共查询到20条相似文献,搜索用时 140 毫秒
1.
2.
理解科学本质是科学素养的核心成分,科学教材是影响学生和教师对科学本质理解的主要因素之一。通过对我国现行3套高中化学必修教材及美国主流化学教材《化学概念与应用》科学本质内容水平的比较,发现中美化学教材的科学本质内容水平都较低。建议教材编写以显性方式准确呈现科学本质内容,科学探究活动、化学史的编排需符合科学本质内涵,恰当设计反思性活动栏目,重构教科书文本话语。 相似文献
3.
理解科学本质的基本内涵是科学素养的核心,也是科学教育的重要目标。以106名初三学生为样本,设置对照组,研究在化学教学中用显性方法对发展学生的科学本质观的影响。 相似文献
4.
“化学反应速率”综合体现了微粒观、实验观及科学本质观等化学基本观念,是提高学生科学素养的重要载体。从内容选取、内容编排与内容呈现3个方面对英国索尔特高级化学课程教材与国内化学教材中“化学反应速率”相关内容的编写进行比较,并简要阐述几点对化学教材编写和化学教学的启示。 相似文献
5.
美国“国家科学教育标准”中的科学素养探微 总被引:5,自引:0,他引:5
培养未来公民的科学素养已成为世界各国理科课程改革的首要目标。本文试图以美国“国家科学教育标准”中的“科学内容标准”为依据探讨科学素养的基本含义和内容。文章讨论了该文件中的科学素养与一般科学教育目标的关系,并在以下 6个方面对科学素养的内容作了介绍和分析:作为探究的科学、科学学科内容、科学和技术、个人和社会视野的科学、科学的历史和本质、统一的科学概念和过程。 相似文献
6.
美国"国家科学教育标准"中的科学素养探微 总被引:4,自引:1,他引:3
培养未来公民的科学素养已成为世界各国理科课程改革的首要目标。本文试图以美国“国家科学教育标准”中的“科学内容标准”为依据探讨科学素养的基本含义和内容。文章讨论了该文件中的科学素养与一般科学教育目标的关系,并在以下6个方面对科学素养的内容作了介绍和分析:作为探究的科学、科学学科内容、科学和技术、个人和社会视野的科学、科学的历史和本质、统一的科学概念和过程。 相似文献
7.
培养未来公民的科学素养已成为世界各国理科课程改革的首要目标.本文试图以美国“国家科学教育标准“中的“科学内容标准“为依据探讨科学素养的基本含义和内容.文章讨论了该文件中的科学素养与一般科学教育目标的关系,并在以下6个方面对科学素养的内容作了介绍和分析:作为探究的科学、科学学科内容、科学和技术、个人和社会视野的科学、科学的历史和本质、统一的科学概念和过程. 相似文献
8.
理解科学本质是科学教育的重要目标,理科课程标准中倡导的科学本质教育对中学生科学素养发展起重要作用。本研究在构建科学本质内容、呈现方式、复杂度等三维分析框架基础上,对2003年版和2017年版高中化学课程标准中“内容标准”条目中呈现的科学本质教育内容进行纵向对比分析,发现2017年版高中化学课程标准中科学本质教育内容表现维度更全面,2版课程标准在科学本质内容上呈现方式占比皆为隐性大于显性,进阶性体现略有不足。基于此提出以下建议:挖掘科学本质教育内容载体,融合化学学科知识;加强对科学本质教育价值的认识,建立评价体系;重视科学本质内容的多维整合,体现进阶性。 相似文献
9.
帮助学生适当理解科学本质是科学教育的重要目标之一,也是培养学生科学素养的核心成分之一。本研究的目的是了解高中生微观学习中的科学本质观。调查表明,学生的科学本质观基本处于较为朴素的水平,对科学内容的理解基本处于了解的水平,在思维方式上几乎只考虑知识是什么和知识有什么用,很少考虑知识的产生式和合理性。影响学生科学本质观的主要因素是教师因素和课程因素。 相似文献
10.
11.
基于科学技术的发展、时代的要求,教育改革势在必行,科教融合是发展的新趋势。《高分子材料综合实验》是高分子材料与工程专业的一门必修课,在学生从学校到工作岗位顺利过渡中起着重要的桥梁作用。科教融合在该门课的教学中显得尤为重要,能使学生综合能力、科学素养得到有效提升。以花生壳吸附剂的制备及其应用为例,介绍了科教融合的教学方法、实施步骤及教学成效,涉及理论知识、实践操作、数据处理、现代仪器使用、谱图解析、论文撰写等多门学科知识,实现了跨界知识体系的交叉融合。科教融合不仅提高学生的兴趣性、积极主动性、综合能力、创新能力、分析解决问题能力,还可提高学生的专业认同感、成就感、社会责任感,树立正确的环保意识,成为推进生态文明建设的中坚力量,有助培养成具有良好科学素养的新工科复合型创新人才。 相似文献
12.
