在物理教学中进行综合技术教育的经验

为了实現苏联共產党第十九次代表大会关于綜合技術教育的决議,我們,物理教师們,应当重新檢查自己以前的全部教学活动,选出一切有价值的部分,拋弃过时的和錯誤的部分,并且应当从綜合技術教育的观点来仔細地研究学校教学大綱的內容。在中学物理課程中应当选出对于实现綜合技術教育的任务特别重要的問題。这种問題之一就是动力学的基礎知識。 屬于动力学的基礎知識的,有水力發动机和風力發动机。关于这些發动机的初步知識学生在六年級和八年級学習。其次,有学生在七年     

关于工科普通物理实验教学的初步意见

为了更好地貫彻“少而精”原則执行新大綱(工科230学时类型),切实加強基本技能的訓练,使学生把知識与技能学到手,我們学习并討論了新大綱和有关文件,初步討論与研究了物理实驗課的任务是什么(目的性)?学生通过全部物理实驗課后应达到怎样的标准(对学生的要求)?怎么样才能使学生把知識与技能学到手?这些都是我們目前迫切需要解决的問題。我們总結了过去孰为比較有效的做法,提出了下面初步意見,供大家討論。     

关于工科普通物理实验教学的初步意见

为了更好地貫彻“少而精”原則执行新大綱(工科230学时类型),切实加強基本技能的訓练,使学生把知識与技能学到手,我們学习并討論了新大綱和有关文件,初步討論与研究了物理实驗課的任务是什么(目的性)?学生通过全部物理实驗課后应达到怎样的标准(对学生的要求)?怎么样才能使学生把知識与技能学到手?这些都是我們目前迫切需要解决的問題。我們总結了过去认为比較有效的做法,提出了下面初步意見,供大家討论。     

關於進行定期的階段復習的體會

有計劃地進行定期的階段復習(段落或單元復習),我們已繼績一年多了。經驗證明,這種復習在物理教學的過程中對教和學雙方都是有幫助的,而且這種幫助也决不是其他的教學活動所能取代。我們知道,課前的復習提問、講授新課時的有機聯繫舊教材、鞏固新課以及課後輔導、課外作業等,對所學的知識、技能和熟練技巧都起着復習和鞏固作用;但這些只有在通過這樣的階段復習之後,才能把知識綜合化、系統化起來,成為學生們牢固的知識。正如凱洛夫在教育學上所說過的:‘為了牢固地記住知識,必需定期地復習整個題目和段落,     

我在改進物理教學中的幾點體會

首先应该指出,在學員所學得的知識中存在着任何缺陷都是要由教員負责的。我們的学員在学習上和所獲得的知識上一般表現了下面的幾黏缺憾:這是由於我們在教学方法上有着缺點所造成的。 1.不能正確地表達和使用概念。例如“比重”這一概念,學員在敘述時一般都能够背誦出它的定义的條文,但却不能掌握它所表述的實際內容。 2.在運用所畢知識去解决實際問題時,往往停留在個别的現象上,而不能深入到問題的本質中去。例如槓桿省力的道理可以一說就懂,但不能用來說明为什么槓桿的機械利益是”力臂与重臂之比”。     

我怎样通过解習题來深化学生的物理知识

П.А.茲那敏斯基在“物理習题”一文中,从六个方面,对中学物理习题作了精闢的论述。在该文的啟示下,我想談一下我怎样通过解物理習题来深化学生的物理知識。經驗告訴我们,物理習題的选擇是十分重要的。只有把我們給學生的物理習题和講述的内容有机地、密切地配合起来,才能收到良好的效果。以高中物理第三册“电学的量度儀器”这     

通过提問啓發学生積極思維的体会

在上課時经常進行提問,是启發学生积极思維的方法之一。因為学習是学生自觉地积極地掌握知識的过程,教師若能有意識地针对学生的学習水平和思想情况,提出一些符合教学大綱要求的问题,先讓学生經过充分的思考,然後在師生共同劳動下去解决它,則所收的教学效果比单純由教師讲解一定要好一些。当然,要通过提問,真正启发学生的积极     

如何帮助同学改进学习方法

一、大一同學學習方法上存在的問題 就我們所看到的來說,大一同學剛從中學升入大學,不論他們原來學習的基礎怎樣,一般地在学習方法上都有一些缺點,只不過程度上有所差異而已。 (1) 依賴性。具體表現在同學接受知識時,不敢離開教師與課本的講法,甚至於講解     

