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复式教学,是一种教学组织形式。在一个教室里,只有一个年级上课,教师只对同一种程度的学生进行教学,叫“单式教学”。把两个或两个以上年级的学生编成一个班里在一个教室里,由一个教师对几种不同程度的学生进行教学,就是“复式教学”。 相似文献
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复式教学是指由一位教师在同一间教室里、同一课时内,对两个或两个以上的年级进行教学的组织形式。这种教学组织形式,比较适合我国偏乡僻壤、高山丛林、浩瀚草原等人烟稀少的地区,并广泛应用于语文、数学等学科教学中。然而,在我们的珠心算教学中,也普遍存在着复式教学,主要原因是:经过实验证明,珠心算教育是实施素质教育的有效途径,因此, 相似文献
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“愉快教育”着重于探索儿童身心发展规律,着重于研究儿童的情感需要和心理需要,强调学校教育应重视儿童自身积极主动的参与活动,注重儿童的主体地位。当前,全面实施应试教育向素质教育转轨,而“愉快教育”正是变应试教育为素质教育的一种现代教育观念和教学方法,让儿童在数学课堂里愉快地学习,愉快地思考,愉快地活动,愉快地创造,使之在低年级数学教学实践中显示出旺盛的生命力。一、更新教学观念,密切师生关系,体现学生的“主体地位”纵观珠心算教学活动全过程,教师的传授、点拨、训练和学生的学习、探究合二为一,紧密相联。教学中,教师一边在讲授,学生一边在活动;或数珠互译,或实拨———空拨———看拨———想拨,边拨边说;或说出计算过程、计算规律;或听心算、看心算;或离开座位,进行师生、学生间的游戏、表演、比赛等活动。在这里,学生由传统数学教学下静静地较长时间地坐在教室里被动地听老师讲课,转变成主动积极地动手、动口、动眼、动脑、动身体的活动。由老师为主的“教堂”,转变成以学生为主体、教师为主导的“学堂”。从而大大密切了师生关系,密切了教与学的双边活动,转变了教学观念,提高了课堂教学质量。二、在激起并满足学生认知需要的同时,激起并满足学生的... 相似文献
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我是1990年从事珠心算教学工作的。我班为珠心算班,有学生48人,男生26人,女生22人。70%的学生来自农村,没有经过良好的学前教育,更没有家长的辅导。与我班对照的班级称对照班,有学生46人,男生25人,女生21人。我这个班自一年级起就开设珠心算教学。对照班是全省统编数学教材,教师是位非常有经验的老教师。那么,我们两个平行班自一年级起的成绩 相似文献
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在珠心算课中运用双语进行教学是一种以汉语教学为主,英语教学为渗透,创造轻松、愉快的教学氛围,进行珠心算知识交流与技能学习的课堂教学模式。它对促进珠心算教学质量,激发学生学习兴趣,培养能力有着良好的效果。我是一名专职的英语教师,去年十月起兼教一年级小班珠心算课,并尝试运用双语进行教学。下面谈谈我在教学中的点滴做法。 相似文献
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<正>“十个手指有长短”,学困生是学科教学中客观存在的一个群体。珠心算学习中的“学困生”,顾名思义就是指珠心算学习困难学生的简称,是指那些对珠心算学习缺乏兴趣、基本技能掌握不好、学习信心不足、学习习惯、学习方法、意志品质等方面有一定欠缺等因素造成学习困难的学生。在具体教学实践中发现,随着学习内容增加、年级升高,每个班级中总会出现一些跟不上节奏的学生, 相似文献
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“度”,原本是哲学中的一个概念。作为珠心算教师,在教学中也要把握好、运用好几个“度”的问题,以便进一步提升教学质量、提高教学成效。 相似文献
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脑瘫儿童往往会伴有不同程度的肢体残障,手指灵活度弱,精细动作能力不强,抓握能力偏弱。本次珠心算教学的个训过程中对六年级一名脑瘫儿童进行手部精细动作训练,根据观察评估和学生基本情况与存在的问题制定相应训练计划,进行多元化的训练,旨在提高他的手部精细动作的发展。 相似文献
