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正人民教育出版社2020年出版的普通高中教科书·化学·选择性必修3 《有机化学基础》(简称新教材)与2019年出版的普通高中课程标准实验教科书·化学·选修5 《有机化学基础》(简称旧教材)进行比较研究,找出新教材的鲜明特色以便更好地服务教学。1形式设置紧跟时代步伐新教材的结构编排更加合理。按章节组织教学内容,将原教材5章17节调整为5章15节。 相似文献
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正基于《普通高中化学课程标准(2017年版)》编写的人教版教材《化学(必修第2册)》和选择性必修1《化学反应原理》,称为新教材;人教版《普通高中课程标准实验教科书:化学2(必修)》《普通高中课程标准实验教科书:化学反应原理(选修4)》,称为老教材。1 新老教材中"化学平衡"内容的比较(1)章引言:老教材仅指出本章的学习内容并说明了局限性,但对于学习目的、意义等描述很模糊,教学指导性不大;新教材章引言进行了凝练和概括,明确了本章 相似文献
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【所用教材】山东科学技术出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《化学2 (必修) 》。 相似文献
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本文主要谈谈普通高中课程标准实验教科书·《化学1 (必修) 》(人民教育出版社出版) 第三章“金属及其化合物”的教学设计。 相似文献
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高中化学新教材对化学概念的教学设计提出了挑战,也为同化理论应用于化学概念的教学提供了很好的平台。以人教版普通高中化学标准实验教科书《化学2(必修)》第二章第二节"化学能与电能"的教学设计为例,阐述在高中化学新课程中如何运用同化理论进行"化学能与电能"的化学概念教学。 相似文献
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人民教育出版社出版的全日制普通高级中学化学教科书(试验修订本)(简称新教材)已在全国各地正式使用,尽管国家、省、市三级都组织了新教材培训,我们还是发现,我市许多学校在新教材使用中普遍存在如下现象:化学原理和物质性质直接得出结 相似文献
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人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《化学1 (必修) 》和《化学2 (必修) 》中,在实验教学方面体现新课改精神之处甚多,开辟了“科学探究”、“实践活动”等栏目,对学生进行素质教育,培养其主动学习能力起到了很大作用。教材还针对以往高中教材中某些难以完成的实验作了一些改进。但是在几则实验安排上,仍存在一定问题,为更好的实施新课程,特做分析并提出建议如下。 相似文献
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高中化学教科书是发展学生化学学科核心素养的重要载体和资源平台。依据《普通高中化学课程标准(2017年版)》编写的人教版普通高中化学必修教科书作为分析文本,着重从栏目系统、图像系统、习题系统角度对其呈现方式进行分析,具体特点表现为:栏目系统强化功能性,图像系统凸显直观性,习题系统体现针对性、情境性、开放性,以期为高中化学教师有效使用教科书、落实化学学科核心素养的培养发挥积极作用。 相似文献
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由人民教育出版社化学室编著的《全日制普通高级中学教科书(试验本)化学》(以下简称新教材)于2001年在全国众多省、市试用。新教材第三册中关于反应热问题的表述与计算值得商榷。1反应热的概念。 相似文献
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本文以课程改革的理念和新课程观为指导,对人教版《普通高中课程标准实验教科书·化学(必修)》的体系结构和栏目设计做了分析和讨论。 相似文献
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随着2000 年新教材陆续在全国各地推广, 甘肃省在2001 年新高一也开始启用新教材即人教版《全日制普通高级中学教科书(试验修订本必修)》。本文根据一年来的教学实践, 谈一谈新教材中的实验特点和教学模式。 相似文献
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国家技术监督局、原国家教委、原广播电影电视部和国家新闻出版署1994年11月14日曾联合发文"要求所有1995年7月1日以后出版的科技书刊、报纸、新闻稿件、教材、产品铭牌、产品说明书等,在使用量和单位的名称、符号、书写规则时都应符合新标准(指中华人民共和国国家标准GB 3100～3102-93"量和单位"系列,以下简称国标)的规定;所有出版物再版时,都要按新标准规定进行修订".人民教育出版社化学室于1996年开始编写出版的<全日制普通高级中学教科书(试验本)化学>(以下简称新教材)遵循国家的有关规定,积极贯彻"量和单位"国家标准.2001年秋,新教材的使用将扩大到24省、市.为了使广大教师和教研人员更好地了解和使用新教材,本文就新教材中热化学方程式书写的问题做一些探讨. 相似文献