中学化学名师工作室建设

正名师工作室是名师成长的摇篮,是名师成长的助推剂。安徽蒙城县化学名师工作室在各方大力支持下,取得了优异的成绩。作为主持人,结合自身的经验谈谈对化学名师工作室的认识和思考。1理念引领方向化学名师工作室成立之初,我和成员满怀热情、积极主动地开展各种活动,但随着活动的开展,感觉理论知识贫乏、方法理念陈旧。经过各成员的认真反思,一致认为必须更新理念。化学名师工作室给各成员订阅     

青岛市初中化学名师工作室示范引领的实践

正青岛市教育局为发挥全市中小学名师的示范、引领、辐射作用,于2014年开启了"青岛市名师工作室"建设工程。"王爱华名师工作室"是青岛市唯一的初中化学名师工作室,吸纳青岛市优秀初中化学教师9人作为工作室成员,以个人专业成长为发展方向,开展教育公益活动,帮扶农村或薄弱学校,促进城乡教育均衡发展。     

例析青年教师的专业发展路径

青年教师的培养问题关乎教育的未来。教师自身是关键,他们需要“精炼”生活,本文从阅读、谈话和反思3方面以实例来引导教师提升专业素养。     

名师工作室——漳州市高中化学教研的有力补充

名师工作室--漳州市高中化学教研的有力补充     

常州市“房宏名师工作室”的行走足迹

正1工作室的组建及管理(1)组建程序:工作室领衔人递交方案,正式申报;常州市教育局组织专家考核;领衔人拟定招聘要求,在全市招聘成员;签订协议,正式挂牌运行。(2)管理制度:工作室针对领衔人和成员都制定了明确的制度。在管理模式上,采取档案管理制度,利用成长管理手册,帮     

依托名师工作室构建青岛市化学教研新生态

正如何通过有效的学科教研活动提高全区域教师专业素养是值得教科研部门重视的问题。学科教师专业发展需要专家引领、名师指教、教科研氛围,而把名师工作室的研修活动与整个区域的学科教研工作相结合,有利于实现"资源共享、智慧共生、全员提升"的教研目标。"王爱华名师工作室"[1]主动和全市初高中化学教研接轨,为工作室成员搭建展示与发展的平台,从而促进全市初中化学教师专     

一个团结、奋进的集体——沈宏柱化学名师工作室

正"沈宏柱化学名师工作室"由安徽省肥西县委人才办和肥西县教育局联合命名,由安徽省肥西中学的沈宏柱老师(安徽省特级教师)主持,于2010年4月挂牌成立,学员是来自肥西县三河中学、官亭中学和肥西中学等校的化学教师。该工作室主要开展的工作如下:1制订总体工作方案,分期计划实施     

探索化学教改新思路 践行高效课堂新模式——广东省陈鹏名师工作室工作纪实

探索化学教改新思路 践行高效课堂新模式——广东省陈鹏名师工作室工作纪实     

教研课题研究对青年教师成长的促进和启示

教学带动科研,科研促进教学,积极参与教研课题研究是青年教师迅速成长的捷径,是培育教学科研双优型教师的必由之路。本文结合教研课题研究工作的实践,研讨了教研课题对青年教师成长的促进及启示意蕴。     

促进化学教师专业发展的化学前沿资源例析

化学前沿资源的获取可以通过检索和阅读获得,结合近年来的文献实例探讨化学前沿对化学教师专业发展的特别意义：强化学科知识,促进学科视野与时俱进,彰显前沿研究的科学方法,有助于学科观念建构。将学科前沿资源应用于化学教学不限于教学情境创设、化学新题命制等,还有助于校本课程建设、实验创新设计和基于科学阅读的素养提升。     

小分队视导:促进教师专业发展的新型教研方式

针对当前区域教研存在的问题,阐述了"小分队视导"这一新型教研方式的工作特点和以问题为核心、以课例为载体、以名师为示范、以反思为宗旨、以"教学新时空"为平台、以反馈为手段,来促进化学教师专业发展的实践与思考.     

促进学生学科能力发展的高一原电池教学关键策略

通过梳理电化学的有关研究,在已有的电化学认识模型研究的基础之上,结合高一原电池的具体知识和活动经验,构建了高一原电池的教学模型和表现指标,并开发前、后测试工具。以单液原电池、氢氧燃料电池、双液原电池等3种典型的教学原型为例,从情境素材的选取、教学活动的设计和教学对话的调整等3个维度来分析不同教学设计的异同点,并概括出高一原电池认识模型建立的有效教学策略。     

化学学科组(教研组)如何促进教师专业水平的发展

为从根本上解决由于新教材内容体系导致某些地区的教师与教材、教师与学生“不协同”的现状,从化学学科组（教研组）的角度,提出了促进中学化学教师自身专业发展的“目标激励、活动带动、骨干引路、青蓝结对、学习培训、评价鞭策”等途径和策略。     

促进化学专业学生电化学概念学习的教学实验

本研究涉及2个教学实验,以陕西师范大学化学专业××级114名学生（实验组56名;对照组58名）作为授试,得出了该类教学实验能够促进学生电化学概念学习的结论。研究设计了两个用于产生相应情境的教学实验,使得受试在其中对可能导致认知矛盾的测试问题进行反复思考;实验组参加了这2个教学实验。结果表明,电化学学习不仅包括计算问题,更包括对概念理解的问题;经第一个教学实验,实验组学生有93%测试正确而对照组仅有39%正确;第二个教学实验后,实验组39%测试正确而对照组没有人正确。实验组和对照组的表现存在着显著差异（p<0.001）,这显示了2个教学实验的确有利于学生的电化学概念学习。     

促进学生化学观念建构的课堂教学策略

通过课堂教学实践,阐述了通过呈现观念的逻辑价值、体现概念的应用价值、呈现实验的认知价值、凸显史料的科学价值,促进学生建构化学核心观念,使知识产生持久性影响和迁移性价值。     

大型科学仪器专业技术培训促进使用效益提升的思考

大型科学仪器是科学研究和培养技术人才的重要基础,专业技术培训是促进大型科学仪器使用效益提升的重要方式.为进一步提升培训效果,应加强基本功培训、同行技术交流培训以及技术创新高级培训.     

促进初中学生建构物质化学变化观的策略

依据教材内容和学生认知顺序,认识化学变化发生的过程,从宏观、微观、符号多角度促进学生建构物质化学变化观。     

县域“高中化学名师发展基地项目”的探索与实践

为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,提升教师专业素养,肥城市教体局与北京师范大学化学学院签订“高中化学名师发展基地项目”,围绕高中教师特别关注的教材教法、课程衔接、科普教育、教研与论文写作、高考指导等主题,形成了“教学研训立体化”的高中化学教师培训体系,提升了高中化学教师的整体教育教学水平,培养出一批教学名师,催生出县域高中与优质高师教育共建教师研训共同体新样态。