走进物理新教材的几点思考

新课程对我们广大教师而言，挑战和机遇并存．课程是教育的核心，教师是实现课程目标的关键．教师在面对新一轮课程改革，首先要认真解读、领悟新课程体系中蕴涵的思想，树立正确的教育观念；其次要及时转变角色，确认自己新的教学身份，改变已有的教学行为．     

高等师范院校《物理学科教学论》如何适应基础物理教育的改革

本课题组在对当地的中学和近几年毕业的师范生进行了广泛而深入的调查研究后，发现大量的师范生素质不高、观念陈旧，很难适应现在的中学教学，尤其在面临新课程改革时更是束手无策．这当然与学生自身的努力有关，但同时也对师范院校的培养模式和目标提出了挑战．师范院校缺乏自身的特色和优势，使其在市场竞争中处于劣势，这是每一位师范院校的教师都不容乐观的事情．本文以《物理学科教学论》为例，探讨了这门课程的改革途径并发表了自己的观点，意在呼唤贫困地区高师物理教育的全面改革。     

高中物理新课程教学的实践与思考

1问题的提出 2005年秋季是江苏省高中进入新课程实践的第一学期，因此为了能使新课程在高中顺利实施，省教育教学有关部门在暑假期间牵头组织了省、市、县、校等级别的骨干教师培训．10月份和11月份省师资培训中心和省教研室又在一些国家级示范高中进行了全省的新课程教学会课活动，各县的教研室也举行了高一各学科的新课程教学研讨会．所有这些都对新课程的顺利实施起到了较大的作用。     

浅谈物理教学反思

20世纪80年代以来，教学反思理论在英美等国兴起，进而影响了世界范围的教育界．我国新一轮基础教育课程改革倡导教师进行教学反思，以提高教师的专业素质，增强其进一步解读与实施新课程的能力．因此，在实际的物理教学中进行教学反思势在必行．     

新课标下的高中物理教学应关注学科前沿成果

普通高中物理新课程对高中物理教师的角色及知识和能力素养提出了超过以往任何时期的新型标准和要求，其中最突出的就是教师必须终身学习、研究和实践．而在当前中学物理教师专业化建设的实践中，往往只重视教育学层面，如教育理念、教学方法和教学手段等因素的研究和讨论，忽视了教师学科专业素养的提升和发展这个更为本质的问题，而后者也是决定这次课程改革成败的关键．     

让学生主动活泼地学习——由"杠杆"一课浅谈课改体会

我国目前正在进行课程改革．在教学过程中，新课程、新理念、新教材、新教法，让教师感触颇多．笔者有幸加入此项工作中来，经过两年多的教学实验，感受颇多．现就“杠杆”一节内容谈谈自己是如何让学生主动活泼地学习的．     

教师在教学反思中成长

教学反思是指教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判地、有意识地分析与再认证的过程．美国著名学者波斯纳（Posner）曾提出教师成长的公式：成长=经验＋反思．而在新课程形势要求下，一个称职的高中物理教师，决不能简单地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，要转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究物理问题的空间．本文浅谈笔者对教学反思的一些体会和看法．     

关注物理新课程中的极限思想

高中新课程改革带着清晰的教育改革逻辑，带着崭新的教育教学理念，带着全新的课程结构和内容，来到了我们身边．作为教师，更应以理性的眼光来审视新课程内容和结构方面的变化．笔者在学习和实践的过程中发现数学微元法在物理新旧课程中有较大的改变．为什么要改变？改变后的内容应该如何教学？笔者对此有点陋见，供大家参考．     

人教版《带电粒子在匀强磁场中的运动》教学设计

在新课程要求下,如何在具体的教学中落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标,是广大高中教师需要深入思考和研究的问题．本文以人教版《带电粒子在匀强磁场中的运动》的教学为例,尝试将问题探究式引入课堂教学,促进课程三维目标实现．     

论提高现代教育技术与中学物理教学整合效度

新课程改革大大地推进了现代教育技术在各学科教学过程中的普遍应用，促进现代教育技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革．另一方面，在教学实施中充分发挥现代教育技术的优势，能为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具．现代教育技术在教学中的广泛运用可以说是对传统的教学过程的一个重大的变革，是教学方法、手段上的一次重大的革命，必将对新课程改革产生深远影响．     