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这是黑龙江省珠心算综合实验教学单位——讷河市第八小学二年级校本课,依据课程改革标准将珠心算与数学、英语、语文(作文)等学科整合,活跃了课堂数学情趣,实现了让学生“动手实践、自主探索与合作交流”的教学目标,值得各珠心算数学单位在课程改革中借鉴。本刊将连载该校不同年级的具有珠心算特色的校本课,同时希望广大教师积极合作,寄来你们在课改中将珠心算与各科教学整合的宝贵经验,共同办好“珠心算与课改”这一栏目。 相似文献
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《小学一年级专场活动内容》刊发后,吸引一些小学生和珠心算爱好者的参与,据多方面反映:除一年级同学外,有的学前小朋友在家长的带领下,参加了“六个水杯”、“生日蛋糕”等项活动;也有的二、三年级的学生,对“18次特快列车”、“小猴吃桃子”等项活动很感兴趣;还有的老人因接受孙辈求助,而参与“燕鱼调头”、 相似文献
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在信息技术飞速发展的今天,网络信息技术已广泛渗入到我们生活之中,手机、电脑已悄然走进千家万户,作为教师的我们,应深刻认识到:课堂不再是学生学习的唯一场所,教材也不再是“教学圣经”,讲台亦不是教师们施展技艺的唯一舞台。我们不仅要有驾驭三尺讲台的硬功,还要紧跟时代发展的脚步,不断更新教育教学理念,增强教师自身业务素养,利用网络资源延伸课堂,拓展教学时空,提高教学效率。在珠心算教学中,我们更应合理利用信息化资源,“线下”深耕,“线上”细作,运用多元化模式教学,提升学生学习兴趣,提高教学效率。 相似文献
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<正>学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展,成为一种个体需要的自动化学习行为方式。叶圣陶先生曾说过:“凡是好的态度和好的方法,都要使它成为习惯。”只有熟练地成了习惯,好的态度才能随时发现,好的方法才能随时随地应用。一年级的孩子入学之后,语文、数学、科学、音乐、美术、体育等各科任课都老师非常重视对学生学习习惯的培养,每个学科的老师都会根据学科特点跟学生强调课堂上该怎么坐、怎么发言、怎么活动……珠心算教学尤其是珠心算的起始教学更要把学生学习珠心算的习惯培养作为重点教学工作来做。 相似文献
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随着素质教育的不断深化,珠心算得到了越来越多人的重视.如何将珠心算与小学数学教学有效地融合起来,需要教育工作者们的不懈努力和探索.本文记录了笔者“两位数减一位数退位减法”(“两位数减一位数退位减法”是小学数学苏教版一年级下册)一课的教学过程,将珠心算融入小学数学课堂教学中的实践,提高学生的计算能力. 相似文献
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珠心算教育是开发儿童智力潜能的教育,教师只要把珠心算与数学教育两者有机地结合起来,数学教学效率就会起到事半功倍的效果。珠心算与数学教学有机结合是以开发儿童智力潜能为重点,结合教学进度,在提高学生智力智商同时促进教学效率的提高。从我校普及教育成果上看是很成功的。一、活用教材,培养了学生的创新能力普通的数学教学,一年级学生只会两位数加减一 相似文献
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现今社会要想成为一名受学生欢迎的教师,不仅要求教师要知识渊博,还应具有娴熟的教学技巧和方法,要有高超的教学艺术。那么,什么是教学艺术呢?教学艺术是教师熟练地运用综合的教学技能、技巧,按照科学的规律和尽善尽美的追求而进行的一种独创性的教学实践活动。它具有以下特点: 相似文献
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将珠心算与数学整合教学,既可通过数学课加深学生对珠心算的理解.又可通过“珠心算”提高学生的计算能力,将珠心算与数学合为一个整体,使珠心算教学成为数学教材补充和延伸。二者整合教学后,构建了“1+1≥2”的教学模式.有了“1+1≥2”教学效果,学生每次质量检测数学平均分都在90分以上,优秀率达90%以上,及格率为100%;珠心算与数学教学整合,学生可学会高位算起的珠心算(口算)方法,又可熟练掌握低位算起的方法,可以说是事半功倍。 相似文献