物理習題

一、在中学物理教学中習题的意义 1.在中学物理中解習題是应予以重視並有重要地位的。物理习题: (1)能使学生更自觉地、更確切地和更鞏固地掌握所学的教材; (2)可以加深和擴大学生的知識; (3)有助於弄清楚物理量的函數關係; (4)是在实際問题中应用理論知識和建立科学和技術的联系(綜合技術教育)的很好的武器; (5)能培养学生的邏輯思維能力和独立工作的能力; (6)可以用來作為複習已学教材的恰当的形式; (7)是联系物理和數学的环節; (8)是教師手中可以用來考查学生知識和技能的最有效的手段之一。 2.現在再分别說明一下上述的物理習题的意義。 (1)完全掌握基本的物理概念(力和压强、功和功率、动量和衝量、熱量和比熱、電流强     

對於啓發学生積極思維的一些体会

教學活動是在教師主導下学生自觉与积極的領会知識的过程。所以如何啟發学生積極思維,在教学活動中乃是一个十分重要的問题。现在就把我对於这方面的一些体会寫出,请同志們指教。科学的認識論告訴我們,人們的思維活動是由客观存在所引起的,是从具体的感性認識开始的。所以要想啟發学生的积极思維,首先应給他們建立感性認識的基礎,即从認識現象開始,使他們对所認識的事物獲得鮮明的形象。而这就要依靠着教学中的“直观性原则”來完成。因此,“学生自觉与積極性原則”和“直观性原則”是緊密相联的。啓發学生思維,首先应建立在直观性原則的基础上。事实上如果我們在教学中的直观性强。那么課堂气氛便是緊張活潑的,学生的思維活動呈現若積極的狀态;     

我对檢查家庭作業的初步意見

通过家庭作業,可以使学生鞏固地掌握課堂知識,加深理解,培养他們运用所学知識解决实际問題的技能和技巧。因此使自觉的按時完成作業是教学中的重要一环。而經常檢查作业,及時了解学生学習情况,檢查自己的教学效果,更是我們改進教学以提高教学質量所不可缺少的工作。物理通報1955年2月号發表了伊通初中理化組所介紹的“我們是怎样檢查家庭作業”的文章,使我得到很大的啟發。因为他們所走过的弯路也就是我所走过的,他們現在所使用檢查的方法也和我现在所使用的基本上相同。文中对学生的嚴格而細緻的要求是完全正確的。     

我在物理教学中对“巩固新課”这一环节的体会

关于保証学生牢固掌握知識这一問題牽及的方面很多,它需要学生自觉地积極地进行学習、深刻地理解和及时地复習;但教师能否为学生牢固掌握知識創造有利条件,在課堂中能否正确地熟練地运用巩固新课这一环节,也是     

關於講授“電磁感應”的意見

电磁感应这部分教材(初中物理下册§61-§68)包括四部分。第一部分講述感生電流的產生、感生電流的方向和怎樣產生交流電。第二部分讲述交流發電机和直流發電機。第三部分讲述电能的输送和变太器。第四部分講述我国的電力化。 (一) 第一部分教材是关于电磁感应的基本知识,它所佔的地位非常重要。首先就是因為它是整個电学中的基礎知识;人類所以可能把機械能轉变为電能,從而獲得廉價的大量的電能來為人類服務,就是由於掌握和利用了這些知识。其次,講授這些知識將使学生在電学中更深刻地認識到能量轉變和守恆这一偉大的自然規律。再次,因為这些物理現象,對於初中学生来说是十分生疏的。在此以前,他們並沒有關於感生電流的感性知識。最後,因为它是發电机和變压器的基本原理,不理解它就无從講解發電机和變壓器。因此,我們必須着重講解     

介紹一種複习方法

一如果說課堂上教員的講課是学員在教員的领导下去佔領知識陣地的至高點,那末複習就是學員在教員的指導下去鞏固已取得的知識陣地,並將新的知識陣地和舊的知識陣地聯繫起來,為向知識陣地縱深地帶進攻時準備有利的條件。由此可見,复習在教学過程中是很重要的環節,處理得好与壞,對學員掌握知識有極大的影響。但是往往因為教員沒有能很好地處理複習問題,以致在複習時不是像凱洛大教育学中所提出的那樣:“鞏固地记憶主要的實際資料以及概括、結論和定則”,而是乾巴巴地去記住一些定律或公式。正因為一般都忽視了通過對實際资料的理解去掌握概括、结論和定則,因而就造成只是形式地去記住一些定理和公式,結果便使所学的知識無法巩固。為了克服     

