ι-E疑难和推广的矩分析

本文引进过程e~+e~-→J/ψ→γB,B→P_1P_2P_3的矩的光子角分布来讨论■E疑难,得到了判断J/ψ→γKK_π过程中产生的共振峰是否包含E(1~(++))分量的一个有效判据.     

ι-E疑难和推广的矩分析

本文引进过程e⁺e^－→J/ψ→γB,B→P₁P₂P₃的矩的光子角分布来讨论ι-E疑难,得到了判断J/ψ→γKKπ过程中产生的共振峰是否包含E(1⁺⁺)分量的一个有效判据.     

动生电动势E=Bιv的教学

动生电动势E=Bιv在高考中一直是重点、热点,常考不歇。学生对于这一点总是理解不透,应用不活。如何才能让学生更好地把握这一考点,笔者在教研过程中做了一些探讨。总结出先实验体会,后理论推导,再进行公式中字母含义的理解,最后用题目训练的教学设计。一实验演示如图1所示,当闭合导体回路的一部分作切割磁     

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基于感应电磁场方程发展了低磁雷诺数条件下充分发展液态金属管道流的数值模拟程序。为了校正程序,分别计算了两种工况：液态金属在全绝缘管道和部分绝缘管道中的流动,数值结果与Hunt和Shercliff的解析解吻合的很好,表明该程序具有很高的精度。最后利用发展的程序对液态金属钠钾合金在管壁材料为304不锈钢的全导电管道中的流动进行了数值模拟,并对流速分布和MHD压降结果与实验结果进行了比较,结果表明数值与实验结果吻合较好。     

关于ι/η(1440)的结构分析

通过对J/ψ辐射衰变到K⁺K^－π⁰和K⁰_SK^±π⁺终态中iota能区的振幅分析,发现iota峰下有一个0^－+共振态(M=1467±3MeV,Γ=89±6MeV)和两个1⁺⁺共振态(M=1435±3MeV,Γ=59±5MeV; M=1497±2MeV,Γ=44±7MeV),分别对应于η(1440),f₁(1420)和f₁(1510).     

SU(2)_ιWZW模型的基本问题

本文给出了SU(2)_lWZW模型j_3=1情况下基本问题的解,并给出了一般求解的方法.我们同时也找到了SU(2)_lWZW模型的交叉矩阵与SL(2,q)量子群的辫子矩阵(即量子拉卡系数)的明显关系.     

Rb原子里德伯态的ι混合跃迁截面及标度律

本文在冲击近似方法的基础上,采用一种有解析解的唯象势波函数,计算了高里德伯态Rb原子与稀有气体(He,Ne)热碰撞的l混合截面,并与实验及其它理论结果进行了比较。计算结果表明,上述截面与主量子数n的关系满足某种标度律。     

Z箍缩内爆过程中的能量转换机制研究

利用一维三温辐射磁流体力学程序对氖气和铝丝阵Z箍缩内爆过程中的能量转换过程进行了详细的数值研究，发现在内爆过程中离子和电子之间的碰撞能量交换是最主要的能量交换过程，其次是电子和光子之间的光电过程和轫致过程，而康普顿散射过程中的能量交换可以忽略不计；辐射出的x射线主要是在光电激发和光电复合过程中产生的，其次是在轫致辐射过程和康普顿散射过程中产生的.理论分析表明，辐射出的x射线能量可以超过，也可能小于其等离子体最大动能.数值模拟结果表明，在氖气Z箍缩中，辐射出的x射线能量没有超过其等离子体最大动能，而在铝丝阵列内爆中，辐射出的x射线能量超过了其等离子体最大动能，但小于磁压所做的功；在整个Z箍缩过程中欧姆加热能量是较小的. 关键词： Z箍缩 能量转换 x射线辐射     

光学方法测量溶液的扩散系数

溶液在扩散过程中，在扩散方向形成浓度梯度，当光线在此溶液中传播时，会发生偏折，偏折的过程就反映了溶液的扩散过程。本就是介绍如何利用这种现象来测量溶液的扩散系数。     

关于探究性教学的两点思考

探究过程在课本中或教师的教学设计中往往是唯一性的，而且沿这条思路探究结果往往是正确的，探究过程的唯一性会带来很多的负面作用．如果在探究性教学过程中安排一些多思路的探究过程，让学生从挫折中追寻正确的道路，从失败中寻找正确的方法，这是探究性教学中应该思考的一个问题．另外，通过改变教材的编写方式和编写学生学习参考书的方法，改变探究性教学的结论已知性问题，也是探究性教学中应该思考的一个问题．     

