浅谈中学女生厌烦体育课心理障碍的成因及对策

本文针对中学女生的生理、心理特点，对影响其厌烦体育课心理障碍的成因进行剖析，探讨如何消除学生的心理障碍并提出解决对策。目的是使教法符合女生的心理特点，使女生在体育课教学中保持积极有信心的心理情绪，让女生对体育处于一种主动状态，在运动过程中逐步体会快乐与享受，从而达到提高体育课教学质量的目的。     

论体育课中学生心理障碍产生的原因及消除方法

在体育教学中常有部分学生出现恐惧心理，紧张情绪等心理障碍，严重地影响了教学质量。本结合实际，对此类心理障碍产生的原因及其消除方法进行了探讨。     

浅谈体育课中小学生心理障碍成因及其对策

在体育课中,很多因素都会对学生的心理带来影响,有积极的,也有消极的,消极的因素在体育教学中可以给学生带来心理障碍。运用跟踪调查法,分析了中小学生在体育课教学中出现心理障碍的原因,并提出解决办法,旨在为提高教学服务。     

写作教学中学生的心理障碍及其排除

本文针对目前普遍存在的初中学生作文达不到基本要求的现象,分析探究作文教学的方式及其效果,指出写作教学过程中必须不失时机地抓住“激发兴趣,发展思维”这一环节,并及时帮助学生排除各种心理障碍,唯此才能提高学生的写作能力与水平,从而使我们的写作教学更好地为素质教育服务。     

中学数学课堂教学的心理障碍研究及对策

人类社会步入信息化时代,教育学生"学会学习、学会思考"是当今学校最主要的任务之一。对于学习,家长、教师、学生可能更关注的是学习成绩。其实,学习是一个复杂的过程,引导学生形成积极向上的健康学习心理,主动地去获取知识,是学习成败的关键。"以人为本"的现代教育思想,更是把提高学生心理素质作为教育工作的基点和前提。     

清除心理障碍提高体育授课质量

分析了学生在体育器械课中出现情绪紧张、恐慌、恐惧等心理障碍的原因，提出了提高讲解示范能力、调整练习顺序、加强帮助与保护等帮助学生清除心理障碍的几种行之有效的方法。     

关于“双差生”学习心理障碍的形式成因及对策初探

本文对数学教学过程中“双差生”心理障碍产生的原因，表现形式及其对策加以探讨。首先从“双差生”在数学学习过程中心理障碍表现形式来看，主要有五种基本类型，然后从这五种基本类型的学习心理障碍分类来分析其产生的原因及其在实践中的具体对策。     

小学生学习过程中心理障碍及对策

部分小学生在学习过程中因各种智力因素、非智力因素及内因、外因作用造成了不同程度的心理障碍,直接影响了学习效果.     

跨栏教学中的心理障碍及教学对策

学生在掌握和学习各项技术动作时,必然受条件反射建立规律和条件制约。建立每件反射的首要条件是,大脑必须处于良性兴奋状态。也就是说,动作技能形成的过程必须处于良好的心理状态。由于跨栏跑有栏架及一定的栏间距等特定条件的限制,在快跑跨过每一个栏架时,栏问跑与跨栏动作结合必须协调,因而学生在学习的时候,心理活动较复杂。有很多素质较好的学生,由于缺乏应有的心理素质影响了跨栏跑技术的掌握。在跨栏技术教学中,教师要针对学生因心理障碍而影响动作技能形成的各种因素,有的放失的克服,无疑对提高跨栏跑技术教学效果有现实意义。     

高中生思想政治课心理障碍的产生及对策

高中生处于青少年成长的关键时期,但其思想品德、行为方式受到来自家庭、学校、社会等多方面的影响,一些负面的作用容易在学生的意识里积淀下来,在学习中形成心理障碍。本文从分析学生心理障碍的形成出发,结合实际工作经验,探究克服学生学习思想政治课心理障碍应遵守的原则和方法。     

浅析培养小学生体育课教学中抗挫能力的研究

本文通过分析小学生在体育课堂中面对挫折的表现,发现体育教学中培养小学生抗挫能力存在不足之处,从而提出体育教学中培养小学生抗挫能力的方法研究。     

高校体育教学中学生心理障碍分析及对策

在高校体育教学中,由于主观和客观方面的因素,常常会使学生产生压抑、不满等不良的心态,了解和分析这些常见的心理障碍,及时地采用相应的教学方式、方法和手段,对学生进行疏导教育,对于促进学生身心向健康方向发展,提高体育课教学质量具有重要的意义。     

体操教学中学生产生心理障碍的原因及对策研究

由于在体操教学中身体素质、心理素质和动作难度等方面的原因,学生易产生心理障碍,这不利于学生很好地掌握体操动作,也在一定程度上影响了体操教学正常秩序的顺利开展.因此,应分析学生产生心理障碍的原因,并找出消除心理障碍的有效途径,以助于提高体操教学质量,便于体操教学的顺利开展.     

卫生学校体育课教学思考

由于现在的学生活动时间越来越少，每天都是埋头读书，再加上很多家长的溺爱，高营养的摄入，并且缺乏体力的消耗，不能达到《学生体质健康标准》，“肥胖病”和“豆芽型”学生明显的增多。为了满足新形势人才素质的要求，中等职业卫生学校体育教学不能简单的以身体训练为主要目的，应该结合学生的专业特点，以能力培养为中心，以健康教育为主导，以发挥学生个性为原则，唤起学生的主动意识，全面的发展学生身体素质，朝着“健康体育”“快乐体育”的方向发展。     

体育教学中学生心理障碍的排除方法

体育教学有别于其他教学,它不仅要向学生传授体育知识、技能、技巧,同时还要培养学生心理及生理负荷的承受能力,因此,如何排除教学中学生的心理障碍就显得尤为重要。通过对心理障碍的形成因素分析,提出排除心理障碍的手段和方法。     

高校普通体育课选项教学的研究

选项教学是当前高校普通体育课教学改革中试行的模式，它让学生按自己的兴趣爱好选择项目、分班教学，极大地提高了学生的主观能动性，将“你要我学”变成“我要我学”．经过对选项动机、教学要素、教师素质、教学评价等方面进行分析，发现有许多问题值得研究和改进。     

普通高校体操教学中女生心理障碍产生的原因及对策

根据普通高校培养学生的目标对体操教学中女生心理障碍产生的原因及对策进行了调查、问卷、实验等研究，旨在找出消除学生心理障碍的方法及适合学生学习的教学方式．结果表明，在体操教学中，采用鼓励法、情感转换法、表象练习法等方法是可行的，它对传统的教学方法有了进一步发展，不仅有利于学生在学习新知识的时候如何消除心理障碍，更进一步的是使学生掌握并提高运动技能，从中学会锻炼身体的方法，以利于终身体育。     

如何激发学生对体育课的兴趣

对体育的兴趣是学生参加体育课、体育活动的重要因素，直接影响他们的锻炼积极性，决定着技术的掌握和技能的形成。学生一旦对体育有了兴趣，他们就会把体育活动作为他们的一种需要，刻苦地进行学习和锻炼，教学才能收到好的效果，才能使学生较好的学习和掌握更高的知识，技术和技能，养成经常锻炼身体的良好习惯。     

中职生的心理障碍与对策分析

中职学校的相当一部分学生都存在着不同程度的心理障碍,如自卑,焦虑,抑郁,厌学,自暴自弃等不健康的心理情绪,本文旨在对产生这些心理障碍的主要原因作简要的分析,并就如何克服这些心理障碍提出一些相应的措施。