高中物理教育中信息能力的培养

高中物理课程标准的颁布，拉开了高中物理课程改革的序幕，新课标明确提出物理课程的目的是提高全体学生的科学素养．然而，要真正落实新课标的目的要求，从事教育改革的一个最重要的标识是重视科学过程，即从强调知识内容向获取知识的科学过程转变．从国内外物理教育改革的发展趋势和研究成果来看，应当用科学探究思想指导高中物理教育改革，以促进学生从单纯积累知识向探求知识转变．用科学探究的思想指导物理教学有多种教学方式，其中包括学生动手实验，教师教学渗透和学生进行课题研究．     

基于新课程观下的高中物理课堂教学目标分类研究

高中物理课堂教学目标设计的过程，是将教学理念、教学设计理论、课程标准、教材和学生实践经验相互整合的过程．这种整合既是一般教学论的教育目标设计理论在高中物理课堂教学中的系统演绎，又是《普通高中物理课程标准(实验)》在教学实践中的具体化．教学目标、教学过程和教学评价是     

课标的理念 选科的现实——兼就当前的学分制与选课向教育部课标组建议

在这次课程改革中,很大的一个变化是采用"模块教学和学分制".新的高中物理<课程标准>把高中物理的内容分成12个模块.     

新形势下民族地区大学与高中物理衔接研究

随着新高考模式和普通高中物理课程标准(2017年版)在全国的逐步实施,高中物理课程将在落实立德树人根本任务和提升学生物理学科核心素养等方面进行一系列的改革,致使理工科学生的基础知识、认知水平、兴趣爱好不尽相同,这就为大学物理教学带来了新的问题和挑战。本文分析了新形势下高中物理和大学物理在教学中存在的问题,民族地区落实立德树人根本任务、开设大学物理预修课程和树立大学物理教学新理念三个方面进行研究,提出民族地区大学物理的教学改革的思路和举措,为民族地区大学物理教学改革提供参考。     

谈师范生对新课程实施建议的理解及启示——由师范生新课导入教学设计引发的思考

1 物理课程标准的教学实施和课程资源利用与开发建议 为了更好地实施课程标准,初、高中物理课程标准原则性地给出了教学实施建议,并提供了若干示例.其中,<全日制义务教育物理课程标准(实验稿)>在实施建议部分给出了教学建议:(1)重视科学探究的教学;(2)帮助学生尽快步入自主性学习的轨道;(3)保护学习兴趣,探索因人而异的教学方式;     

基于大中衔接的高中物理选修课程设计

教学的有效衔接是帮助学生系统构建知识体系的关键环节,也是提高教学效率和学生培养质量的重要条件.一直以来,高中与大学两个学习阶段的不连贯性,使两者的物理课程难以统一规划、有效衔接,造成了学生在物理学习中的知识"碎片化"现象.本文基于这一物理教学的难点问题,从高中物理的知识点和学生学情出发,分析不同知识点在高中物理和大学物理存在不良衔接的原因,并针对两类物理领域,分别提出开设大学先修课和高中特色选修课的差异化解决方案,并详细介绍了这两种课程的授课方式和经验.     

指向学习迁移能力的高中物理教学策略研究

学习迁移是学生高中物理学习中必不可少的能力,能在新的情境中和已有知识体系产生影响,助力学生深化对知识的理解。高中物理具有抽象性强、逻辑严谨、内容广泛等特点,且各模块间的知识有着一定的联系,是培养学生学习迁移能力的主要学科之一,学生具备这一能力后,能做到利用已掌握知识举一反三,开拓物理思维,提高问题解决能力。本文简述学习迁移能力在高中物理教学中的价值,并多维度探究高中物理教学中培养学习迁移能力的策略。     

基于新课程观下的高中物理实验教学目标分类研究

依据现代课程与教学目标取向以及《普通高中物理课程标准(实验)》精神，对高中物理实验教学目标从水平层次、概念内涵、具体内容和设计案例等方面进行了探究，以促使高中物理教学更具实效性，使课堂教学目标更富有物理学科特征．     

浅析习题教学中物理核心素养之科学思维的培养——以一道高三电磁感应综合模拟题的教学为例

习题教学是高中物理教学的重要环节之一,也是提升学生物理核心素养的重要手段.在高三总复习中,习题教学几乎贯穿整个高三,因此,探索如何在习题教学中渗透物理核心素养的培养显得十分重要.物理核心素养分为4个维度,主要选取其中一个维度"科学思维"的培养进行探索.以一道高三物理电磁感应综合模拟题的教学为例,探索习题教学中培养学生"科学思维"的方法,希望能给一线教师的习题教学提供一些参考.     

