量纲分析和量纲制

物理定律不依赖于测量单位的选择。量纲分析探讨这种不变性及其后果和应用。无纲量为单位变换下的不变量,物理规律最终必然只能用无纲量表达。从一个问题中的物理变量可构造出的无纲量数要少于原始变量数,带来简化,构造的无纲量可更深刻反映物理量间的内在关系。量纲概念足够深刻,但方法足够简单,应该是物理训练的重要内容。文章阐述量纲分析的基本概念、原理及其应用,大部分内容来自文献,着重讨论量纲制及其与单位制的关系,企图厘正文献中的一些混乱。特别指出,仅就量纲分析操作而言,可以只用MLT量纲制。     

高一物理教学中单位运算的指导

单位运算是解題基本技能中的一个重要內客,物理教学中必須注意这一技能的訓练和培养。高一物理习題比較复杂,所需用的公式較多,单位也較多,在教学中加強对单位运算的指导,也就成为高一物理教学中的一个重要問題。这里試就单位换算、单位选择和单位名称运算等几个方面提出一些个人的看法,希望同志們指正。     

热力学·统计物理教学中的量纲问题

本文就热力学·统计物理的一道习题的解法展开讨论,说明在物理问题推导过程有量纲物理量的规范运算方法,以及物理结果的规范表达方式。此外,论文简单说明了Π定理并举例利用Π定理对物理系统进行量纲分析。量纲分析在物理学中如此重要,因此在物理基础课教学中应予足够的重视。论文附录给出了汪志诚《热力学·统计物理》(第六版)教材中部分公式规范表达形式。     

对三量纲制的讨论

 物理量是在量度物质属性和描述物质运动状态时所用的各种量值,最基本的物理量有时间、长度、质量、温度、电流强度、物质的量和发光强度,其余的物理量则是按它们各自的定义由基本物理量组合而成;量纲是用于表示一个物理量怎样由基本量(包括这些量的幂指数)组合的式子,量纲的原始含义是测量,它只是表明物理量的性质而不表明其大小,因此量纲只是用于定性地描述物理量,在动力学领域,人们选定长度L、质量M及时间T作为基本量纲,也称三量纲制。为什么取三量纲制?能不能取更少的量纲?二量纲制、一量纲制甚至无量纲制,会给物理世界带来什么样的影响呢?     

高一物理教学中单位运算的指导

单位运算是解題基本技能中的一个重要內容,物理教学中必須注意这一技能的訓练和培养。高一物理习題比較复杂,所需用的公式較多,单位也較多,在教学中加強对单位运算的指导,也就成为高一物理教学中的一个重要問題。这里試就单位換算、单位选择和单位名称运算等几个方面提出一些个人的看法,希望同志們指正。     

费米能区重离子碰撞动力学(Ⅲ)碎裂与极限激发能

在Boltzmann-Uehling-Uhleenback理论框架内,研究了²⁰Ne+²⁰Ne碰撞系统在入射能量从10MeV/u到100MeV/u变化时,碎裂发生的机制,并讨论了极限激发能以及反应过程中热平衡与非热平衡问题.     

“П定理”及其在近代物理教学中的应用

“П定理”及其在近代物理教学中的应用武汉钢铁学院张立刚在对一些物理问题进行定性或半定量分析时，量纲分析法是重要而行之有效的方法之一．量纲分析的基本原理是“ＹＩ定理”，它于１９１４年由Ｅ．Ｂｕｃｋｉｎｓｌｌａｎ。提出．本文主要讨论如何直接从“１１定理”...     

量纲分析及其物理中的应用

1　引言描述物理现象或过程本质的物理量主要有长度、质量、速度、时间、温度、电流等 .物理量是在量度物质属性和描述物质运动状态时所用的各种量值 ,具有将现象或物体的可以定性区别并能定量测量的属性 .物理量的量纲是用于表示一个物理量怎样由基本量 (包括这些量的幂次 )组合的式子 .是指该物理量单位的性质或种类 ,而不表示该量的大小 ,包括基本量纲和导出量纲两类 .基本量纲是代表基本物理概念的量纲 ,它不涉及其它量就能直接说明某物理量 ,导出量纲是由基本量纲组成 .是由基本量纲通过各种自然规律导出的 .任何一个物理量Q的量纲dim…     

物理教学中增加ESD的内容的教学实践

我们学校还保留着一席物理课，因为大多是与电有关的专业，静电是物理教学中必讲内容．     

单位制的图示

我们都很熟悉普通的量纲表示:通常应用三个基本量:长度L,貭量M和时间T,给各种物理量规定了量纲公式.例如,根据某一物理量的定义,可把它的量纲公式表示成如下形式: (F)=(L~λM~μT~τ). 这种量纲公式的涵义,常常未加澄清,而且,有的时候,围绕着物理量的“量纲”概念,笼     