机械专业有限元法课程几个关键问题的思考与探索

针对机械专业有限元法课程教学过程中出现的问题，提出了解决方案。在理论教学中重点突出物理意义与工程实际结合同时简化公式推导过程的难点，在软件操作培训过程突出熟练掌握有限元基本技能的方法，在应用培训中侧重于对工程实际和创新意识的培养。     

电力电缆接头防腐密封专用热熔胶的研制

电力电缆在施工过程中必须对接头进行防腐保护，以防止潮气、水和其他化学试剂对电缆的腐蚀。电力电缆接头的防腐保护可通过使用涂有热熔胶的辐射交联热缩制品来实现。在施工过程中，用喷灯对热缩制品进行加热，当温度达到热缩制品的收缩温度时，由于收缩应力的作用，产生热收缩，同时热熔胶在加热过程中融化，在热缩制品和电力电缆界面间产生良好的黏接作用，在接头处形成一个密封体系，可有效地防止外界物质对电缆的腐蚀，使电缆在使用过程中保持良好的使用状态和较长的使用寿命。在电缆接头的防腐保护中，热熔胶是—个关键材料，其性能对整个体系的防腐密封性有着重要影响。     

第十五章 电磁振荡和电磁波

第十五章电磁振荡和电磁波练习一电磁振荡电磁场和电磁波一、判断题１．电磁振荡过程，就是电场能和磁场能周期性转换的过程。（）２．在ＬＣ振荡电路的振荡过程中，电容器上电荷为零时，振荡电流最大，线圈中磁场最强。（）３．在ＬＣ振荡电路中，线圈自感系数越小，电容...     

固溶处理态Alnico8合金的微观组织

本文利用透射电镜，X射线衍射及小角散射的分析手段，研究了淬火碥Alnico8合金的微观组织结构。研究结果表明，Alnico8合金在固溶淬火过程中就发生了调幅分解，且冷却速度越快，组织越细小。合金在冷却过程中的调幅分解过程进行的并不充分。合金在固溶淬火过程中发生了两次有序化转变。     

磁场在冶金中的应用和机理探讨

介绍了磁场在冶金中取得的成果，在火法冶金过程中冶炼高熔点金属和其合金方面有较大进展，在湿法冶金过程中的应用如萃取、沉淀、过滤等单元过程也取得一定效果，并对磁场作用进行了分析，展望了未来磁场在冶金中的应用前景。     

普通物理学中的几种物理概念

在物理教学过程中，“物理概念”这个名词一般情况下并没有正面向学生作过解释，而是把它的逻辑学的定义看作是不言而喻的．在逻辑学中，概念是思维的基本形式之一，它反映客观事物的一般的、本质的特征．在人类的认识过程中，把感觉到的事物的共同特点抽象出来，加以概括，就形成了概念．在实际教学过程中，面对众多的物理概念，我们不可能也没有必要按照逻辑学的定义逐一对每个物理概念的形成过程进行讨论，但只要抓住物理概念的特征，使其植根于学生头脑中，就能促进对其正确理解和运用．对普通物理学涉及到的物理概念，常见的可以有以下几种类型．     

硝基甲烷与硝基乙烷266 nm光解动力学

利用单光子激光诱导荧光技术，在硝基甲烷与硝基乙烷气相条件下266 nm光解过程中，对初生态的解离产物OH进行了测量．结果表明，两个解离过程中产生的初生态OH都没有振动激发．硝基甲烷光解过程中产生的OH的转动分布可以用玻尔兹曼温度简单的表示，相对于自旋轨道分裂的2|3=2与2|1=2两个态，其转动温度分别为2045§150与1923§150 K．硝基乙烷光解过程中产生的OH不是简单的玻尔兹曼分布，因此不能用玻尔兹曼温度来描述，这一结果 意味着硝基甲烷与硝基乙烷在生成OH的过程中经历了不同的解离过程．硝基甲烷     

高中物理新课程过程性目标分类的探讨

基础教育课程改革的一个重要转变就是从传统的结果性目标到过程性目标的转变；《基础教育课程改革纲要（试行）》的改革目标中明确指出要关注学生学习的过程．《普通高中物理课程标准（实验）》（以下简称《标准》）在课程目标中提出了“过程与方法”目标，并给出了五条具体的描述性的要求．从目前的研究现状看，对“过程”的理解主要是侧重于学生的学习过程，而大多数教学设计都是科学探究过程，要使得在实旌过程中得到充分的落实，需要对“过程”作进一步的探讨．