整合习题资源实施有效复习教学

高三的习题教学是巩固学生的基本知识和技能，进一步领会物理的思想方法，提升解题能力和技巧的重要环节．如按照教材的编制顺序，按部就班进行教学，学生对概念和规律仍会按章节割裂来理解，知识是离散的、零碎的，这样的习题教学既费时又费力，效果也不理想．整合习题，本质上是提高物理知识的综合运用能力．通过对形式各异习题的重组和辨析，充分挖掘习题资源，这样不仅可在有限的时间内给学生搭建好较为完整的知识网络，渗透较为全面的物理方法，从而提高解题素养，而且还能向学生提供解题的框架，给学生解题进行正确定向，有效迁移，从而提高高三复习的效果．同时，在习题整合的过程中，教师必然会重新审视自己的习题教学，从而提高自身对教材、考纲的把握能力和解题水平，促进自身素质和教学水平的整体提高．     

注重科学方法培养 提高物理复习效能

目前，高三学生即将进入物理总复习阶段，不少同学花费了很多精力复习物理，但成绩却不理想．其实物理知识前后联系很密切，规律性也很强，只要复习方法得当，完全可以在高三复习阶段取得良好的效果．     

“活动单导学”方式下的高三物理复习教学思考

“活动单导学”是一种经过广大一线教师反复实验、多方论证的,以“自主、合作、探究”为主要学习方式的课堂教学模式,在各学科新授课方面都已经取得了一定的教学成效.而高三物理复习环节有着其固有的特点和需求,将“活动单导学”与高三物理复习教学有机结合,能够有效提高复习教学效率.     

高三物理复习策略研究

为应对高三物理复习阶段难度增大的现状,分析讨论了应该运用什么策略,让学生慢慢适应高三物理复习,并最终取得一定知识和能力的突破.     

高中物理新授课教学有法可循

物理新授课是学生学习物理基础知识和技能方法的主要途径,亦是高三复习课的基础,其教学效果直接关系到学生能够顺利地完成高三复习,对高考的成败起决定性作用,因此如何提升新课的教学效果便成为了一个非常值得研究的课题.     

高三物理复习低效教学行为因素分析

复习课是高三课堂教学重要的课堂形式,其效率的高低直接影响教学质量的提高和高考的成绩.但是当前高三物理复习课中普遍存在的问题是"低、累、死",低即为复习效率低,低效耗时;累即为学生累和教师累,学生整天忙于做题,教师整天忙于备课;死即为学生死记定义、定理、公式、题型等,不     

物理教学中如何让学生学会说题

在物理教学中,许多学生在回答问题时,常常说理不清,逻辑混乱,答案不全．而习题教学是解决上述现象的重要手段．解物理题的关键是要让学生了解题目所提供的信息、条件,弄清物理过程,理清解题思路,找到相应规律,将题目说出来．如何让学生说好物理题可采用以下4个步骤．     

基于理论探究的物理实验复习的尝试

物理高考对能力的要求比较高, 传统的“ 讲-练”结合的二轮复习模式在培养学生能力和帮助学生构 建知识体系时的效率较低, 究其原因是学生在习题训练时缺乏必要的探究, 不能融会贯通地运用知识. 本文以“ 小 车 木板”模型为背景设计了一堂高三实验复习的理论探究课, 来探索高三实验复习的有效教学模式     

准确把握物理模型 提高解题能力

在物理教学中,学生常常反映解题难.其中重要的原因之一就是学生对题目的物理过程不理解,不能把题目中的过程和物体简化成理想的物理模型.     

试探物理开放型习题教学

传统的物理习题课教学大多采用低效高耗的“题海战术”，结果害了学生，也苦了教师．怎样才能在习题课的教学中既减轻师生负担，又提高教学效益呢？怎样才能从根本上提高学生对物理问题的解决能力呢？采用开放型习题教学往往会收到意想不到的效果．所谓物理开放型习题是指条件不完备，结论不确定，解题策略多样化的题目．物理开放型习题教学为学生提供了更多的交流与合作的机会，为充分发挥学生的主体作用创造了条件．     

高三物理习题探究式教学的调查与研究

习题教学是高三物理教学中非常重要的组成部分,占总课时的一半以上,它对物理概念和物理规律的正确理解和应用提供了特定的环境和条件,是突破难点、强化重点的一个重要手段,是培养学生思维品质和分析问题、解决问题能力的必经途径.     