物理实验与量纲

本文提出在物理实验课中应该引入量纲的应用，并通过事例阐述了引入量纲的必要性与可行性     

透镜成像的图象分析方法

关于透镜成像问题 ,中专教材共提供了两种方法 ,即作图法及公式法 ,作图法即是采用发自于物体的三条特殊光线通过透镜汇交成像的方法 ,严格按比例绘图而成 ;公式法就是1u 1v=1f,通过这个公式来研究物距 u,像距 v与焦距 f的关系 .我在教学中还采用了一种图象分析方法 ,这种方法可以提示学生解决物理问题如何充分利用数学工具 ,不拘一格 ,寻求反映物理规律的最佳途径 .现介绍如下 :1　图象若凸透镜焦距为 f,物距为 u,像距为 v,可建立直角坐标系 uov,横轴为物距 u,纵轴为像距为 v,在 ou及 ov轴上 ,以焦距 f为边长作正方形 of Pf并过 P点任作一…     

由物理常数的组合引发的思考

物理学在不断发展的过程中，产生了众多 的物理常数．它们对于现代科学技术的各个方 面都有着非常重要的意义．本文拟就一些物理 常数的组合所给出的结果进行简单的讨论． 一　物理常数的类型 在众多的物理常数中，大部分都是有量纲 的．如普朗克常数ｈ，电子的质量ｍｅ等，其具体 数值取决于人们所采用的单位，同时，人们也可 以根据一些有量纲的常数去构造某些无量纲的 常数．这样的常数在不同的单位制中取值都相 同，如精细结构常数ａ，质子与电子的质量比 ｍｐ／ｍｅ等．另外，人们又将与具体的物质特性无 关的普适性常数称之为基本物理…     

“П定理”及其在近代物理教学中的应用

在对一些物理问题进行定性或半定量分析时．量纲分析法是重要而行之有效的方法之一，量纲分析的基本原理是“П定理”，它于1914年由E.Buckingham提出。本文主要讨论如何直接从“П定理”出发，运用量纲分析的手段去处理近代物理中的一些问题，并试图归纳出运用此法的一般步骤。     

介绍几项联系生产实际的补充教材

为了用技术革命的成果来丰富物理教学的内容,并冀在改革物理教学的工作中开展相互间的协作与经验交流,我们向大家介绍有关高三物理教学的几项补充材料;这些材料是今年暑期在本市教师进修学院的组织与推动下,到现场参观访问并对科学技术成就的报道进行学习研究,再结合中学物理教学的实际,集体所编写的资料的一部分。至于怎样在课堂教学中运用这些材料,还希望大家提出宝贵意见。一、滚镀在此次大跃进中,华北有线电厂电镀(6~#)车间技术人员与工人同志把小工件镀锌由以前的旧式镀法改     

中国作者可免费在《新物理学报》投稿

经英国物理学会与国内有关部门协商 ,自 2 0 0 1年 4月 4日起 ,凡是中国作者在《ＮｅｗＪｏｕｒｎａｌｏｆＰｈｙｓｉｃｓ》(《新物理学报》)上发表文章 ,国内有关单位将给予有条件的资助 .欲知详情 ,请与英国物理学会北京代表处联系 .《新物理学报》是由英国物理学会和德国物理学会在 1998年共同创办的全面评审 ,全方面收集物理学各个领域杰出研究论文的网刊 ,可称之为物理学界的《ＮＡＴＵＲＥ》 ,愈来愈受全球物理学界的关注 ,网址在ｎｊｐ .ｏｒｇ .此刊只有网络版 ,没有印刷版 ,对读者免费 ,对作者收费 .自《新物理学报》创刊 2年多来 …     

量纲分析简介(续1)

正4量纲4.1量纲的明确定义学物理的人都知道量纲,但对它的理解往往若明若暗.何谓量纲?不同作者有不同回答.有书云:"量纲代表物理量的基本属性(终极性质)."述评(1)"属性"多了,量纲代表哪方面的属性?这句话未给出量纲的定义.(2)功和力矩是两个非常不同的物理量类,但在国际制中却有相同量纲.试问什么共同"属性"(或"终极性质")导致它们的量纲相同?你可能会说:"它们毕竟还是有共性     

基于散射实验极化靶的2.5T/1.3K的动态核极化(DNP)系统的开发

动态核极化法(Dynamic Nuclear Polarization, DNP)是利用热平衡下的电子在磁场中的高自旋极化率转移到原子核自旋的技术,从而极大的提高原子核自旋极化率。多种动态极化靶材料已广泛的用于自旋物理散射实验。本文介绍一种简单实用,共同开发的日本山形大学DNP系统,包括超导磁场,氦4蒸发恒冷器,微波系统以及NMR核磁共振检测系统,测得中子靶材料氘带丁醇(D-butanol)中氘核的极化率在2.5T/1.3K达到+6.5%。     

我们是怎样加强实驗教学提高学生实驗技能技巧的

中学物理教学大綱(修正草案)指出:“物理是一门以实驗为基础的学科。因此,在中学物理教学过程中,必須广泛举行教师的演示和学生实驗”;大綱中还明确地指出:“学生的实驗,不但是使他們明确而巩固地掌握物理知識的主要方式,     

电学实验中的仪器选择问题

物理，作为一门以实验为基础的学科，高考中必对实验进行考查．而纵观近几年来各地区的高考题，一般都有两个实验题，且其中一个必为电学实验题，而电学实验题的考查又必将涉及到仪器的选择问题．当然，这一类题也是不少学生最为棘手和头痛的．下面笔者结合多年的教学实践仅就该类问题作一探讨．