基于课程标准的化学学习表现性目标设计:理论基础、设计框架与案例解析

“教、学、评”一体化是确保化学学科核心素养课程顺利实施的重要举措。如何基于课程标准进行“教、学、评”一体化目标设计是当前化学教育理论与实践研究所共同关注的课题。引进国际科学教育领域中学习表现性目标理念,基于整合式化学学科核心素养视角,采用结构中心设计原则和证据中心设计原则作为设计方法论,构建了基于课程标准的化学学习表现性目标设计框架。并以“2.2 氧化还原反应”专题为例,阐述该专题下化学学习表现性目标的设计过程以及基于该目标的“教、学、评”一体化的活动设计,以期对基于化学学科核心素养的课堂教学与评价研究和实践提供新视角和思路。     

化学学科理解视域下的教材单元整体备课*

基于学科理解进行单元整体备课,是教师把握学科知识体系、提升教学设计的站位、实现“素养为本”教学的重要基础。化学学科理解视域下的教材单元整体备课内容主要是对教材内容逻辑顺序与认识思路结构化的系统梳理,确定单元总体与课时教学目标,挖掘教材单元内容所内隐的学科核心素养与教育教学价值,对教学内容、策略进行重构与设计等。对课程标准进行解读理解和对不同教材版本相关内容进行比较整合是提升教材单元整体备课质量的有效途径。     

学科大概念统领下的高三有机复习大单元教学

学科大概念是单元整体教学设计的核心。从教学内容、学情、试题进行教学现状分析,基于课程标准、学科本质、学生认知构建学科大概念,进行学科大概念统领下的高三有机复习教学设计与实践,促进学生化学学科核心素养的发展。     

基于社会性科学议题的化学微项目学习*——以“物质的性质与转化”单元复习为例

在化学课堂中开展社会性科学议题的教学能够发展学生的社会参与意识,结合微项目学习模式,从课堂教学角度出发,构建选定项目、启动项目、实施项目、交流成果等4个教学流程,确立实施教学的核心问题,设计了鲁科版高一化学“物质的性质与转化单元复习课”,进行了基于社会性科学议题的化学微项目学习的实践教学,结合实践的基本情况提出4点反思。     

促进学生化学学科能力发展的有机化合物主题大单元整体教学研究——揭秘阿司匹林

基于有机化合物主题学科核心素养和关键能力的系统构成模型,提出促进学生化学学科能力发展的有机化合物主题大单元整体教学设计框架,以“揭秘阿司匹林”复习教学为例,从大单元教学目标确定、教学内容确定、情境素材选择、学科能力活动设计等阐述了大单元整体教学设计过程。通过案例设计和教学实践,对比分析教学效果,进而探讨促进学生有机化合物主题化学学科能力发展的大单元整体教学策略。     

核心素养为本的单元教学设计策略——评《素养立意的单元教学设计》

<正>近年来，作为学科教育新目标的学科核心素养成为了教育界研究与实践的重要课题。如何培育学生的核心素养?如何让学科核心素养真正落地于课堂?《素养立意的单元教学设计》(徐和平著，现代出版社2021年出版)在学习借鉴国内外教学设计理论的同时，结合教学改革实践，提出素养立意的单元教学设计的主张，尝试把单元教学的理念和倡导转化为一线教师能认同、可实操的设计模板及可供他们借鉴的设计实例。     

深度学习视域下的物质单元复习教学研究

从深度学习视域下的化学学科本质出发思考初中化学复习教学改革策略,以初中化学总复习重要内容之一——物质为例,呈现一例关于物质的深度学习的单元教学案例研究。从认知目标与内容的匹配、学生课堂学习参与的程度、深度学习的特征3个方面反思了教学实践。     

基于化学课程标准的单元教学目标设计策略

中观层面的单元教学目标居于宏观的学段目标、学期目标与微观的课时目标之间,是完整实现三维教学目标的基本单位.它的有效设计有利于教师在教学中全面落实课程目标,实现学期教学目标,指导课时教学目标.准确合理的单元教学目标设计,需要以课程标准为基础,响应学段、学期(模块)教学目标,指导课时教学目标,从而实现由课程目标所规定的知识要求及其教育价值的追求到不同水平层级知识与技能学习目标、体验性学习目标的落实.     