研磨高三课堂教学 提升物理核心素养——一次新课标下的课堂教学实践活动

修订后的课程标准对高三物理教学具有重要的指导作用.集结名师工作室的力量,一起学习新课标的重要内涵,共同研讨如何在高三课堂中提升学生的物理学科核心素养的水平.选取"圆周运动专题复习课"为例,在多次的磨课实践中,领悟新课标精神,明确培育目标,优化教学设计和教学手段,体现出课堂对提升高三学生物理学科核心素养的重要作用.     

高三物理复习的有效性探究

高三物理复习阶段,面临复习内容多、时间紧、任务重的局面。笔者由一堂新课程标准下高三物理省级示范课得到几点启发,就如何在有限的时间内提高高三物理复习的有效性进行了探究。     

物理选题的"三定"

进人高三，教学的重心将由学习新知识逐步转移到旧知识的消化、巩固、提高和应用．知识水平的提高和各种能力的培养离不开做题，物理习题教学成为高三物理教学的重中之重．但做题的多少与高考成绩并不成正比，这里有科学方法和学习效率的问题，也有选题质量的高低问题．很多学生和老师面对茫茫题海感到无所适从．如何精选习题，减轻学生负担，     

高三物理习题“七讲”

习题讲评是物理复习中一个重要环节,特别是进入高三第二轮复习阶段,讲好习题是提高复习质量的关键.习题讲什么,如何讲效率高,是每位教师都在探讨的问题.本文从7个方面阐述高三物理习题讲评内容.1讲透知识知识是物理习题的载体.习题千变万化,但万变不离其宗,因为知识本身不变.讲透知识,举一反     

谈高中物理实验总复习时的教学

物理是一门以实验为基础的学科,物理实验是建立物理概念,掌握物理规律,验证物理定律的需要.学生在学习物理过程中,无论是知识的获取、理解、巩固或观察能力、思维能力、运用能力等,都离不开实验.随着物理教学改革的不断深入,实验教学越来越得到重视与普及.每年的高考物理实验题都占有一定比例.因此,在高中物理总复习中,加强实验内容的复习是一个不可忽视的重要环节.如何提高物理教学质量,搞好高考前的物理实验复习更为重要.笔者在此与同行们谈谈以下几方面的做法.     

有感于高三物理概念教学

在高三复习课后布置的作业中有这样一道题目:在一条倾斜的静止不动的传送带上,有一铁块正在匀速向下滑动,途中传送带突然改成向上加速运动,铁块由上端滑到底端所用的时间与传送带不动相比较     

再谈物理复习课教学

复习课的目的是引导学生对学过的知识进行归纳整理、加深理解、系统掌握、巩固记忆 ,并提高综合运用所学知识分析解决实际问题的能力 .本文结合自己的教学实践 ,就如何提高中师物理复习课的质量 ,谈几点看法 :1　注重对物理学科研究方法的总结、归类复习课不等于重复讲解 .教师     

例谈解题中对物理过程分析能力的培养

在解答物理习题时,必须培养学生认真审题,把题目所描述的物理过程搞清楚的习惯．有时一个题目可以从不同的角度去考虑,应用不同的方法去解决．因此对物理过程需要作出具体的分析,经过不断的训练,从而培养和提高学生对物理过程的分析能力和解决物理问题的能力．现仅就一道例题来谈谈这个问题．     

物理解题能力的培养

高考物理试题中,一些学生认为较难的题目,得分率很低．实际题目涉及的知识点并不难．究其原因,是学生解题能力有缺陷,所以,在教学中系统地、有针对性地对学生解题能力的培养是很有必要的．本文谈几点解“难”之法,帮助学生提高解题能力．