我們是怎样檢查家庭作業的

学校中佈置的家庭作業,是学生实践他在课堂上所學得的知識和方法的重要環節。通過作業中理論题的思考、計算題的運算等實踐過程,不僅能够使学生鞏固所学的知識,而且能够培养他們獨立工作的能力。 學生從學會理論到能獨立應用理論解决問題是一個逐步的過程,因為学生獲得知識後,必須經過這樣一個過程才能鞏固知識,才能從掌握了理論逐步達到具備獨立应用理論的能力。既然家庭作業是学生的重要环節,因此檢查家庭作業就是教師的主要工作之一,在物理课上尤其是一個重要的工作。幾年來,我們在这方面作了一些努力和尝試,但也走了一些彎路。以前我們對於家庭作業的處理有以下幾種: 1.全面批改——这样我們常常帶回大批作业在堂下來改,整個時間多為批改作業所佔據。如学生習題為計算题,尚可節省一部分時間。如為問答题,则长篇累积難於批改,結果不是     

物理课的教学改革

一、初步掌握了三结合的教学原则过去由于我們的政治学习差,对教育方针政策的精神实质集会不够,所以在教学上只着重于單純的知识传授,不从培养全面发展的人的观点出发,严重的造成了三脱离的现象。錯誤地认为物理是自然科学的一种,所研究的是自然現象,本身都是些实际问题和生产知識,所謂結合实际,結合生产,就不必另加考虑了。至于政治則属于社会科学,咋去結合呢。自从听了省委張柏园部长的报告,明确了我們的教育方     

我怎样管理实验室

一我对物理、化学、生物等科的知識知道得很少,因此初接触到管理仪器工作的时候,不知道从什么地方开始,找不到事情做,非常苦惱,处处被动,根本谈不到协助教学。这样經过了一段时間,才体会到作好这一工作需要学習教材,了解教学進度,認識仪器,熟練各种实驗、掌握各种仪器的性能,以及繪制圖表,修理仪器等技術,才能主动地、積極地开展工作,搞好工作。因此我就有重点地学習化学、     

一份试题

過去,在物理考試的試题里,经常可以發現这样一类题目:“試述……定律”、“解释下列各名詞……”、“何谓……”等等。這種題目,不但不能真實地考查學生掌握知識的程度,而且还会养成他們死背硬記的學習方法,而影響以後的學習。相反的,一份好的試題,不僅能够真實地考查出学生掌握知识的程度,而且,通过考試还可推進學生的积極思維,使已获得的知识能更形鞏固与提高。這學期,我阅读了蘇聯欽格爾教授写的“物理學問題与習题”(郭寿譯,高等教育出版社出版)等书,那些生動有趣引人入勝的题目緊緊地吸引住了我,給了我不     

我是这样開展課外活動的

“关於教育問題,应当說:教育,首先必須是把独立工作的技能,傳授給我們的青年,培养这些青年学生爱好劳動,从而激起他們的求知慾。对学生的課外与学校外工作,就是促成解决这一任务的最重要因素之一。”这句話是波羌肯在1945年8月的全苏人民教育会議上說的。他告訴了我們做人民教師的,不僅在課堂上需要有系統的將先進的科学知識傳授給青年学生,而且要我們負責通过各种不同的具体活動,使学生能运用知識;因此,我很樂意把我在上学期教高三上甲班物理課的時候,通过課外活動鞏固学生所獲得的知識的情况提出,     

在鑽研教材中怎样明確教學的目的性

關於教学工作的改進,在前中央人民政府政務院“关於改進和發展中學教育的指示”里,會经明確地向我們指出:“这首先要求教師努力鑽研教材,深刻领會和掌握自己所教学科的教学目的、思想内容和科學內容,相應地改進教学方法,以求正確地系統地進行教学。”從这里,我們不僅可以看到改進教学的努力目标,還可以看到改進的途径。從1954年暑假以後,許多中学教师都已開始積極地鑽研起教材來。但在热情鑽研之下,不久有的感到鑽下進去,有的却又覺得沒有什么可鑽的,於是就產生了这樣的问题:究竟應該怎樣鑽研才能“深刻領會