工科院校数学课程实践教学的现状与对策

一般工科院校主要培养工程应用型人才,然而数学课程的实践教学和工程实践能力培养严重脱节.文章在实践、探索的基础上提出了要通过加强数学思想方法的传授,增加工程应用背景和应用实例来培养学生定量分析实际问题的能力;要通过分层次教学,全面开展数学实践教学,让学生学会使用数学软件解决实际问题.文章还提出了诸如教师培训,制定质量标准,加强考核管理等配套措施.     

谈数学课与专业结合开展教学改革和科学研究的尝试与体会

数学课程 ,包括高等数学、线性代数、概率统计等 ,是大学学习的重要基础课程 ,在大学教育中具有重要地位。很多非数学类专业 ,包括工科、农科、医科甚至文科 ,都或多或少对数学提出要求。随着市场经济对大学生素质和能力要求不断提高 ,数学课程受到越来越多的重视 ,有着不可替代的作用。这一点在教育部召开的“大学数学在大学教育中的作用”研讨会上取得了共识 ,并得到了充分的反映。作者在从事数学基础课教学工作的同时 ,与专业结合 ,加强应用 ,开展教学改革和科学研究 ,有些体会 ,在此提出来和大家交流。1 .数学基础课加强应用 ,开展科学…     

应用型本科高校数学与应用数学专业建设的探索与实践

分析了应用型本科高校数学与应用数学专业建设的现状,从应用型人才培养方案的构建、模块化教学体系的优化、应用型师资队伍的建设、学生应用能力的培养、实践教学的改革等五个方面探讨了应用型本科高校数学与应用数学专业教育教学改革的方法,提出了明确应用型培养目标、优化模块化教学体系和创新培养模式的专业建设思路.     

“新知旧题”和“新题旧知”在大学数学课程教学中的应用

基于新知识的学习和具体的教学过程,通过不同大学数学课程中的几个例子,结合具体的教学设计,阐述了利用"新知识求解旧习题"和"旧知识求解新习题"在大学数学类课程教学中的实际应用.该方法在教学中的灵活应用能帮助学生很好地掌握新知识、巩固已学知识、培养思维灵活性;并能够锻炼学生解决实际问题时发散思维、多角度进行思考的能力.     

工科数学课程改革的总目标与“计算方法”选修课

<正> 本文讨论的问题仅限于一般工程院校普通专业的本科数学课程,不包括研究生或应用数学系的数学课程。一、工科数学课程改革的总目标1.数学课程必须迎接挑战     

如何使学生学好大学数学课程

为深化教育教学改革,提高大学数学课程的教学质量,针对普通高等工科院校的学生如何学好大学数学课程的问题,在教学内容的准备,教学方法和考核方法的改革,以及提高学生学习大学数学课程的兴趣等方面进行了探索,并在教学中进行了多年的实践,取得了良好的效果.     

加强直观性和应用性教学提高大学数学教育质量

20世纪中叶以来,由于计算机和现代信息技术的飞速发展,使应用数学和数学应用得到了前所未有的发展,新世纪科技人才对大学生数学素质要求更高更全面.目前高等院校的本科大学数学课程教学中存在不少问题,教学模式(思路)较单一,讲授知识点多,讲述数学知识的来源少,讲授知识本身多,讲述知识“身外”之事或关联之事少,缺乏直观性和应用性的教学.本文首先分析了目前大学数学教学中缺乏直观性和应用性教学的几个普遍现象及其引起的困惑,从几个方面剖析了现象背后的原因,提出了如何加强直观性和应用性教学的方法和建议,以期提高大学数学教育的质量.     

基于CDIO理念的线性代数课程教学改革

CDIO是当前高等工程教育的一种新型教育模式,对工程教育的基础课程教学具有同样的指导意义.本文针对工科线性代数课程的特点和教学现状,提出了基于CDIO理念的线性代数课程教学改革,立足于调动学生主动学习的积极性,对教学模式、教学方法与手段、实验教学、考核方式等方面进行探索,指出了主动式学习方式对提高教学质量和教学效果的重要作用.     

从一个侧面看工科数学课程的内容设计

大学教育是系统工程,课程的内容设计,特别是基础课程的内容设计在大学教育中起着关键的作用．以工科大学本科数学课程为例,内容设计得好,不仅能扩大学生的知识面,全面培养学生的分析问题、解决问题的能力,特别是逻辑思维能力,而且对后续课程的教学有着直接的影响．本文从“差分方程及其应用”这一个方面来讨论工科数学课程的内容设计．设想在工科数学中加入“差分方程及其应用”这一内容,从以下几个方面考虑,应是十分必要的．一是“差分方程的理论”内容系统性强,与常微分方程的内容系统有类比性．简介如下：１．差分△ｙｔ＝ｙ（…     