浅谈普通物理实验课程的现代化

教育需要不断改革，教学需要不断改革，课程需要现代化．只有通过改革，才能跟上时代的步伐，只有通过现代化才能满足社会的要求，这已成共识．当前，基础物理课程的现代化成为高等学校大学物理类课程教学改革的主题．普通物理实验因其自身的特殊性，课程现代化的问题也有其自身的特点．在这里我们谈一些初步的想法．普通物理实验课与理论课相比较，其特点表现在：在实验课中以学生动手操作为主，教师讲授为辅；教学的媒介除了教材以外，还必须要有相应的仪器设备；作业完成方式是写实验报告；教学评价主要是考核学生的动手操作能力．可见，…     

高师"中学物理教材教法与实验"课程改革探讨

中学物理教学法是一门综合性的应用学科，是高等师范院校物理专业的一门必修课．它是以国家教育方针为依据，以物理学为基础，综合地运用教育学、心理学、哲学等学科的一般原理来研究中学物理教学的理论和实践的学科．师范专科学校开设此课程的目的，是研究整个初中物理教学基本规律和从教的技艺，为培养合格的初中物理教师服务．     

对开放性物理教学的几点尝试

新课程的教学观认为，教学是以师生为主体对课程内容开发、生成、转化的创造过程，是教师与学生多角度进行交往与互动的过程，是在教师指导下学生将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观融通整合、反思体验、领悟建构的过程．《物理课程标准》指出，物理教学要改变学科本位的观念，强调对课程资源的开发与利用，倡导多样化的学习方式，要“从生活走向物理，从物理走向生活”，     

物理探究教学中应树立六种意识

《普通高中物理课程标准》明确提出：高中物理课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的物理科学素养，尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解物理科学、技术和社会的相互关系．在教学实践中如何从技术层面上实施课标中的要求，使新课程理念落实到具体的每一节课和每一个教学行为呢？这对广大一线教师来说，是一个迫切需要解决的难题，有必要进行深入地研究．为此，笔者就通过电阻定律这节探究性内容的教学，感到要使探究活动落到实处，真正体现课改精神，教师必须树立六种意识。     

万有引力定律教学设计

学生知识的获得、学习习惯的养成、能力的提高，归根到底是学生自己学习的结果．传统的教学偏重于结论的告知，学生是接受者和吸收者．新课程标准提出的“研究性学习”，是学生在教师的指导下，以类似于科学研究的方式，去主动地获取知识和应用知识．这就要求教师转变教学理念，打破教师讲、教、论的模式，以激发学生主动探究精神为目的，尝试多种新的教学方法和方式，倡导新的形式的学习活动．     

新课程教学有待质变

随着新课程的实施，课程改革的深入，市、县、学校等都组织了很多与此相关的活动．笔者听了很多的公开课、观摩课、示范课、研讨课，结合对新课程的理解，认为在新课程的教学中存在如下的问题．     

新课标下物理实验教学改革的探索与实践

新课程实验教学改革的一个重要特点，或者说新课程教学有别于以“接受式教学”为主的旧课程教学的一大亮点，是在教学设计上十分重视“自主探究式教学”模式．新课改更加重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养学生的自学和创新能力，突现“知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观”三维一体的教学目标，并力图通过自主探究式教学模式，引导学生提高自学能力，掌握科学研究和科学实验方法，为终身学习和工作奠定坚实的基础．     

论大学物理专业知识教学与思政教育的协同性

物理专业的课程思政创新已受到广大教师的关注,但由于理科课程的自身特点,教师在融入课程思政时往往因方式欠妥而给人以“违和感”。本文分析了产生这一问题背后的深层原因,并结合教学实践和具体教学案例,对物理学专业的课程思政提出了若干建议。这些建议对更好地在物理课堂上开展思政教育具有一定的意义和价值。     

关于新课程“凝聚态物理学导论”的教学实践

关于新课程“凝聚态物理学导论”的教学实践金国钧（南京大学物理系南京２１０００８）近年来，我们在南京大学物理系凝聚态物理专业的研究生中开设凝聚态物理学导论课程．这可以说是一种进行教学改革，课程更新的尝试．现将课程的由来和一些具体做法作一介绍，以求教于物...     

新授课探究模式的建构

探究性学习的核心是让学生沿着前人思维活动的足迹,了解知识的形成过程,体验科学探究的过程和方法．教师要努力策划各种教学情境,始终将学生置于研究者、探索者的位置,让学生通过自身的思考和活动来获取知识．我校在市教科院的指导下,把“新课程背景下重点高中教学文化重构的研究”作为我校“十一五”主导性科研课题开展研究．