要引导学生注意克服学习化学的心理障碍

《全日制中学化学教学大纲》在培养学生能力方面,提出了更高的要求。笔者从多年的教学实践观察到,学生学习化学,存在着多种的心理障碍,这些心理障碍直接或间接地影响着学生能力的培养。我们经常可以发现,学生会把很容易的问题答错或使答案走了弯路。究其原因不全在基础知识不扎实,而有的是由于心理抑制。化学教师如能充分重视,引导学生认识和消除心理障碍,则必能事半功倍地提高教学质量和学生的心理发展水平。     

VII All-Russian Workshop Conference on Coordination Chemistry

Russian Journal of Coordination Chemistry -     

中学化学常见实验成功的条件探讨

对常用酸性高锰酸钾溶液的配制、重金属盐--CuSO4、Pb（Ac）2溶液沉淀蛋白质实验、酚酞溶液的配制、氯水的制备、KI淀粉试纸制备、Fe（OH）3胶体制备等提供了实验事实,并做出了新的判断,以提高中学化学实验教学的质量。     

基于化学专业本科生视角的大学化学实验教学的优化

以化学专业本科学生的视角,针对化学实验教学中存在的问题与不足,提出了大学化学实验教学的优化方案,包括全过程的网络平台化、实验过程中对操作的规范与严格、预习报告和实验报告的表格化以及实验前对相关知识与背景的拓展和实验后的再强化等建议。     

化学教学中的“自黑”现象及其克服策略

化学教学中的"自黑"是指在化学教学中,化学教育工作者有意无意地对化学进行负面宣传,使得学生或社会对化学产生不良的印象。化学教学中的"自黑"主要表现为使用负面素材,课堂导入"自黑";设计负面情境,试题作业"自黑";夸大负面危险,实验操作"自黑";放大负面影响,社会认知"自黑"。根据以上4个方面的"自黑",提出采用积极课堂导入,设计正面试题情境,客观解释化学实验,引起社会认知共鸣等4种克服策略。     

Molecular Versus Supramolecular Chemistry: The Rotational Barriers About Covalent Bonds and Hydrogen Bonds

The barrier about the C—C bond in 1,1,1-trifluoroethane amounts to 13–14 kJ mol-1 while that about the hydrogen bond in the trifluoromethane/ammonia complex is almost null.     

Liebig's Metamorphosis: From Organic Chemistry to the Chemistry of Agriculture

Abstract

In Oxford Street a collegemet the eyes

of those who breathe the smoke of London skies,

Grand was its structure, noble was the place

Framed for the training of the rising race.     

与学生研究计划相结合的高分子化学教学改革初探

结合我校高分子学科特色,探索在高分子化学课程教学中引入已经开展十多年的学生研究计划,试图通过引导学生对案例的设计、实验和经验总结,激发其内在的学习和研究的兴趣,变被动学习为主动学习。