第五次全国大学数学课程与教学改革经验交流会在宁召开

为深入贯彻落实第二次全国普通高校本科教学工作会议精神,总结交流近年大学数学课程和教学改革的经验,研究今后一段时期大力加强大学数学教学工作、切实提高教学质量的新思路和新举措,高校非数学类专业基础课程教学指导分委员会（以下简称“分委员会”）于2005年4月21日至24日在南京东南大学召开了“第五次全国大学数学课程与教学改革经验交流会”,中科院林群院士、分委员会主任冯克勤教授,     

地方应用型本科院校数学与应用数学专业课程体系的改革与实践——以太原工业学院为例

以太原工业学院为例,分析了数学与应用数学专业培养应用型人才所面临的挑战.结合该校地方性和应用型的特点,基于岗位需求为导向,围绕"毕业生未来就业岗位—培养目标—能力与素质要求—课程设置"这条主线完成了金融数学和软件开发两个方向的课程设置,以此建立"模块化教学,分流培养"的培养体系,为应用型本科院校数学与应用数学专业课程体系设置提供参考.     

大学数学数字化教学资源建设的探索与实践

随着计算机技术、网络技术的普及,利用先进的计算机技术、多媒体技术、网络技术,实现校园网络化、资源数字化、管理科学化,即教育信息化,已成为高等学校改革的重点.数字化教学资源建设是实现教学手段和教学方法改革的关键,是实现教育信息化的基础.大学数学数字化教学资源在高等学校数学课程建设和教学中正发挥着越来越大的作用.大学数学课程是高等院校中至关重要的基础课程,它包括大学数学类专业(数学与应用数学专业、信息与计算科学专业)的数学课程和非数学类专业数学基础课程.大学生的数学教育是所有专业教育和文化教育中非常基础、重要的…     

大学数学优质课程资源在课堂教学中的应用实践

本文基于当前大学数学课程教学资源应用的现状,阐述和总结大学数学优质课程资源在教学中的应用研究项目的优秀案例,以期这些成功的经验得以推广,为大学数学优质资源应用、翻转课堂和混合式教学模式改革提供借鉴.     

着眼“三个强化”重构军校本科数学课程体系

针对当前军校本科数学教学中存在的共性问题,从数学课程的教学目标入手,着眼强化数学基础,完善教学内容,构建先修课、大纲课和拓展课三层递进的本科数学课程体系;强化学习过程,优化教学设计,打造课前、课中、课后三段联动式教学模式;强化实践应用,培养创新能力,搭建学员"俱乐部+"育人平台.实践表明,这种"三个强化"的教学改革思路和对应的举措对提升军校本科数学教学质量,提高学员创新实践能力有一定的促进作用,对工科院校数学教学改革具有参考意义.     

信息技术与大学数学课程整合的方式与理论探讨

信息技术与大学数学课程整合正成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题,探讨其整合的方式及理论基础是非常必要的.本文首先结合大学数学案例探讨了整合的三种方式:动态的课堂演示型、单机的数学实验型和全交互的网络教学型,其次探讨了整合所依据的四种理论:传播理论、建构主义理论、教学设计理论和系统理论,最后提出了自己对信息技术与大学数学课程整合的一些思考.     

将数学建模思想和方法融入数学课程教学--关于高等职业教育数学教学改革的探索

高职教育是培养应用型人才的高等教育,数学建模教育充分体现了应用型的特色。将数学建模思想和方法融人数学课程教学是高职教育数学教改的一个重要举措。     

关于工科数学课程教学改革的思考

知识经济社会对教育提出了巨大挑战,对工科数学课程教学提出了新的要求.同时,高等数学教育在大学教育中占有很重要地位,势必影响工科数学课程教学改革.改革可从三方面入手:培养学生思维能力、培养学生科学审美意识,大力推广现代教育技术手段和现代教学方式,更好发挥数学工具作用.     

《大学数学》征稿启事

<正>一、《大学数学》是由教育部主管,大学数学课程教学指导委员会、高等教育出版社有限公司、合肥工业大学联合主办的全国性教学与科研相结合的数学刊物。二、本刊设有"理论与方法"、"数学应用"、"专题研究"     

工作会议通讯

第二届高等学校工科数学课程教学指导委员会本科数学课程教学指导小组第一次工作会议于1991年4月11—16日在天津大学举行.会议传达学习了国家教委1990年12月济南会议精神;传达学习了国家教委高教司《关于印发高等学校工科基础课程教学指导委员会和工程力学等五个专业教学指导委员会工作会议文件的通知》;交流各大区去年以来开展调     

地方应用型本科院校离散数学研究性教学改革与实践

针对地方应用型本科院校大学离散数学课程教学存在的问题,分析设计了面向应用型人才培养的离散数学课程定位及教学内容的组织,提出了基于知识单元模块划分的研究性教学方法,并有针对性地建立了有效考核体系,实践证明本方法能够有效地组织学生进行研究性学习,很好地提高了离散数学的教学与学习效果.