利用原始物理问题促进学生学习方式的转变

从“理论世界冶 到“心智世界冶 的直接学习方式,使得学生物理学习效果低下. 根据卡尔·波普尔的“三 个世界冶 理论及科学知识增长论,对“客体世界冶 中的原始物理问题进行分析,发现原始物理问题是连接“理论世 界冶 与“心智世界冶 的有效途径,进而提出以“原始物理问题冶 促进学习方式转变的一般策略     

教师在合作学习中的作用

合作学习是一种现代教学理论和策略，它对教学过程给予重新界定，对教师和学生的角色提出新要求，尤其是对教师的角色提出很大的挑战．它要求教师必须对原本的角色重新认识和定位，以多重角色的身份出现在课堂活动中．在合作学习中，教师的主要任务是构建适宜合作学习的环境，并参与其中，将学生很好地组织、协调和调动起来，进行高效率、高质量的学习活动．     

让学生成为自己的老师--新课程标准下假期学习方式的设计与实践

中学生一年有两个长假，假期是学生修整和“充电”的好机会，如何利用假期时间使学生学有所得，是每个教师和家长都普遍关心的问题。     

从中学物理教师的P CK中谈课堂合作学习

美国教授舒尔曼提出学科教学知识( P e d a g o g i c a lC o n t e n tK n o w l e d g e )简称P C K. 这是一种有效的教学知 识. 在合作学习的教学环境中, 教师自身学科教学知识具有极高的支配地位, 教师以宏观调控者的角色控制课堂进度, 在各环节中进行有效干预. 本文以“ 浮力”教学为例, 结合生活中的实际问题开展课堂合作学习展现物理教师P C K     

用物理自命题点燃学生的智慧

对学生命制检测题历来都是教师的专利,可是初二物理第一学期期末的考试中,笔者却把5分值的命题权给了学生.目的是让学生充分相信自己,转变学习方式和考试方式,将自己在学习中最好的体验和理解通过命题及其解答展示出来,从而调动他们学习物理的兴趣、营造学习氛围,促进学生自主探究与合作学习.     

如何营造“生本”物理课堂学习氛围

从创设情境、教师个性、调动学生多感官系统、知识的显现逻辑和学生的认知规律之间的关系等方面,与大家探讨高中物理教师如何在以生为本,营造高效的、积极的学习氛围.     

如何在物理教学中激发学生的学习兴趣

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”．教师在教学中如何借助有效的教学手段，以增强学生的兴趣，进而形成对学科的刺激泛化，这无疑也是中学物理教学科研的一个重要课题．下面着重从4个方面试述一孔之见，愿与教育同仁商榷．     

初中物理实验教学中培养学生合作学习能力的路径分析

合作学习是提高学习效率的有效方式,初中生在探究物理实验的过程中经常需要小组合作,教师应当在实验教学过程中把握好机会,科学合理地培养学生的合作学习能力,以推动学生综合素质水平的提升以及实验教学效率的提高。基于此,本文将探讨在初中物理实验教学中培养学生合作学习能力的有效路径,并简述其意义以及现存的问题,以供参考。     

大学物理教学中的合作学习实践

作者基于电子科技大学的实际情况,开展针对大班低年级本科生的大学物理教学中的合作学习（cooperative learning）实践,通过课堂教学与课外学习相结合、理论学习与实践锻炼相结合、共性培养与个性培养相结合,深入研究与课程密切相关的探究性课题,加强师生之间、同学之间的合作与互动,充分培养学生对科学研究的一般性思维,激发他们对科学探索的兴趣.     

基于转变学习方式的建构主义视角下的大学物理教学模式思考

基于时代的要求,大学教育必须转变学生的学习方式,革新教学模式,而建构主义学习理论是影响当前教学模式革新的重要力量.本文通过对建构主义理论下的大学物理教学活动解析及大学物理教学模式探索,探讨基于转变学生学习方式的建构主义模式下的大学物理教学活动.     

新课程与物理学习方式的变革

本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，这也是新课程实施中最为核心和最为关键的环节，它关系到新课程改革的成败，关系到素质教育目标的实施．因此，研究学生学习方式的转变自然成为课改实践中的重要课题．现就物理学科学习方式的变革谈一点粗浅看法．     

小组合作学习在初中物理教学中的应用

为了提高初中物理教学质量,本文结合实际,以小组合作学习方法为研究背景,在阐述该方法应用意义的同时,对小组合作学习在初中物理教学的实践要点进行总结分析,希望阐述后,可以给相关教育者提供参考,以提升学生的学习能力。     

物理实验教学中“协作探究型合作学习模式”初探

针对目前物理实验教学模式的弊端，提出了适合新课程标准培养目标的协作探究型合作学习教学模式，结合案例探讨了该模式的课堂教学以及实践反思．     

课堂教学促进学生自主学习的思考和实践

当前的教育不能适应急速发展变化着的时代，这已是世人的共识，研究当前的教育，改革当前的教育，是时代付予教师的使命。作为物理教师，本仅就物理课堂教学的改革问题，展开如下的讨论。     

初中物理教学学生学习评价的现状与对策

全日制义务教育《物理课程标准》(实验稿)指出:"学生学习评价对于课程实施具有很强的导向作用.在评价的内容和形式上,应该注意以下几个方面:强调评价在促进学生发展方面的作用,不强调评价的甄别与选拔的功能;重视学生在活动、实验、制作、讨论等方面表现的评价,不赞成以书面考试为惟一的评价方式;倡导客观记录学生成长过程中的具体事实,不过分强调评价的标准化."物理教学评价     

合作学习在初中物理教学中的应用

随着我国课改的不断深入,基于“以学生为主体”的教学模式,逐渐的成为初中物理教学的主流.尤其是关于合作式的教学模式,极大地优化了初中物理的教学过程.本文主要论述合作式教学方式在初中物理教学中的运用,尤其是对于其开展的策略进行详细的阐述.     

关于物理教学与学习的点滴思考

退休前后,作为物理教师,逐渐从在校本科学生的教学中淡出,主要从事了一些函授、高职专科、高自考以及网络学院的教学工作.我经常称之为"边缘教学任务".     

合作学习的优势与价值刍议

 合作学习是20世纪70年代初兴于美国,并在70年代中期至80年代中期取得了实质性进展的一种教学理论与策略体系。由于运用的广泛性和教育教学成效的显著性,合作学习被誉为“近几十年来最成功和最重要的教学改革”。当前合作学习已成为一种大家普遍关注和倡导的教学理论和策略体系,被公认为是一种较为有效的教学模式。合作学习模式与传统教学模式的比较在西方传统的教学模式下,教学活动被认为是:教师是知识的拥有者,把知识转移给学生,学生是类似容器的被动知识接受者;教师按分数将学生分等级或按是否获得好的工作分类;教学中不考虑师生间、学生间的人际关系;保持一种竞争的组织结构,学生为超过同伴成绩而学,教师为胜过同事而教;。