例谈初中数学课堂教学的欠缺

新课程标准的全面实施引发了人们从教育思想到教育行为的深刻变化.然而,由于对新课程中理念的认识还存在一些偏差,所以,无论是常规的课堂教学,还是一些优质课、观摩研讨课等等,听后总觉得还有些欠缺.本文结合有关课例,谈儿点看法,与同行商榷.……     

如何在初中数学教学中提高课堂成效

数学教学过程中,学生进行探索的问题主要分为两类：一、具有操作性的问题;二、不具有操作性的问题．而我们必须解决的核心问题是一个“思路”的问题．学生对于此核心问题的支撑,主要依靠两个方面：一、知识经验;二、智力水平．关于如何提高学生的智力水平,似乎还没有系统的方法．而知识经验的掌握,关键在于教师的传授与个体的体验．在初中数学教学过程中,应着力培养学生的综合能力,而这些能力的培养则依赖于教师在课堂中对于教学问题的设计．     

浅谈如何提高数学课堂教学有效性

日前,教育部课程改革专家组核心成员余文森教授在中国教育资源服务平台(ww．cersp．com)“课堂教学论坛”上,就“课堂教学的有效性”与广大中小学教师进行了在线研讨．根据余文森教授从专业的角度给出的课堂教学的有效性的定义,下面就怎样在课堂45分钟里,有效地组织好课堂教学,充分调动学生学习的积极主动性,为学生创设轻松愉快的学习环境,提高数学课堂教学有效性,谈谈我的理解．     

例谈初中数学课堂教学中的情境创设

创设教学情境是引导学生在情境中主动探索学习、获取知识、体会数学思想的教学方法.教学情境的创设能够激发学生的学习兴趣,有效落实学生的主体地位,培养学生的探究精神.本文中从创设情境引入、探究和总结三个方面探讨创设情境的具体方法.     

初中数学课堂教学中解题策略探析

解题方法是解题教学的重要内容,其主要形式有直接转化、降次转化、换元转化和数形转化.在教学过程中,教师要注意转变的原则、提问的方法,并适时地将转换观念渗透到学生的思维中,使他们能够正确地使用转换方法.     

如何用珠心算提高数学课堂教学效率

正在数学教学过程中,我把珠心算教学融入数学教学之中,逐步使学生的形象思维转化为抽象思维,整个教学过程真正体现了陶行知先生提倡的"教—学—做"三者合一的思想。在情感态度方面,珠心算有助于提高儿童注意力、记忆力……,从而促进儿童全面发展。如在教学1000以内数的认识时,虽然在计数器上表示数很方便,但是要拨好多次珠子。例如489,百位上就有4个珠子,十位上就有8个珠子,个位上有9个珠子,学生要读出或写出489,必须去数珠子,共数21次才能     

提高初中数学课堂教学效果的几点思考

有关如何提高初中数学课堂教学效果的话题是新课程改革以来课堂教学研究领域的焦点,然而如何充分提高课堂教学的艺术,求得最佳教学效果,始终是一个难题．本文从以下几个方面谈几点体会．     

浅谈初中数学课堂教学中如何渗透“探究性学习”思想

探究性学习是指学生在教师的指导下,以发现的心理动机和探索的精神自主地参与学习过程.探究性学习充分强调学习过程中的主动建构,有利于塑造学生主动参与、善于合作、勇于探索、敢于超越的学习品     

新课标下提高初中数学课堂教学有效性的策略

随着新课标的提出与实施,初中数学教育领域引起了新一轮革新,如何提高课堂教学的有效性成为一个重要研究课题.所谓“有效性”,是指对初中数学课堂教学进行充分延伸,通过引进新理念、建构新模式、采取新方法、使用新技术等途径,全面提升初中数学课堂教学效率和质量,并引导学生形成自主式、探究式、合作式的学习意识.依据新课标分析初中数学课堂教学的嬗变,归纳主要问题,提出合理化的改进策略,为初中数学课堂赋能.     

