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随着新课改的逐步推广,教师在日常课堂中越来越关注学生学习的主体性,课堂学习环境的开放度逐渐扩大。随着课堂开放性的增大,如何落实课堂教学的实效性暴露出了诸多问题。如何能使课堂教学开放性与实效性并重?笔者以自己实际教学的具体的案例进行了分析阐述。 相似文献
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在新课程的背景下,如何更加有效地组织教学,如何提高课堂教学的实效性,如何让每一个学生在化学的课堂上学有所成,提高学生的综合素质。从指导学生有效的学习方法,自主式、探究式学习,关注、关爱每一个学生,优化课堂教学结构等方面进行了一些探讨,以形成积极教学策略来帮助学生,提高化学课堂教学质量,提高课堂教学的实效性。 相似文献
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以集体备课为背景,实录了2位优秀教师关于"乙炔"的同课异构,通过对比分析,得出2位教师在教学理念、课堂导入形式、课堂内容的呈现顺序、课堂重点的把握、学生参与程度等5个维度的特色,由此得出青年教师应从3个方面把握课堂教学:利用学生已有认知构建教学过程;创设学习活动促进学生自我生成;发挥主观能动性培养学生自主学习能力。 相似文献
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从深度学习视域下的化学学科本质出发思考初中化学复习教学改革策略,以初中化学总复习重要内容之一——物质为例,呈现一例关于物质的深度学习的单元教学案例研究。从认知目标与内容的匹配、学生课堂学习参与的程度、深度学习的特征3个方面反思了教学实践。 相似文献
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采用自编问卷对江苏省1000多名高一年级的学生从认知控制、动机控制、意志力控制、情绪控制、环境控制、自我强化等方面进行了化学学习中努力管理策略运用情况调查。结果表明,大多数高一学生有自我努力的意识。从认知控制策略运用情况来看,在化学课堂中大部分学生可以较好地将注意力集中于课堂,但在信息加工过程中的方法使用情况欠佳。在面对一些具体明确的学习任务时,学生具有一定的意志力来坚持学习行为,但学生的自我强化策略运用情况欠佳,大部分学生不能很好地设定自己的目标,并对自己化学学习行为评价意识比较淡薄,根据各种标准对自己进行判断后,对自己行为作出相应的内在或外在反应的学生不算多。学生在化学学习中情绪控制策略运用情况良好。针对调查中存在的问题提出了教学建议。 相似文献
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基于3种类型的翻转课堂——任务导向型翻转课堂、展示型翻转课堂和项目驱动式翻转课堂在国际高中化学课程中的实践过程,探讨了如何在把握以学生为中心的翻转课堂本质的基础上,通过融入任务导向或项目驱动进一步发挥教师的专业引导作用,强化课前和课内连接而成的有机整体,将学生个性化自主学习的效率最大化,并最终引导学生成长为有后续学习能... 相似文献
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以"中药制剂检验技术"课程为例,在课前、课内、课后3个阶段,从理论和实践的角度探讨了如何利用N-CLASS网络平台构建和实施高职药品检验类课程的翻转课堂。结果表明,在药品检测类课程中,利用信息技术构建的翻转课堂不仅能够激发学生学习的主动性和学习兴趣,同时也培养了独立学习和协作学习的能力,明显提升了教学效果。 相似文献
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采用“中学化学课堂环境问卷”作为研究工具,对深圳市、长春市、佳木斯市等3个地区的4所高中861名学生的化学课堂环境进行调查,并进行差异分析。研究结果表明,高中生对化学课堂环境的总体感知较好,7个维度中“学生凝聚力”“平等”“任务取向”“合作”等4个维度的平均分大于3.4,“教师支持”和“参与”维度的平均分在3.0~3.4,只有“探究”维度的平均分小于3.0。城市高中生对课堂环境的感知明显好于乡镇高中生,学生心目中所期待的化学课堂比实际的化学课堂更积极。 相似文献
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加德纳教授谈中学化学教学 总被引:1,自引:0,他引:1
加德纳教授在谈中学化学教学时说,学生如何才能学好化学基础知识,不管是教学手段还是教材内容,都应以学生为中心,而不是以教师为中心。实际是让学生如何去学的问题,不是让老师如何去教,不鼓励老师多讲,而是要学生在课堂积极学习,从被动变主动。 相似文献
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在创新应用型人才培养目标的驱动下,结合仪器分析课堂教学的现状分析,把握教学重点,以BOPPPS教学模式为途径进行课堂设计,将课堂导入、学习目标、前测、参与式学习、后测、总结等6个部分深入课堂教学中,进而带动仪器分析课程教学的改革,重点关注学生的主动参与性与及时的效果反馈,让学生明白在未来将如何运用课堂内学到的内容,达到提高学生的应用技能的目的。 相似文献
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从民族预科教育的角度出发,结合教育理论学习的心得和多年教学实践的经验,根据民族预科学生的实际情况,介绍了如何在普通化学的教学中调动预科学生的学习积极性。主要方法包括讲好开场白、重视问题意识的培养、采用案例教学法、采用个别置疑法以及开设专题让学生参与等。 相似文献
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化学研究性学习应以课堂教学为主阵地,在中学化学教学中,充分利用化学学科"以实验为基础"的基本特征,挖掘和开发化学实验在研究性学习中的功能,对于改变学生的学习方法,形成终身学习的能力,培养科学探究能力具有重要的意义。对化学课堂中如何利用实验教学开展研究性学习从几个方面进行了探讨。 相似文献
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基于一流课程建设的特点,依托在线一流课程,线下课堂与线上学习融合衔接,相互补充完善。采用专题引导、课堂翻转、讨论交流、学习报告、师生交流、鼓励课堂提问等教学手段解决理论与实际和自身的脱节,学生自主思辨和主动提问等问题。突破记忆知识点的试卷成绩评价,试行学生全过程参与的积分考核与评价。探索建设线上线下混合翻转式一流课程的路径。 相似文献