教学中的应用

阐述了计算机与数学软件运用于高等职业教育数学教学中的设想与实践探索．把数学实验作为传统教学、计算机和数学软件相结合的一种实践,贯穿于日常的教学过程,并列举了对应的课堂教学具体实例加以展示．最后指出,高职数学教学中应该加强这种教学模式的设计和开发．     

谈数学建模在教学中的创新应用

数学往往来源于生活,又高于生活,并反馈应用于生活.借助现实生活中的相关创新应用问题,构建与应用问题相吻合的数学模型,进而利用相关的数学知识来分析与处理,学以致用,创新应用,合理引领与指导高中数学教育.     

试谈数学教学与智能发展

当今的时代是知识爆炸的时代,智力开发是一项带根本性的建设,特别在我国四化建设的进程中,当前又面临着技术革命的挑战,迅速开发智力资源,培养一代具有高度的智慧才能和富有创造能力的新人是时代的要求,是四化建设的需要。一、发展智能是数学教学的重要任务数学作为一门研究现实世界空间形式和数量关系的科学,是学习和研究现代科学技术必不可少的基础知识     

试谈初中数学教学的启蒙

在中学教育中,数学是基础教育的重要学科,如何搞好中学数学教育,已成为数学教育界关注的问题。根据自己从事教育工作的体会,我觉得中学数学教育的基础在初中,三年初中的关键在第一年,切实搞好这一年中学数学启蒙期的教育,也就抓住了中学数学教育的根本,抓住了解决问题的关键。     

试谈初中数学中的充要条件问题及其教学处理

试谈初中数学中的充要条件问题及其教学处理贺信淳（北京市东城区教研科研中心１０００１０）根据教学大纲的安排，充要条件这一教学内容是在高二解析几何中学习的，但是，由于充要条件的思想是进行逻辑思维的重要的指导思想，所以无不渗透在整个数学活动中，即使在初中的...     

数学集合在计算机中的应用

以数学的集合概念和并、交、差运算方法为理论依据,给出了数学集合在关系数据库、创建复杂实体的应用,提出了对数学集合运算进行拓展和附加的条件,并阐明了解决实际问题的需要.     

例谈变式在数学教学中的应用

在数学教学中,为了让学生弄清概念,避免让学生进行题海战术,重点让学生在解题方法和数学思维能力方面得到提高,应该采用变式教学.从历年来的中考来看,很多题目源于教材、高于教材.因此,教师在教学时,应立足于教材,精选教材中的典型例题、习题,寻找知识的"生长点",通过解题与联想把蕴含其中的数学思想方法揭示出来,挖掘出问题的     

试谈小题在高中数学中的教学价值

众所周知,数学以其逻辑严谨著称,因此培养学生用环环相扣、滴水不漏的思维链条来解决问题绝对是数学教学的主旋律.但这种纯理性的主旋律也有其一定的弊端,它不利于悟性的培养,难以引发学生     

试谈例题教学中的启发

试谈例题教学中的启发袁贤琼湖南郴县一中教学中的启发，是处于教师讲解和学生思考之间的一种活动形式，它是教师在例题教学中经常采用的教学方法．经过启发，使得学生原本闭塞的思维活跃起来，形成探究的欲望，从而找到解决问题的途径．笔者通过自己的教学实践体会到，以...     

谈垂直化与水平化在数学教学中的应用

水平数学化是指由现实问题到数学问题的转化,是把情景问题表述为数学问题的过程,亦指数学问题的水平发展.垂直数学化是从符号到概念的转化或用符号解决数学问题,亦指数学问题的梯度发展,类似演绎推理.本文拟举例来谈谈垂直化与水平化在数学教学中的应用.     

例谈智力激励法在数学教学中的应用

智力激励法又名头脑风暴法 ,集思广益法 ,BS法等 ,是由美国的奥斯本在 1 93 9年推出的世界上第一个创造技法 .智力激励法是一种集体型的创造技法 ,通过集体思考 ,思维交流并开展无拘束的相互间的思维激励以产生思维共振从而在短时间内产生大量的创新设想 ,继而量中求质 ,寻找出最佳方案 .智力激励法必须遵循以下 4条原则 :(1 )围绕议题 ,自由畅想 .(2 )先发散 ,后集中 ,量中求质 .(3 )禁止批评 ,保留判断 .(4 )限人限时 ,制造压力 .为了培养学生的创新意识 ,我试探着把智力激励法应用到数学教学中 ,收到了较好的效果 .以下是本人的一些粗浅…     

数学方法论在数学教学中的应用

本文介绍了运用数学方法论的观点指导数学教学的一种崭新的数学教育方式,即应用数学的发展规律、数学的思想方法和数学中的发现、发明与创新的观点设计数学教学．     

试谈“换元”在初中数学中的地位

在初中数学教学中,谈到“换元”会马上想到用换元法解某些特殊方程。其实“换元”作为一种数学的思想方法,不仅出现在解某些特殊方程中,还渗透、隐含在初中数学的其它的内容之中。我们试从教材与教学的角度谈谈“换元”思想的渗透及“换元法”的应用。一、“换元”作为一种数学思想、早已渗透在解方程之前的代数内容之中。我们可以找到其渗透的痕迹。 1.用字母表示数、求代数式的值,尽管是用“字母(元)”替换“数”或用“数”替换“字母(元)”,其实都可看作是“换元”意识的表现。 2.代入消元法解方程组中的“代入”渗     

谈数学教学中的借喻

大凡勤于钻研名于联想的教师，在实际教学过程中，往往会产生教学方法和技巧上的灵感，也常常会产生灵感之上的创意之作，用很通俗、精美的语言、动作等恰到好处地把学生激起，会意地跟随你走进知识的殿堂，在你创设的意境中汲取、理解、运用知识．形象而又恰当的借喻，不仅在课堂上给师生带来愉悦、轻快，还能让学生回味无穷，甚至受启迪而得益终生，牢固地掌握知识．且认真备课、讲课是产生借响灵感的事础并不是有一个聪明的头脑就能在课堂上随时产生借喻灵感，即使有也会针对性差，冲淡主题．认真备课经过思考和推敲产生的借喻灵感才稳妥…     

谈数学教学中的结合点

谈数学教学中的结合点２２１２００江苏省睢宁中学黄安成一滴水只有汇入大海才能不干涸，一个零部件只有组装进一部机器才能发挥它应有的功能．学生在数学学习中不断地接受新知识，即新概念，新公式，新技能，新技巧等，如果不去寻找这些新知识的结合点，则所教内容来得突...     

谈数学教学中的提炼

数学课堂教学一定要做好总结,同时更应做好提炼．但在实际教学中,要么把两者混为一谈,要么忽视后者．其实,提炼具有总结的成份,且很多时候是在总结的基础上概括出更为精辟的几点;但它又不同于总结,而更侧重于理论知识或思想方法的升华．显然,提炼较之总结更为重要更为意义深远．那么,在具体的数学课堂教学中,该怎样进行提炼或者说采取什么方式进行提炼呢？１　点题式提炼即在课尾小结的基础上,将一堂课的核心,用最简洁、最具特色的语言或词句将其表白出来,最好能使之成为数学“名言”或“警句”．显然,这种提炼无疑是对小结的…