浅议初中数学高效课堂教学

现实的数学课堂教学中,我们不难发现,看上去精彩纷呈的一堂课,学生、老师都表现得很积极,课堂气氛也热闹非凡,其实这样的课堂未必高效,而有时看似很普通的常规课,却往往透着高效.有人总认为高效课堂是名师的专利,对于普通老师来说,上好常规课,做到有效就已经是很努力的事情了,高效课堂是遥不可及的海市蜃楼,其实,在教学过程中,只要我们把功夫花在课前,抓住课堂这块教学的主阵地,落实课后反思,高效课堂也能触手可及.     

浅谈初中数学高效课堂教学

高效的数学课堂应当把学生培养成学习活动的主体,高效课堂首先要有效,如何实施高效课堂教学,教师要从课前的备课和课堂环节中,精心的准备与落实.     

化错为利，提高初中数学课堂教学质量

泰戈尔有句名言：“当你把所有的错误都关在门外,真理也就被拒绝了．”初中生在数学学习的过程中有自己的尝试和探索,这个过程不断交织着正确与错误,这是正常的现象．所以在课堂教学中要允许学生犯错,并利用好课堂中出现的错题资源,分析错误的形成原因,以及如何形成正确的解题思路,为学生创设探究性的学习空间．通过调动学生自身的知识、经验,     

浅谈如何提高珠算教学效果

珠算是中华民族的宝贵历史遗产,是我国发明的,它是一门应用科学技术,即使在新技术飞速发展的今天,珠算仍以其多方面的优点广泛地应用在财经工作中。因此珠算是财会、经济管理、统计等专业学校所必设的一门专业技术课,作为珠算教学工作者,肩负着培养和造就具有一定专业特长的人才的重任。这就需要在教学中努力提高珠算教学效果,要想提高珠算教学效果,在教学中,我的体会是:     

浅谈提高初中数学课堂教学质量的几点做法

随着课改的深入开展,初中数学教学中的各种新问题与新矛盾相继凸显出来,其中最根本的一个问题就是初中阶段学生的数学学习成绩明显的成两极分化,而后进生占的比例较大,特别是从七年级升到八年级后,表现尤为明显.如何才能减弱两极分化,提高初中数学教学质量呢?本文结合笔者的教学实际谈谈自己的一些做法,以期得到同仁的指导.     

如何在初中数学教学中渗透数学文化

数学文化有狭义与广义之分,其中狭义的数学文化指数学的思想、精神、方法、观点、语言,以及它们的形成和发展,广义的数学文化除上述内涵以外,还包含数学家、数学史、数学美、数学教育,以及数学发展中的人文成分、数学与社会的联系、数学与各种文化的关系等.     

初中数学课堂教学中教师有效介入的策略

新课程理念倡导学生是学习的主体,但在日常课堂教学中,有些学生的主体地位被过分地放大,教师的主导地位却被人为地弱化.在学生学习的过程中,为了更好地发挥教师作为组织者、引导者、合作者的作用,需要适时、适度的介入.笔者阐述搭桥、阻止、追问和点拨的有效介入策略.     

初中数学课堂教学中有效情境创设的探索

德国教育家第斯多德曾指出：“教学的艺术,不在于教授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞．”那么在中学数学教学中,如何激励、唤醒、鼓舞学生,使学生乐于学习呢？创设有效的数学教学情境,是激发学生学习兴趣的重要手段,也是进行有效教学的重要途径之一．     

初中数学教学如何提高学生的实践技能

立足初中数学教学场域分析,“学以致用”是数学价值的重要体现,但在长期的功能性、目的化、应试型教学理念影响下,普遍存在“理论与实践价值不对称”的缺陷,具体表现为数学教学的目的是为了解答题目、提高成绩,这无疑会影响学生数学实践技能的培养.本文从学生数学实践技能的重要性出发,分析初中数学教学中实践技能缺位的原因,并从思维层面、现实层面、工具层面建构提高学生数学实践能力的途径,以供借鉴参考.