中学物理竞赛与物理教育改革

编者按:为什么启东中学在国际中学生物理竞赛中连连取胜?这是个大家都感兴趣的问题.他们在多年的物理竞赛实践中闯出了一条物理教育改革之路,在实验班中有效地形成了自主学习的局面.他们的做法虽然是针对参加物理竞赛的特殊学生群体的,但是据了解对贵校普通班的教学也已起到一定推动作用,这一套做法与当前我国高中物理课程标准改革提倡的基本理念是一致的.从一定意义上讲,启东中学物理竞赛的成功做法也为我国高中物理课程改革提供了一种实践经验.我们希望广大中学物理教育工作者对一年一度的全国中学生物理竞赛能从教育改革的角度进行科学地探索.     

谈中学物理教学中科学方法的教育

高中物理新课程标准把"过程与方法"作为物理课程标准的三维度之一.要求教师在引导学生探究学习物理概念和规律的过程中,使学生体会和了解研究物理学的科学方法,能够应用物理知识和方法分析解决一些生活及生产中的物理问题,增强学生的创新意识,发展学生终身学习能力和创新能力.那么什么是科学方法?研究物理问题采用的主要科学方法有哪些?物理教学中又怎样对学生进行科学     

HPS教育理念融入我国新版普通高中物理课程标准的分析

旨在分析研究HPS教育理念在我国《普通高中物理课程标准(2017年版)》(以下简称新课程标准)的呈现情况.采用文本分析法,选择新课程标准中第4部分"课程内容"下必修课程的3大模块展开梳理、统计和分析.并以表格的形式对HPS教育在我国新课程标准的具体呈现情况进行说明.期望为进一步将HPS教育理念融入高中物理课程及教学提供支持和帮助.     

新课标背景下的高中物理习题教学策略

文章以落实《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》（下称《物理课标》）所提出的学科核心素养培养目标为优化高中物理习题教学的关键导向,从分析高中物理习题类型及功能入手,探讨了应用情境教学法、任务驱动法与问题导学法创新完善高中物理习题教学的有效方略。意在通过对高中物理习题教学指导方式的革新,切实强化物理习题的育人价值,更好助力高中生物理核心素养的发展。     

论高中物理教学中物理图像的功能

图像在物理中有着重要的意义,图像具有直观、动态变化、过程清晰等特点.它可以把抽象的物理性质转换为具体性质.在高中物理教学中,图像的作用也显得非常重要.本文就是以高中物理教学中物理图像的功能来展开论述.     

新人教版高中物理实验探究类课程落实核心素养分析——以“实验：探究加速度与力、质量的关系”为例

高中新人教版教材是依据《普通高中物理课程标准(2017年版)》进行编写,目的是为了更好地落实物理学科核心素养教育,以“实验：探究加速度与力、质量的关系”这一节课为例,通过新旧教材的比较,分析新人教版高中物理实验探究类课程关于学生核心素养的培养.     

新课标下大学物理与中学物理衔接的思考与探索

在分析《普通高中物理课程标准》,进行中学物理课程、大学物理课程改革调研基础上,针对新课标下高中物理内容、目标及形式的变化,探究了大学物理在教学内容、教学形式、教学方法、教学手段等方面的改进,激发学生的学习兴趣,提高教学效果。     

新课程下高中物理教学模式研究

新课程对物理教学提出了新的要求,它要求高中物理教学本着素质教育的目的,着力培养学生的探究精神,让学生直接获得知识.而探究式教学是物理课堂教学的创新和发展.为此,在新的物理教学形势下,积极探究高中物理课堂教学模式是一项十分重要的工作.     

新课标下大学物理课程教学的实践与思考

在分析《普通高中物理课程标准》,进行中学物理课程、大学物理课程改革调研基础上,针对新课标下高中物理内容、目标及形式的变化,探究了大学物理在教学内容、教学形式、教学方法、教学手段等方面的改进,以激发学生的学习兴趣,提高教学效果.     

浅谈新课标背景下物理学科概念课高效课堂的构建

高中物理教学中,使学生形成概念,掌握规律,并使他们的认识能力在形成概念、掌握规律的过程中得到充分发展,是高中物理教学的重要任务。物理概念教学的效果如何,直接关系到学生对于物理知识的认知程度,进而影响到学生整体知识网络的构建与拓展,可以说学好物理概念是学好物理的关键。本文结合平时课堂教学实践,就物理概念教学设计如何高效谈谈自己的看法。一、物理概念教学的现状高中物理教学实践表明物理概念是物理中既不     

浅谈高中物理实验教学的有效性研究

高中物理实验教学是物理教学的重中之重,在培养学生科学研究素养以及敢于质疑真理的层次上有着独特的地位和重要的功能性.然而在传统的物理实验上我们该如何的贴近现代生活,又怎样培养学生的实践能力,做到学为我用,也是广大教育者一直在研究探讨的核心问题.本文将通过对高中物理实验教学的现状以及高中物理实验教学所存在的问题,进行了分析和研究,对于如何有效进行高中物理实验教学表明了自己的看法和主张,也提出了一些解决方案.