指向深度学习的高三化学深度备课——以氯、溴、碘及其化合物的单元复习为例

以氯、溴、碘及其化合物的单元复习为例，阐述了深度备课的关键环节：目标制定、学情分析、学习活动设计、反馈评价。深度备课要做到促进学生自主学习，培养学习能力；注重整合关联，多维复习；凸显化学思想观念，落实化学核心素养培养；强化迁移运用，培养创新能力。     

基于真实设计思想的有机合成高分子的深度学习*——以“耐热合成高分子材料聚酰亚胺”为例

依据《普通高中化学课程标准(2017年版)》新增了官能团--酰胺基,融入深度学习的理念,选取嫦娥四号月球探测器上五星红旗的材质--聚酰亚胺作为学习对象,从聚集态结构和分子结构2个维度建立研究高分子的耐热性的认识角度,参考科技工作者研究耐热高分子的思维过程设计学习过程,在学习核心知识的同时发展学生自身的化学学科核心素养。     

核心素养视角下人教版新旧教材中“硫及其化合物”的对比分析*

选取人教版新旧必修化学教材中的“硫及其化合物”单元作为研究对象,基于新课标中化学学科核心素养的培养视角,明确了新课标对“硫及其化合物”的素养定位后,对新旧教材中该单元的引言、正文、栏目和插图进行对比分析。对比分析结果显示,新教材“硫及其化合物”的内容侧重“证据推理与模型认知”素养的培养,其次是“宏观辨识与微观探析”“科学态度与社会责任”素养,而在素养水平上则侧重水平1和2维度的培养,符合新课标对该主题单元的学业要求和素养定位。     

我国化学课程标准中的建构主义评析

我国的化学课程标准在某种程度上反映了建构主义的一些思想,具体表现在对科学探究、学习情景及合作学习的强调上。同时,建构主义自身也有不足之处,课程的实施者对此要有清醒的认识。     

化学单元教学设计的探索

论述了单元教学是落实化学新课程三维目标的基本教学过程,同时对教学单元的含义、教学单元的选择与建构、化学单元教学设计及其意义进行了阐述。     

基于香港高中化学学科校本评核的教、学、评活动设计*

化学实验评价对于培养学生的创新意识和化学学科实践能力具有重要意义,尝试借鉴香港高中化学学科校本评核方法设计“教、学、评”活动促进学生化学学习和实验能力发展。介绍了香港高中化学学科校本评核框架及准则,以人教版《化学1》(2003年课标本)“铁盐和亚铁盐”为例,结合2017年课标设计实验评价量表,通过实验活动串联教学任务,以期实现教、学、评目标。通过评价反馈,促使更加科学、全面地评估学生的实验能力表现,为教师的化学教学实践提供改进依据。     

基于翻转课堂的大学实验化学教学研究与实践

Experimental chemistry is an important public foundation course for the undergraduate student during their first year at Shihezi University. This paper introduces the teaching status and implementation of the experimental chemistry curriculum. Based on the student activities, this paper firstly constructs flipped learning mode of the experimental chemistry, combining the curriculum resource preparation with online and offline teaching. Secondly, the experimental chemistry curriculum takes deep integration of information technology and classroom teaching as an opportunity. Furthermore, the teaching implementation is carried out by the network teaching platform of Shihezi university. Finally, the student's questionnaire displays that it works well in improving the teaching quality.     

指向“教学评一体化”的化学实验测评与教学反思*

依据学习目标、教学活动、评价任务、成绩评定一体化设计的要求,研制中学化学实验试题,通过试题的测评结果开展教学反思,分析实验教学中存在的问题,改进实验教学模式,激活学生从化学实验中认识物质及其变化的好奇心和求知欲,诊断并发展学生的核心素养水平。     

课程专业相映衬赋予教学生命力——当无机化学遇上能源化学工程专业

This paper introduces the exploration of inorganic chemistry course teaching based on the energy chemical engineering major. The sense of professional mission of students is inspired, the sense of responsibility for curriculum learning is strengthened, and the curriculum knowledge is integrated into the professional connotation. The teaching of inorganic chemistry course is full of vitality due to some teaching methods including mutual inquiry, case discussion, expanding extracurricular knowledge and communication and online learning. Thus, the learning capability and professionalism of the students are improved.     

跨学科应用型研究生课程“表面物理化学Ⅱ”建设与实践

在跨学科应用型研究生课程"表面物理化学Ⅱ"问题分析和课程调研的基础上,采取了打破按单一学科组织教学的方式,确定了跨学科课程的知识模块和应用拓展内容体系,探索了行之有效的教学设计和教学方法来保证研究生学习需求和人才培养需求,并解决了部分学生学习基础薄弱的问题,提升了应用型研究生人才培养的质量,收到了明显的实践效果。     

化学知识类型与学习方式选择的探讨

基础教育新一轮课程改革是教育领域里的一场深刻革命,它呼唤着学生学习方式的根本转变。根据现代认知心理学的研究成果与化学学科内容的特点,我们将化学知识分为系统-演绎化学知识与经验-缄默化学知识2大类,每一类又可划分为不同的类型,化学知识的类型影响着化学学习方式的选择。     

量子机器学习在催化化学研究中的应用

量子机器学习融合了量子化学与机器学习的优点,具有比传统密度泛函理论更快的计算速度和更高的准确性.量子机器学习可为复杂、多维、多尺度的催化化学提供更智能和有效的研究方式,通过训练可靠的数据及建立合理的模型和算法,快速、准确地预测最优的催化剂设计参数、最佳的催化剂材料的合成方法和反应条件、以及催化剂结构和性能之间的关系.作者就量子机器学习应用于催化材料的设计、催化反应性能和催化反应机理三方面的发展趋势进行了概述.