13.
《Ambix》2013,60(2):146-171
AbstractThe most significant outcome of an analysis of the German chemistry textbooks published between 1775 and 1820 was the emergence of the concept of theoretische Chemie. Rather than providing fundamental explanations for substances, affinities or reactions, theoretische Chemie ordered the available chemical facts. For the large group of university-based chemists who lacked technical facilities for experimental research, building these kinds of ordered systems proved an adequate way of contributing to chemistry. Furthermore, theoretische Chemie was important for the self-image of chemistry as a science by offering a framework for integrating new knowledge from various nonscientific fields of practice. In spite of this function, textbook authors discussed their very different ordered systems merely in terms of didactic appropriateness rather than in terms of scientific justification or correspondence with nature. 相似文献
14.
科学素养由学科内容和“伴随含义”构成。根据这一理论模型,本文利用文本分析的方法考察了过去20余年间我国初中化学课程目的的变化。文章把这一时期的初中化学课程分为4个阶段,对每一阶段的课程目的从学科内容和“伴随含义”方面进行了分析。在此基础上,总结了初中化学课程目的的变化趋势,从一个侧面展示了科学素养教育在我国初中化学课程中的演进历程。 相似文献
15.
16.
Franck G 《Angewandte Chemie (International ed. in English)》2012,51(29):7088-7092
Your attention please: Phenomenal conciousness, that is, how something feels, does not exist for an observer. As science relies on observations, it is not aware of the nature of subjectivity and thus science is not often defined as a collective intelligence. In this Essay, the roles of intelligence and attention are discussed, as well as an analysis of scientific communication and citation, in order to evaluate whether science is a case of collective intelligence. 相似文献
17.
Sibel Erduran 《Foundations of Chemistry》2007,9(3):247-263
In this paper, domain-specificity is presented as an understudied problem in chemical education. This argument is unpacked
by drawing from two bodies of literature: learning of science and epistemology of science, both themes that have cognitive
as well as philosophical undertones. The wider context is students’ engagement in scientific inquiry, an important goal for
science education and one that has not been well executed in everyday classrooms. The focus on science learning illustrates
the role of domain specificity in scientific reasoning. The discussion on epistemology of science presents ideas from the
emerging field of philosophy of chemistry to highlight the much neglected area of epistemology in chemical education. Domain-specificity
is exemplified in the context of chemical laws, in particular the Periodic Law. The applications of the discussion for chemical
education are explored in relation to argumentation, itself an epistemologically grounded discourse pattern in science. The
overall implications include the need for reconceptualization of the nature of teaching and learning in chemistry to include
more particular epistemological aspects of chemistry. 相似文献
18.
新课改理念下化学愉悦学习观的培养策略 总被引:1,自引:0,他引:1
愉悦学习观是新课程改革理念体现的一种学习观念。学生具有了这种学习观,可以维持其学习兴趣,提高其学习效率,具有热爱科学、热爱社会和生活的情感,科学素养得到全面地发展。化学教学中教师可以利用多种积极因素,挖掘教材美感、利用化学实验、联系生产实际、选用多媒体技术和进行多样化评价等策略来培养学生的愉悦学习观。 相似文献
19.
20.
《Chemical physics letters》2003,367(1-2):170-176
The large number of bases in a DNA sequence and the cryptic nature of the 4-alphabet representation make graphical visualization of DNA sequences useful for biologists. However, existing 3D graphical representations are complicated, whereas existing 2D graphical representations suffer from high degeneracy, and many features in a DNA sequence cannot be visualized clearly. This Letter introduces a novel 2D method of DNA representation: the DB-Curve (Dual-Base Curve), which overcomes some of the limitations in existing 2D graphical representations. Many properties of DNA sequences can be observed and visualized easily using a combination of DB-Curves. The new representation can avoid degeneracy completely compared to existing 2D graphical representations of DNA sequences. Unlike 3D graphical representations, no 2D projection is required for the DB-Curve, and this allows for easier analysis of DNA sequences. The DB-Curve provides a useful graphical tool for the visualization and study of DNA sequences. 相似文献